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【摘 要】新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程。
【关键词】新课程标准；高效；高中数学
新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，时代呼唤老师有一个转型。因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。现对高中数学教学的反思如下：
一、课前准备
“凡事预则立，不预则废”，教师课前准备是否充分直接关系到课堂的教学效果。要使学生们尽快进入课堂状态，就意味着教师在上课前要做好应有的准备。如果准备不充分，课上就有可能听不懂，因而失去课堂学习的主动性，学习的时间就会就此浪费掉。为了提高课堂学习的效率，教师课前做以下准备。
（一）充分的备好课是实施数学高效课堂的前提
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌，这样的课堂必然也是低效的。这就要求我们要认真研读高中数学“新课标”，在制定教学目标的时候.要严格按照“新课标”的要求遵照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。最后还要明确每节课教学的重点与难点。而不在面面俱到，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
（二）前置性作业和学生有效预习是实施数学高效课堂的法宝
要想提高数学课堂效益，只靠老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是提前布置学生预习。首先针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的。其次找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。再有就是要通过预习自己能够处理一些新的数学知识涉及到的简单问题。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢。
（三）备学生，做到因人而教是高效课堂的前提。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在课前准备中，不妨经常从以下几个方面考虑，（1）学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？（2）学生是否已掌握或部分掌握新知？掌握的人数、内容、程度怎样？（3）哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习的起点。
二、课堂中优化教学，构建数学高效课堂
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
（一）让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程？
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。
（二）关爱学生，及时鼓励
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
（三）课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕学生展开教学。
充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。要想完成有效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间练习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且师生关系都会越来越融洽，学生对于知识的渴望也会增加的。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动為主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
作者简介：刘佳民（1983-），男，福建省泉州市人，民族：汉，职称：中学二级教师，学历：本科。研究方向：新课程教育，数学高效课堂。
参考文献：
[1]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[2]曾纪艳.高中数学高效课堂教学模式研究[D].赣南师范学院，2015.
[3]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，（17）：94.
[4]王淑贤.高中数学高效课堂教学模式的调查与研究[D].河北师范大学，2014.
[5]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，（17）：94.[2017-08-21].
【关键词】新课程标准；高效；高中数学
新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，时代呼唤老师有一个转型。因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。现对高中数学教学的反思如下：
一、课前准备
“凡事预则立，不预则废”，教师课前准备是否充分直接关系到课堂的教学效果。要使学生们尽快进入课堂状态，就意味着教师在上课前要做好应有的准备。如果准备不充分，课上就有可能听不懂，因而失去课堂学习的主动性，学习的时间就会就此浪费掉。为了提高课堂学习的效率，教师课前做以下准备。
（一）充分的备好课是实施数学高效课堂的前提
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌，这样的课堂必然也是低效的。这就要求我们要认真研读高中数学“新课标”，在制定教学目标的时候.要严格按照“新课标”的要求遵照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。最后还要明确每节课教学的重点与难点。而不在面面俱到，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
（二）前置性作业和学生有效预习是实施数学高效课堂的法宝
要想提高数学课堂效益，只靠老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是提前布置学生预习。首先针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的。其次找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。再有就是要通过预习自己能够处理一些新的数学知识涉及到的简单问题。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢。
（三）备学生，做到因人而教是高效课堂的前提。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在课前准备中，不妨经常从以下几个方面考虑，（1）学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？（2）学生是否已掌握或部分掌握新知？掌握的人数、内容、程度怎样？（3）哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习的起点。
二、课堂中优化教学，构建数学高效课堂
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
（一）让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程？
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。
（二）关爱学生，及时鼓励
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
（三）课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕学生展开教学。
充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。要想完成有效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间练习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且师生关系都会越来越融洽，学生对于知识的渴望也会增加的。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动為主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
作者简介：刘佳民（1983-），男，福建省泉州市人，民族：汉，职称：中学二级教师，学历：本科。研究方向：新课程教育，数学高效课堂。
参考文献：
[1]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[2]曾纪艳.高中数学高效课堂教学模式研究[D].赣南师范学院，2015.
[3]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，（17）：94.
[4]王淑贤.高中数学高效课堂教学模式的调查与研究[D].河北师范大学，2014.
[5]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，（17）：94.[2017-08-21].