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摘要：在初中数学教学的过程中，教师不仅要帮助学生掌握科学的学习方法，使其能消化和理解数学知识，同时还要为学生营造一种良好的课堂环境，促进师生的良好互动，只有这样才能提升学生的数学素质，促进学生综合能力的全面发展。但是当前很多教师在实际的教学中并没有充分尊重学生的主体地位，更无与其互动，直接导致学生的积极性不高，影响数学成绩。文章主要研究初中数学课堂师生互动中存在的问题，并分析实际的解决方法。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；策略
一、 前言
初中数学课堂中，教师与学生的良性互动，不仅会影响学生的学习积极性，更会对最终的教学质量产生严重影响。因此在实际的教学环节中，教师应该充分尊重学生的主体地位，立足于学生的生活实际，设计符合学生综合素质发展的数学问题和教学情境，利用情境模拟的方法为学生营造有趣的课堂气氛。只有这样，才能拉近师生之间的距离，从而使学生真正融入课堂中。
二、 初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
（一） 数学教学方法单一
初中数学教学单调、缺乏灵活性是初中数学教学存在的一般性问题：首先，在上课伊始教师习惯直奔主题，在没有任何铺垫的情况下就直接讲解知识点，甚至是直接上新课。在没有案例铺垫的情况下，学生很容易丧失对数学学习的兴趣，从而使课堂环境陷入僵局；其次，数学课堂时间总是被安排得特别满，虽然课堂节奏紧凑，但是学生在高速的课堂环境下无法对全部知识点消化理解，久而久之，就会被其他因素影响，导致注意力不集中；最后，教师为了让学生进入更好的高中，在教学中会将一些超纲的问题抛给学生，让学生措手不及，严重影响学生和教师之间的互动。
（二） 没有有效的交流和沟通
教师是课堂的主导，主要是扮演着传授知识和解答疑惑的角色。但教师并不是课堂的主体。尤其是在数学课堂，本身书本上的内容就兴对枯燥乏味，如果教师没有采取合理的教学手段和学生融为一体，合理地沟通和交流，学生就无法真正融入课堂环境中。甚至一些课堂几乎成了教师一个人的舞台，教师一味地讲解，这种填鸭式的教学模式，对于调动学生积极性以及营造和谐师生关系都是非常不利的。
（三） 课堂教学的分化现象比较严重
在实际的初中课堂教学中，分化现象比较严重，影响了学生的学习成绩，甚至也限制了最终的教学效果。尤其是现如今，很多初中学生的家长为了孩子能够赢在起跑线，会为孩子报很多课外辅导班。也有一些家长认为只要跟上教师的进度就好，无须课外辅导。这就直接导致一个班上，很多学生已经学完了初中数学的课程，因此对于教师的讲解熟稔于心，不愿意再听一遍，容易分散注意力；一些没有基础的学生却无法跟上教师的进度。这样两极分化的学习情况，不利于教师与学生之间互动的同时，也难以为学生设计难度适中的教学计划，阻碍着教师教学成果的进步。
三、 促进初中数学课堂师生互动的策略
（一） 设置问题引导学生融入课堂
在初中数学课堂的教学中，想要构建和谐的师生关系，形成良性互动，教师首先应该根据学生的需求出发和生活实际出发，为学生设计合理的数学问题。需要注意的是，问题的难度应该适中，不能以尖子生的水准要求全班学生，同时也太过随意，要真正能够调动其学生的学习积极性。
例如，在讲到“多边形的内角和”时，教师可以突破常规，让学生讨论五边形的内角和。关注两个问题：1.学生是都能够类比四边形的解决方法，得出正确结论。2.学生可以用几种方法得到结果。
在分组讨论之后，由小组代表发言：
生1：五边形其实就是三个三角形，一个三角形的内角和是180度，三个就是180×3=540度。生2：在五边形任意一边的任意一角出发，可以将五边形分为四个三角形，然后再减去一个周角也就是360度，最后得到540度。生3：把五边形分为一个四边形和三个三角形，也就是180度 360度=540度。
师：你们回答得非常好，能举一反三，让老师非常开心。
多边形的内角和在初中数学中占有重要比重，让学生从五边形出发，探究五边形和四边形以及三角形之间的关系，能够帮助学生举一反三。可以看出，该案例让学生分组讨论，在轻松越快的课堂环境下，学生可以更加放松，开动脑筋，得出多种不同方法。最后教师再用鼓励性的语言进行奖励，更是为学生树立的自信心，拉近了师生之间的距离。
（二） 注重情境设置和导入
对于数学学科来说，在讲解新课之前，需要教师对问题和新的知识进行导入。这就需要教师在备课的时候就应该悉心准备，完善导学案的相关内容。需要注意的是，导学案的撰写和问题的设置一样，不能太难或是太简单，根据学生的生活和成长环境，设计符合学生成长特点的导学内容。
例如，在讲到“不等式的基本特點”的时候，在学习了一元一次方程和二元一次方程后，需要进行情境引入，并提出合理问题。
师：等式的性质有哪些，请同学们举例。生1：等式的基本性质可以用字母表示：a=b，a c=b c，a-c=b-c。师：非常好，那么如果在不等式的两边同时减去一个整式，结果会怎样，就这个问题进行小组讨论。生2：和等式一样，同时减去一个整式的化，不等式依然成立。师：有道理，回答得非常好。但是如果这个等式的结果等于0，不等式还成立吗？
学生陷入安静。由此教师可以引出今天要讲解的问题，不等式的性质以及不等式在何种条件下，相互转化的特性。通过对该案例的引入，学生可以在温习以前学过知识点的同时，学会思考并举一反三，找到不等式和等式之间存在的某种联系。再加上教师的课前引导和与小组讨论，学生很容易就融入这样的气氛当中，在体会数学知识的同时，锻炼自己的思维能力。
四、 总结
综上所述可知，在初中数学课堂教学中，师生之间的互动具有重要意义，不仅可以调动学生的积极性，同时还能为学生营造良好的学习氛围，拉近彼此距离的同时，提升教学质量。因此在实际的教学环节中，教师应该重视课前导入环节，利用提问或是情境模拟的形式，引导学生走入课堂当中，锻炼学生的数学思维，从而促进教学成果的进步。
参考文献：
[1]张生峥.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究[J].考试周刊，2018（12）：97.
[2]曹靖.初中数学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017（21）：112.
作者简介：
刘巧红，福建省泉州市，泉州市安溪县金火中学。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；策略
一、 前言
初中数学课堂中，教师与学生的良性互动，不仅会影响学生的学习积极性，更会对最终的教学质量产生严重影响。因此在实际的教学环节中，教师应该充分尊重学生的主体地位，立足于学生的生活实际，设计符合学生综合素质发展的数学问题和教学情境，利用情境模拟的方法为学生营造有趣的课堂气氛。只有这样，才能拉近师生之间的距离，从而使学生真正融入课堂中。
二、 初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
（一） 数学教学方法单一
初中数学教学单调、缺乏灵活性是初中数学教学存在的一般性问题：首先，在上课伊始教师习惯直奔主题，在没有任何铺垫的情况下就直接讲解知识点，甚至是直接上新课。在没有案例铺垫的情况下，学生很容易丧失对数学学习的兴趣，从而使课堂环境陷入僵局；其次，数学课堂时间总是被安排得特别满，虽然课堂节奏紧凑，但是学生在高速的课堂环境下无法对全部知识点消化理解，久而久之，就会被其他因素影响，导致注意力不集中；最后，教师为了让学生进入更好的高中，在教学中会将一些超纲的问题抛给学生，让学生措手不及，严重影响学生和教师之间的互动。
（二） 没有有效的交流和沟通
教师是课堂的主导，主要是扮演着传授知识和解答疑惑的角色。但教师并不是课堂的主体。尤其是在数学课堂，本身书本上的内容就兴对枯燥乏味，如果教师没有采取合理的教学手段和学生融为一体，合理地沟通和交流，学生就无法真正融入课堂环境中。甚至一些课堂几乎成了教师一个人的舞台，教师一味地讲解，这种填鸭式的教学模式，对于调动学生积极性以及营造和谐师生关系都是非常不利的。
（三） 课堂教学的分化现象比较严重
在实际的初中课堂教学中，分化现象比较严重，影响了学生的学习成绩，甚至也限制了最终的教学效果。尤其是现如今，很多初中学生的家长为了孩子能够赢在起跑线，会为孩子报很多课外辅导班。也有一些家长认为只要跟上教师的进度就好，无须课外辅导。这就直接导致一个班上，很多学生已经学完了初中数学的课程，因此对于教师的讲解熟稔于心，不愿意再听一遍，容易分散注意力；一些没有基础的学生却无法跟上教师的进度。这样两极分化的学习情况，不利于教师与学生之间互动的同时，也难以为学生设计难度适中的教学计划，阻碍着教师教学成果的进步。
三、 促进初中数学课堂师生互动的策略
（一） 设置问题引导学生融入课堂
在初中数学课堂的教学中，想要构建和谐的师生关系，形成良性互动，教师首先应该根据学生的需求出发和生活实际出发，为学生设计合理的数学问题。需要注意的是，问题的难度应该适中，不能以尖子生的水准要求全班学生，同时也太过随意，要真正能够调动其学生的学习积极性。
例如，在讲到“多边形的内角和”时，教师可以突破常规，让学生讨论五边形的内角和。关注两个问题：1.学生是都能够类比四边形的解决方法，得出正确结论。2.学生可以用几种方法得到结果。
在分组讨论之后，由小组代表发言：
生1：五边形其实就是三个三角形，一个三角形的内角和是180度，三个就是180×3=540度。生2：在五边形任意一边的任意一角出发，可以将五边形分为四个三角形，然后再减去一个周角也就是360度，最后得到540度。生3：把五边形分为一个四边形和三个三角形，也就是180度 360度=540度。
师：你们回答得非常好，能举一反三，让老师非常开心。
多边形的内角和在初中数学中占有重要比重，让学生从五边形出发，探究五边形和四边形以及三角形之间的关系，能够帮助学生举一反三。可以看出，该案例让学生分组讨论，在轻松越快的课堂环境下，学生可以更加放松，开动脑筋，得出多种不同方法。最后教师再用鼓励性的语言进行奖励，更是为学生树立的自信心，拉近了师生之间的距离。
（二） 注重情境设置和导入
对于数学学科来说，在讲解新课之前，需要教师对问题和新的知识进行导入。这就需要教师在备课的时候就应该悉心准备，完善导学案的相关内容。需要注意的是，导学案的撰写和问题的设置一样，不能太难或是太简单，根据学生的生活和成长环境，设计符合学生成长特点的导学内容。
例如，在讲到“不等式的基本特點”的时候，在学习了一元一次方程和二元一次方程后，需要进行情境引入，并提出合理问题。
师：等式的性质有哪些，请同学们举例。生1：等式的基本性质可以用字母表示：a=b，a c=b c，a-c=b-c。师：非常好，那么如果在不等式的两边同时减去一个整式，结果会怎样，就这个问题进行小组讨论。生2：和等式一样，同时减去一个整式的化，不等式依然成立。师：有道理，回答得非常好。但是如果这个等式的结果等于0，不等式还成立吗？
学生陷入安静。由此教师可以引出今天要讲解的问题，不等式的性质以及不等式在何种条件下，相互转化的特性。通过对该案例的引入，学生可以在温习以前学过知识点的同时，学会思考并举一反三，找到不等式和等式之间存在的某种联系。再加上教师的课前引导和与小组讨论，学生很容易就融入这样的气氛当中，在体会数学知识的同时，锻炼自己的思维能力。
四、 总结
综上所述可知，在初中数学课堂教学中，师生之间的互动具有重要意义，不仅可以调动学生的积极性，同时还能为学生营造良好的学习氛围，拉近彼此距离的同时，提升教学质量。因此在实际的教学环节中，教师应该重视课前导入环节，利用提问或是情境模拟的形式，引导学生走入课堂当中，锻炼学生的数学思维，从而促进教学成果的进步。
参考文献：
[1]张生峥.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究[J].考试周刊，2018（12）：97.
[2]曹靖.初中数学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017（21）：112.
作者简介：
刘巧红，福建省泉州市，泉州市安溪县金火中学。