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摘要：随着新课程改革的不断完善，过去传统的教学方法已不能满足当前中学生物学教学的需要，这就要求教师积极改进教学方法。众所周知，高中生物教学与生活现实息息相关。因此，教师可以运用以生活为导向的教学策略，有效激发学生对生物学学习的兴趣，同时提高学生灵活运用生物知识的能力，从而实现以生活为导向的高中教学目标。
关键词：高中生物学;生活化教学
面向生活的教学意味着利用高中生的社会经验和生活观念，将生物学教学与日常生活紧密结合，并将生活实例融入课堂教学中，加深中学生对生活的理解，并使生物学课堂变得有趣。同时，新的高中生物学课程也清楚地表明，高中生物学课程必须侧重于现实生活中的联系，并鼓励学生在使用生物学原理。因此，中学生物学教师应在现实教学的基础上，将生物学教科书知识转化为实践技能，使教学更贴近生活，并整合终身生物学教学，以促进高中生的整体可持续发展。
一、将教学融入生活中并引起学生的注意
课程的引入在高中生物学教学中起着至关重要的作用，这是提高生物学教学质量的关键。在传统的高中生物学教学中，一些教师会基于课程使用多种方法，通常影响不大。在这种情况下，相关的高中生物学教师应在现实世界的教学中引导面向生活的课程。重要性得到了充分认识，学生的学习热情完全集中在使用生活型来促进生物学教学的有效改善。在以生活为导向的领导下，学生可以自然地将抽象的生物学知识与日常生活结合起来并加深。他们对生物学知识的理解和掌握。
二、生活教学法
课堂教学不仅要创造性地解决理论知识教育中的生活问题，而且还应创造一种以生活为导向的教育环境，以生活为导向的问题应被用来帮助和加深学生对理论的理解和应用。在建立以生活为导向的教学环境中，教师必须敢于放弃傲慢自大，与学生建立民主和平等的关系，并把自己当作朋友，这样学生才能在心理上接受老师。建立良好的人际关系，营造和谐，温暖，平等的阶级氛围。在这样的气氛中，选择生活材料是很自然的。例如，在学习了基因工程的内容之后，我通过一场讨论比赛组织了一次有关转基因技术的安全性和伦理学的学生研究。在准备过程中，学生分为几组。为了查找各种有效和主动的材料，收集的材料包括数据，图像，文本等。内容涵盖遗传学，营养，医疗保健，健康，生态学和其他方面，并且几乎是一般性的动员，分工和协作。在辩论中激烈辩论了利弊。他们都拿出了收集的材料，并提供了有力的证据来支持他们的观点。最后，老师作了总结发言：科学技术就像一把双刃剑。我们人类必须充分利用这把剑，不仅要获得其全部利益，而且要有效地防止其潜在危害。在这样的活动中，学生通常会感到自己受益匪浅，这不仅扩大了他们的知识面，而且大大提高了他们的学习能力，这使他们将自己的知识更多地与生活联系起来。同时，它为以后的终身学习奠定了坚实的基础。当然，这要求教师为课程准备认真，透彻的准备，同时准备教材。同时，他们需要具备更好的管理教室的技能，并且需要灵活的教室，这要求教师不断提高他们的专业素质。
三、振兴课堂教学环境，激发高中生对学习生物学的兴趣
发展以生活为导向的课堂教学是高中生物学中以生活为中心学习的关键。良好的教学环境不仅可以培养高中生的情绪，启发高中生的思想，還可以使高中生在特定的情况下找到生活的真正意义。当我教如何使用情境的材料时，我将选择当前的社会问题和生活中的普遍现象，并鼓励高中学生利用已知的知识探索未知的世界。例如：谈到植物对水的吸收和利用，我创造了一种生活环境，学生可以思考为什么盐和味精和其他调味品仅用于在家中制作冷黄瓜，以及为什么少量水会出现在盘子上？当创建一种情况来选择可以在高中学生周围观察到的现象时，更有利于激发他们的学习兴趣。
四、评估以生活为导向的教学，学习解决实际问题
新课程为学生提供了学习知识和提高他们在现实生活中的能力的机会。因此，如果您想测试学生学习的影响并科学地评估学生的学习，则还需要重新评估。在实际教学过程中，除了进行传统的考试工作外，教师还可以使用动手评估来解决与课堂学生生活密切相关的许多问题。要求学生随着时间的推移运用他们的智慧和才能来提高自己的能力。鼓励学生参加课后课程，如动手研究，现象观察，探索性实验，建模等。在老师指定的主题上进行表演，引导他们离开教室进入社会，并鼓励学生将理论知识与实践相结合。通过执行实际任务，我将提高解决实际问题的能力，并实际实施三维知识和技能，处理方法和技能，情感态度和价值观。学习生物学知识并实现对生活的教学评估。
总之，以生活为导向的教学是一种新型的教学。以生活为导向的教学不仅可以提高学生在高中学习生物学的积极性，而且可以全面提高学生的整体素质。因此，在新时代的素质教育背景下，生物学教师需要在课堂上将知识与实践结合起来，并采用多种有效的课堂学习方法来提高学生参与中学生物学训练，创造有效学习的热情。在开放的教室氛围中，学生被认为是赋予学生更多时间和空间自由玩耍的关键因素，以利用高中生的实践和创新思维能力并充分提高学生的能力。
参考文献：
[1]李成平.高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.
[2]牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：83—84+89.
淮安市钦工中学 江苏 淮安 223000
关键词：高中生物学;生活化教学
面向生活的教学意味着利用高中生的社会经验和生活观念，将生物学教学与日常生活紧密结合，并将生活实例融入课堂教学中，加深中学生对生活的理解，并使生物学课堂变得有趣。同时，新的高中生物学课程也清楚地表明，高中生物学课程必须侧重于现实生活中的联系，并鼓励学生在使用生物学原理。因此，中学生物学教师应在现实教学的基础上，将生物学教科书知识转化为实践技能，使教学更贴近生活，并整合终身生物学教学，以促进高中生的整体可持续发展。
一、将教学融入生活中并引起学生的注意
课程的引入在高中生物学教学中起着至关重要的作用，这是提高生物学教学质量的关键。在传统的高中生物学教学中，一些教师会基于课程使用多种方法，通常影响不大。在这种情况下，相关的高中生物学教师应在现实世界的教学中引导面向生活的课程。重要性得到了充分认识，学生的学习热情完全集中在使用生活型来促进生物学教学的有效改善。在以生活为导向的领导下，学生可以自然地将抽象的生物学知识与日常生活结合起来并加深。他们对生物学知识的理解和掌握。
二、生活教学法
课堂教学不仅要创造性地解决理论知识教育中的生活问题，而且还应创造一种以生活为导向的教育环境，以生活为导向的问题应被用来帮助和加深学生对理论的理解和应用。在建立以生活为导向的教学环境中，教师必须敢于放弃傲慢自大，与学生建立民主和平等的关系，并把自己当作朋友，这样学生才能在心理上接受老师。建立良好的人际关系，营造和谐，温暖，平等的阶级氛围。在这样的气氛中，选择生活材料是很自然的。例如，在学习了基因工程的内容之后，我通过一场讨论比赛组织了一次有关转基因技术的安全性和伦理学的学生研究。在准备过程中，学生分为几组。为了查找各种有效和主动的材料，收集的材料包括数据，图像，文本等。内容涵盖遗传学，营养，医疗保健，健康，生态学和其他方面，并且几乎是一般性的动员，分工和协作。在辩论中激烈辩论了利弊。他们都拿出了收集的材料，并提供了有力的证据来支持他们的观点。最后，老师作了总结发言：科学技术就像一把双刃剑。我们人类必须充分利用这把剑，不仅要获得其全部利益，而且要有效地防止其潜在危害。在这样的活动中，学生通常会感到自己受益匪浅，这不仅扩大了他们的知识面，而且大大提高了他们的学习能力，这使他们将自己的知识更多地与生活联系起来。同时，它为以后的终身学习奠定了坚实的基础。当然，这要求教师为课程准备认真，透彻的准备，同时准备教材。同时，他们需要具备更好的管理教室的技能，并且需要灵活的教室，这要求教师不断提高他们的专业素质。
三、振兴课堂教学环境，激发高中生对学习生物学的兴趣
发展以生活为导向的课堂教学是高中生物学中以生活为中心学习的关键。良好的教学环境不仅可以培养高中生的情绪，启发高中生的思想，還可以使高中生在特定的情况下找到生活的真正意义。当我教如何使用情境的材料时，我将选择当前的社会问题和生活中的普遍现象，并鼓励高中学生利用已知的知识探索未知的世界。例如：谈到植物对水的吸收和利用，我创造了一种生活环境，学生可以思考为什么盐和味精和其他调味品仅用于在家中制作冷黄瓜，以及为什么少量水会出现在盘子上？当创建一种情况来选择可以在高中学生周围观察到的现象时，更有利于激发他们的学习兴趣。
四、评估以生活为导向的教学，学习解决实际问题
新课程为学生提供了学习知识和提高他们在现实生活中的能力的机会。因此，如果您想测试学生学习的影响并科学地评估学生的学习，则还需要重新评估。在实际教学过程中，除了进行传统的考试工作外，教师还可以使用动手评估来解决与课堂学生生活密切相关的许多问题。要求学生随着时间的推移运用他们的智慧和才能来提高自己的能力。鼓励学生参加课后课程，如动手研究，现象观察，探索性实验，建模等。在老师指定的主题上进行表演，引导他们离开教室进入社会，并鼓励学生将理论知识与实践相结合。通过执行实际任务，我将提高解决实际问题的能力，并实际实施三维知识和技能，处理方法和技能，情感态度和价值观。学习生物学知识并实现对生活的教学评估。
总之，以生活为导向的教学是一种新型的教学。以生活为导向的教学不仅可以提高学生在高中学习生物学的积极性，而且可以全面提高学生的整体素质。因此，在新时代的素质教育背景下，生物学教师需要在课堂上将知识与实践结合起来，并采用多种有效的课堂学习方法来提高学生参与中学生物学训练，创造有效学习的热情。在开放的教室氛围中，学生被认为是赋予学生更多时间和空间自由玩耍的关键因素，以利用高中生的实践和创新思维能力并充分提高学生的能力。
参考文献：
[1]李成平.高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.
[2]牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：83—84+89.
淮安市钦工中学 江苏 淮安 223000