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摘 要：初中数学阶段的学习对于学生之后的学习生活十分重要。相比于小学阶段，初中数学难度提升，对学生提出较高的抽象思維能力要求，同时也为高中数理化的学习下铺垫，能够极大地锻炼逻辑思维能力。而现阶段，我国初中数学学习离不开合理科学的校本作业的支持。因此，要结合学校学生的实际情况，以及当日所学内容，为学生量身打造难度等级分明、内容涵盖全面、结合学校授课特点的校本作业，本文就以初中数学新课标校本作业的设计有效性评测工具展开讨论。
关键词：校本作业;设计;测评工具
引言
布置作业向来是我国教学的重要组成，其对于学生们及时练习、加深和巩固所学知识具有重要意义，特别是对于数学这样知识连贯性较强的学科。但是，学生面对沉重的作业压力产生应付、厌学的现象屡见不鲜，因此盲目的为学生布置大量作业、不进行筛选地把海量作业强加给学生的后果只能适得其反，十分不利于数学知识的巩固和加深。设计科学合理的新授课校本作业是教师展开高效教学、学生进行高质数学学习的关键。
1.校本作业含义
校本作业一般由授课老师们进行编写，以保证校本作业在内容、结构、难度和重要知识联系上与课堂教学内容准确对接，保证学生能够在合理的时间内达到完成，并且达到预期的效果。
2.数学校本作业发展现状
早在十年前，我国教育部门就对学校提出为学生减负要求，具体落在作业布置方面。对于数学这样学习难度相对较高的学科，过于繁重的作业布置极有可能导致学生产生厌学心理，特别是对于初中阶段数学学习难度加大，知识体系更加复杂的关键阶段。因此，当下已经有很多学校开展校本作业，以数学教师为主体的作业编写团队为学生提供具有具有高针对性的课后作业，以数量合理的题目来针对当日所学内容进行练习，以形式多种多样的题目来引起学生做题兴趣，间接的把学生完车管作业的压力降到最低，最后达到促进学生数学课程学习的效果。
3. 数学校本作业设计有效性测评工具
自“减负”口号提出以来，数学校本作业设计是否有效的可以在社会范围内引起广泛的讨论。在新授课数学教学要求下，其主要把目光集中校本作业的表现形式、内容构成、数量规模等方面。究其根本在于，在设计数学作业时不仅要结合课堂教学内容、体现校园特色，最为重要的还是站在学生的角度进行数学校本作业的设计，让学生们可以通过练习校本作业达到知识的掌握、分析和解决问题能力的提升。
3.1新授课数学校本作业有效性测评流程
对新授课下的数学校本作业测评流程包括以下一个步骤：①以我国《义务教育数学课程标准》等相关制度为基础，准确提出数学课堂教学的学习目的和教师课堂任务。② 目前，教师会在数学新授课进行前进行数学校本作业的编写，因此校本作业的有效性很可能受到学生实际学习情况的影响。这就要求教师在编写数学校本作业是充分考虑学生水平，对所有可能遇到的问题进行科学预测。③根据新授课要求老合理确定数学教学课堂目的，包括：知识和能力两方面。④从题目表现形式是否灵活、内容构成是否层次分明、数量规模是否合适三个方面展开有效性测评。⑤结合以上内容进行总结与反思，找出数学校本作业不合理之处加以改进。
3.2初中数学新课标校本作业有效测评实践
以华中师范大学版初中数学教材为例：在七年级下学习了二元一次方程组有这样一道题目：小明和小华同时解方程组
小明和小华分别把h和m错看成别的数，分别解出来
，要求学生求得方程组正解。
首先从课堂学习目的和教师课堂任务出发，校本作业设计的目的不仅是考察学生基础的解方程计算能力，同时锻炼学生对于二元一次方程组的深层理解，在内容和思维方面具有一定的价值，能够很好的巩固学生课堂所学的基础知识，并且锻炼学生独立深入思考的能力和技能。其次，针对不同的学生，对此题目可能有不同的理解，或者有些学生感到十分困难，无法入手。这是教师在进行校本作业设计时应该预设到的问题，故可以在进行教学时适当的锻炼学生相应思维能力，以及注重讲解给题目涉及到的关键知识点。就题目的表达形式来看，带入了小明和小华两位人物，并且为学生制造一个实际场景，以生动的描述增强学生代入感，已引导学生积极思考问题。就初中阶段而言，该题目仍旧具有一定难度，绝大部分学生无法通过课堂学习到的知识和技能进行解答。因此，校本作业编写教师可以适当的增加题干的描述，给予学生更多的提示，可以在题目中设置演示案例，让学生以类比思维来解决问题，锻炼举一反三的能力，让更多的学生能够独立思考解决难题。
结论
不论如何，作业是数学学习的关键，数学知识正是在不断的练习中实现融会贯通，逻辑思维也是在作业中不断磨砺提升。因此，新授课标准下的初中数学校本作业测评工具是引起学生数学兴趣，减轻数学学习压力，提升数学课堂教学质量和学生逻辑思维技能的关键，努力带领学生以轻松的姿态实现数学高效学习。
参考文献
[1] 李军胜.发展学生核心素养的校本作业设计[J].江西教育，2020（15）：50-51.
[2] 郭丽琴.基于《课标》理念的初中数学校本作业优化设计初探[J].数学教学通讯，2017（08）：71-72.授课校本作业设计有效性的评测工具[J].中学数学月刊，2017（09）：15-17.
关键词：校本作业;设计;测评工具
引言
布置作业向来是我国教学的重要组成，其对于学生们及时练习、加深和巩固所学知识具有重要意义，特别是对于数学这样知识连贯性较强的学科。但是，学生面对沉重的作业压力产生应付、厌学的现象屡见不鲜，因此盲目的为学生布置大量作业、不进行筛选地把海量作业强加给学生的后果只能适得其反，十分不利于数学知识的巩固和加深。设计科学合理的新授课校本作业是教师展开高效教学、学生进行高质数学学习的关键。
1.校本作业含义
校本作业一般由授课老师们进行编写，以保证校本作业在内容、结构、难度和重要知识联系上与课堂教学内容准确对接，保证学生能够在合理的时间内达到完成，并且达到预期的效果。
2.数学校本作业发展现状
早在十年前，我国教育部门就对学校提出为学生减负要求，具体落在作业布置方面。对于数学这样学习难度相对较高的学科，过于繁重的作业布置极有可能导致学生产生厌学心理，特别是对于初中阶段数学学习难度加大，知识体系更加复杂的关键阶段。因此，当下已经有很多学校开展校本作业，以数学教师为主体的作业编写团队为学生提供具有具有高针对性的课后作业，以数量合理的题目来针对当日所学内容进行练习，以形式多种多样的题目来引起学生做题兴趣，间接的把学生完车管作业的压力降到最低，最后达到促进学生数学课程学习的效果。
3. 数学校本作业设计有效性测评工具
自“减负”口号提出以来，数学校本作业设计是否有效的可以在社会范围内引起广泛的讨论。在新授课数学教学要求下，其主要把目光集中校本作业的表现形式、内容构成、数量规模等方面。究其根本在于，在设计数学作业时不仅要结合课堂教学内容、体现校园特色，最为重要的还是站在学生的角度进行数学校本作业的设计，让学生们可以通过练习校本作业达到知识的掌握、分析和解决问题能力的提升。
3.1新授课数学校本作业有效性测评流程
对新授课下的数学校本作业测评流程包括以下一个步骤：①以我国《义务教育数学课程标准》等相关制度为基础，准确提出数学课堂教学的学习目的和教师课堂任务。② 目前，教师会在数学新授课进行前进行数学校本作业的编写，因此校本作业的有效性很可能受到学生实际学习情况的影响。这就要求教师在编写数学校本作业是充分考虑学生水平，对所有可能遇到的问题进行科学预测。③根据新授课要求老合理确定数学教学课堂目的，包括：知识和能力两方面。④从题目表现形式是否灵活、内容构成是否层次分明、数量规模是否合适三个方面展开有效性测评。⑤结合以上内容进行总结与反思，找出数学校本作业不合理之处加以改进。
3.2初中数学新课标校本作业有效测评实践
以华中师范大学版初中数学教材为例：在七年级下学习了二元一次方程组有这样一道题目：小明和小华同时解方程组
小明和小华分别把h和m错看成别的数，分别解出来，要求学生求得方程组正解。
首先从课堂学习目的和教师课堂任务出发，校本作业设计的目的不仅是考察学生基础的解方程计算能力，同时锻炼学生对于二元一次方程组的深层理解，在内容和思维方面具有一定的价值，能够很好的巩固学生课堂所学的基础知识，并且锻炼学生独立深入思考的能力和技能。其次，针对不同的学生，对此题目可能有不同的理解，或者有些学生感到十分困难，无法入手。这是教师在进行校本作业设计时应该预设到的问题，故可以在进行教学时适当的锻炼学生相应思维能力，以及注重讲解给题目涉及到的关键知识点。就题目的表达形式来看，带入了小明和小华两位人物，并且为学生制造一个实际场景，以生动的描述增强学生代入感，已引导学生积极思考问题。就初中阶段而言，该题目仍旧具有一定难度，绝大部分学生无法通过课堂学习到的知识和技能进行解答。因此，校本作业编写教师可以适当的增加题干的描述，给予学生更多的提示，可以在题目中设置演示案例，让学生以类比思维来解决问题，锻炼举一反三的能力，让更多的学生能够独立思考解决难题。
结论
不论如何，作业是数学学习的关键，数学知识正是在不断的练习中实现融会贯通，逻辑思维也是在作业中不断磨砺提升。因此，新授课标准下的初中数学校本作业测评工具是引起学生数学兴趣，减轻数学学习压力，提升数学课堂教学质量和学生逻辑思维技能的关键，努力带领学生以轻松的姿态实现数学高效学习。
参考文献
[1] 李军胜.发展学生核心素养的校本作业设计[J].江西教育，2020（15）：50-51.
[2] 郭丽琴.基于《课标》理念的初中数学校本作业优化设计初探[J].数学教学通讯，2017（08）：71-72.授课校本作业设计有效性的评测工具[J].中学数学月刊，2017（09）：15-17.