古城墙里，莲花湖畔，有这样一所学校，古老而又年轻，现代而又美丽。她就是拥有近百年厚重历史的文化名校——陕西省西安小学，也是省教育厅直属的唯一省级性示范小学。“沐浴书香唐韵，健康快乐成长”作为学校的办学理念，写在学校最为显眼的墙上。
　　“我们要仔细发现孩子的兴趣，积极发展孩子的兴趣，把兴趣发展到极致。”这是校长吴积军常常说的一句话，所以学校为学生提供了多样化的课程，他们坚信，适合孩子的课程才是最好的课程。于是，学校的课程架构紧紧围绕学生核心素养的养成与提高，通过“国家课程校本化”“拓展课程多样化”“兴趣课程量身化”三个维度，给每位学生提供最适宜的发展方式。自此，各式各样的培养学生素养及兴趣的活动，常年活跃在学校内。
　　怎么教学才能让孩子更容易接受知识呢？经过多年的摸索，学校把课程整合、多元化评价、特色化教学、作业创新作为教学的四大抓手，打破学科界限，把课堂知识趣味化，教学形式或动画、英语浸入式教学特色化，书香课程体系化，从2011年起，学校还实施减负增效课题研究，全体教师改革作业形式，夯实基础类作业，创展拓展类作业，融合性综合作业，使学生学会玩耍，学会交往，学会动手，学会思考，学会学习。
　　计算机课程在小学中，一般是从三年级开始开设的，但在西安小学，一年级便有了计算机课，开始认识和了解计算机。但如果仅仅是讲解计算机的起步抑或是计算机的操作，课堂便只是枯燥的课堂。于是，学校把语文课和计算机课结合起来，让孩子们到计算机房上语文课，把计算机和语文拼音教学结合起来，学习了拼音，就立马在计算机上学习键盘输入。部编教材要求孩子们从三年级开始学习写话，而西安小学中，一年级孩子们便开始在计算机上自由写作了。到了三年级，计算机课堂上已渗透着编程的思想，特别有兴趣的同学，还可以参加周二周三下午的社团活动。教导处主任李娜告诉我们：“上次有外地的老师来学校参观，孩子们做了一个关于陕西美食特色的动画视频，从配音到制作，都是他们自己完成的。”
　　除了课程的整合，学校还组织了各类活动促进孩子们的课程学习。二年级，正是学习了拼音开始认识汉字的时期，遇到字音不明、字形不辨、字义不清的字是常有的事，为了让孩子们养成不懂就问字典的好习惯，学校开展了“查字典比赛”活动，每个班还评选出10位“查字典小能手”，校长亲自为他们颁发证书。
　　十二月，在第6個宪法日来临之际，六年级的同学们来到西北政法大学的刑事法学院开展了“宪法进校园”主题教育活动。
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　　这样的活动在学校中数不胜数，但最为重要的是在这样的学校里，有一群热爱学生、热爱教育、坚持创新的老师们，他们把自己的工作当作神圣的职业，他们教特殊孩子学会内心强大，他们严格要求自己只为言传身教，他们用学科融合的方式达到减负增效，他们把教学和学生作为自己的生命……他们生活在这里，他们和学校、和学生血肉相连。
　　周娜：当老师，是一件神圣的事
　　“《什么是教育？》一书中说，教育的本质就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。没有任何一件事可以做到这种和灵魂的交换，用你的力量把身边的一群小朋友都感化起来，这是特别神圣的事情。”就这样，周娜放弃了深圳华大基因的工作，辞职回到西安当上了一名数学教师。
　　刚到学校，由于年级一位班主任辞职，一时特别缺班主任，于是才到学校的周娜临危受命，当上了三年级最操心的“领导”——班主任。本来上着两个班的数学课，再加上班主任工作，周娜常常忙得没时间坐办公室，在几个班中间不停打转。“由于忙得快找不着北了，小孩子鸡毛蒜皮的事情又特别多，那段时间的脾气也有些抑制不住。”周娜说，但小孩子是敏感的，一次，班里的小元下课突然跑到周娜面前，小心翼翼地说：“周老师，你最近怎么和以前不一样了，你变严厉了好多。”在之后的班会课上，周娜给孩子们总结了一周表现情况后告诉大家，最近老师特别特别忙，有几个班的小朋友等着老师上课，有100多本的练习册等着老师批改，所以时间很紧张，大家一定要听话。话刚说完，小元小跑过来抱住了周娜，小声说：“老师，我们知道你忙，你以后有事情要帮忙的，你就跟我们说，我们来帮你。”这是周娜第一次没有控制住眼泪，在班里哭了，那些一度伪装的小严厉瞬间被温暖挤得粉碎。从那以后，孩子们变得比以前懂事了很多，班长能处理的事情很少再来找她，班级开家长会，孩子们也自己去挪桌子，收拾凳子。“那时的我其实只是一个菜鸟新手老师，但这让我感到孩子为老师的付出。”
　　在周娜的手心里，突然出现两颗糖是常有的事，“在最开始我其实没有什么感觉，不过就是两颗糖，但渐渐的我才体会到小孩子对糖的渴望，当他把自己得到的两颗糖给我时，我感觉他们把整个世界都给了我。所以，我想做的就是用爱心育人。”周娜还告诉我们，“我想做一个纯粹的老师，认认真真地教书，把自己该做的每一件事情都踏踏实实地做好，用爱跟每一个孩子打交道，让他们感受到老师对他们的爱。但愿每一天，在我们的脸上，都能看到发自内心的笑容。”
　　陈雪：学会坚强，是给特殊孩子的礼物
　　在教育这条路上，陈雪已经走了28个年头了。“教过很多学生，每一个学生都是不同的个体，他们身上都有着不一样的故事。但玲玲却一直住在我的记忆中，很欣慰，她现在已经在英国念研究生了。”
　　玲玲是一位很漂亮的小姑娘，却因得了难以治愈的白癜风，黑一块白一块的小花脸在人群中特别显眼。面对这样一位孩子，作为班主任的陈雪，首先便是要引导孩子抬起头来做人，快乐、自信地去生活。在小学六年的时光里，陈雪和孩子一起面对了很多异样的眼光，“该怎么样去帮助玲玲打开心结，自信地去生活？”是陈雪夜里想得最多的问题。
　　玲玲协调能力很强，动作也很标准，于是陈雪选她作为班中的领操员。学校举行广播操比赛，课前大家都想去彩排一下，玲玲很热情也很有集体荣誉感，早早就站到了入口，但别班的孩子想抢占这个位置，便对玲玲人身攻击，嘲笑她。玲玲当时就哭了，说她不能比赛，这样的形象怎么能走到队伍的前面。 　　“作为老师，我什么都没说，耐心地听她讲述整个事情的经过，允许她哭，等她情绪平复的时候，我再告诉她很多东西我们是无法避免的，包括别人对我们的指责，当我们没法改变我们已经存在的东西时，要反驳别人的最好武器，就是我们坚强地站起来，勇敢地去面对。如果你今天退缩了，他们的计谋就得逞了，并且他们会根本不在乎。我们现在能做的，就是我們依然坚强勇敢地走上台，用我们最漂亮的成绩来保护自己，去反击对方。”周娜语重心长地说，但是玲玲却依旧不能接受。中午的时候，陈雪没让孩子回家，带着她一起吃午饭，一起睡午觉，和她谈心。终于，玲玲点头决定试试。
　　上汤亚绒的课，你总在不知不觉中被她的激情带进那奇妙的数学世界。当被问到“已是知天命之时，缘何上课还有这般的激情”时，汤亚绒抻了抻微皱的衣角说：“我一直是这样，只要一站在讲台上，就抑制不住激动的心，总想一下子把学生的所有注意力都集中过来，不自觉地时刻捕捉每一双眼睛里传递出的信息，随时调整课程的内容和策略。”
　　“随着不停地变化课型和角度，同学们逐渐都喜欢上了数学作文，尤其是一些原来对数学不太感兴趣的学生。”汤亚绒说。
　　亚轩曾是汤亚绒班里的一名“问题生”，初进班时，数学只考几十分。面对别人眼里的“问题生”，汤亚绒开始动起了“心思”。她和小亚轩不断地谈心，敏锐地追踪着他身上的每一点进步，不断地鼓励他并给他补知识盲点……一个学期后，小亚轩的数学竟然考了93分！在发现了汤亚绒能解决“问题生”这个“特异功能”后，学校把一个学习成绩较差的班给了她。一个学年后，这个班的成绩在年级名列前茅！
　　“我从不放弃班上任何一个孩子。不可否认孩子们的接受能力和形式是有差别的，因此我给布置的作业也是有差异性的，形式也是多样化的。班级教学在保证全体孩子齐步走的前提下，也是有重点、分层次地讲解。”在汤亚绒眼里，每个学生都是宝贝，“希望用数学作文让孩子们‘减负增效’，激发他们的兴趣，用学科融合的方式，为他们数学思维插上飞得更高，飞得更远的翅膀。”
　　张晓敏：学生和教育，并列第一
　　谈起学生、谈起教育，张晓敏就有讲不完的故事，她表示，“过去学校可能更重视学习成绩，但现在我们的教育更注重孩子的全面发展，小学是一个孩子人格形成的重要阶段，我们作为小学老师，在教授孩子知识的同时，更重要的是帮助引导他们形成健康的人格。”
　　在张晓敏眼中，每一个孩子都是特别的，也许他们非常出色，也许他们人生会有一些曲折大器晚成，但不管怎样，孩子最后都成为有用的人，这可能就是当老师最大的欣慰了。
　　当我们问张晓敏最想要收到学生什么样的礼物时，没想到她连连摆手道“啥也不想要，真的不想收礼物！” 张晓敏说道：“其实，给老师最好的礼物就是孩子们能够好好学习，家长们能够多支持自己的教育工作。”
　　“有时候，特别是在教师节的时候，突然收到一个毕业多年的孩子的一张贺卡、一句问候，就会特别高兴。可能我认为这么多年过去了大家都是熟悉的陌生人了，但是孩子突然给你发个微信来个贺卡，这个时候真的是为人师的一种欣慰，会觉得心里非常高兴，而这种高兴是别的职业所不能带来的。”
　　除了和学生间的感情，在张晓敏的工作原则里，永远是“坚持第一”。她始终深入钻研教材、研究教学，力求常教常新。多年的教学实践，形成了她特有的教学风格。她的课生动地体现了“情”“趣”“活”“实”四个字。
　　“情”，就是课堂教学充满了真情。张晓敏总是以自己饱满的热情、和蔼的态度和亲切的语言去感染学生，激发他们的情趣。“趣”，张晓敏组织教材、设计练习，总能融知识性、趣味性于一体，增强对学生的吸引力。仅课后作业布置，她就设计了亲子类游戏作业、操作实践类作业、创意制作类作业、调查统计类作业等形式，充分调动学生的学习兴趣，培养他们的创新意识。“活”，张晓敏常为学生提供大量的课堂讨论机会，启发儿童从不同角度去看待问题。不仅如此，她还十分注重学科之间的整合，例如巧妙运用美术元素，把抽象的数学问题与直观形象的图形结合起来，将抽象的数学概念和数量关系形象化，做到了教师教法灵活，学生思维活跃。“实”，张晓敏不是孤立地研究低年级教材，而是结合整个教材体系乃至中学教材一起进行研究，从教材的整体出发，设计每一堂课。对概念的建立、计算的技巧、算理的推导、解题的思路，她都力图使训练落到实处，注重基础知识的传授和基本技能的培养，使学生从“懂”到“会”，再到“熟”。