论文部分内容阅读
读本分析：
《查理和巧克力工厂》通过讲述查理等5个幸运儿和家长一起参观世界上最神奇的巧克力工厂时经历的诸多离奇事件，温和有趣地引导孩子和家长思考小孩子应该得到怎样的教育。它是一本超级有趣、超级奇妙却又特别温暖的书，它构思奇妙、语言幽默、主题贴近儿童生活，捧腹大笑中发人深省，是一本文学性和人文性兼备的童话。本书作者罗尔德·达尔被誉为世界上最会讲故事的人，他的《女巫》《了不起的狐狸爸爸》《好心眼儿巨人》……让世界各国儿童爱不释手。构思奇特、语言幽默、叙事夸张荒诞是他典型的写作风格。《查理和巧克力工厂》某种程度上源于他小时候试吃和想要发明巧克力的生活经历。
学情分析：
1.关于阅读习惯——爱阅读缺思考：三年级孩子有一定的阅读基础和能力，能在趣味的引领下去主动阅读却难以坚持用心读完整本书;读书爱关注情节的有趣却缺乏思考，不会主动探究有趣的原因，比如作者奇妙的构思。
2.关于阅读方法——晓预测缺实操：通过三上语文教材四单元的学习，他们了解了预测的几种基本方法，却缺乏实践练习，知道方法却不知怎样具体操作，尤其对“联系上文预测”的方法一知半解，也没有养成一边读一边预测的习惯。
3.关于作者——知人名缺了解：许多同学读过罗尔德·达尔的《了不起的狐狸爸爸》，知道罗尔德·达尔这个人，但是并不了解他的生平和写作风格，这和孩子们平时自己阅读时只关注有趣情节的习惯有关。
设计理念：
1.课型定位——导读课，要导兴趣、导方法、导思考。
2.疑思导读——以疑促思，以思导读。
3.任务驱动——让阅读更持久。
教學目标：
1.导兴趣：画图探工厂之妙，激阅读之兴;猜读探情节之妙，享阅读之趣。
2.导方法：读标题、联上文、看插图、入情境——练习多方猜读，抓关键、寻规律——落实联系上文。渗透思维导图、人物名片。
3.导思考：关键点，设悬念，发疑问，问而不答，引其自读之、思之、解之。
教学重难点：
教学重点：通过共读精彩章节练习多方猜读，落实联系上文预测方法，感受作者奇妙的想象，享受阅读的乐趣，训练分析、推理的思维，从而激发学生自主阅读、持续阅读的内动力。
教学难点：关键点设置悬念，发散思维，引导学生带着问题去阅读、思考，从而让学生成为积极主动的阅读者。
教学过程：
一、阅读封面，疑工厂何妙
1.引游戏，激兴趣：玩巧克力猜谜游戏，引出爱吃巧克力的作者;
2.讲故事，知作者：介绍作者创作背景故事，初步了解作者;
3.读封面，发疑思：
（1）自读封面，获取信息：作者、书名。
（2）关注书名，启发质疑。预设：a.谁是查理，和工厂是什么关系？b.这是一座怎样的工厂？c.它会生产怎样的巧克力？……
过渡语：想要知道答案吗？那就让我们一起去书中探寻奥妙吧！
（设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”让孩子们看着封面自己提问，是想促进他们仔细观察和主动探究，刺激他们主动阅读、思考从而答疑的欲望。）
二、图化工厂，探产品之妙
教师根据学生想要了解的问题顺序打开预先设置的ppt中的超链接，提供给学生提炼后的图文供学生阅读，让学生思考并汇报答案。
1.查理是谁？贫穷、礼貌、乖巧
2.这是一座什么样的工厂？神秘、奇妙
3.老板是个怎样的人？魔力、厉害
4.它会生产怎样的产品？有什么奇妙之处？牛奶糖-变颜色;泡泡糖—奇大无比……
学生回答时教师把提问时的问号改为回答中的关键词，画出思维导图。
三、多方猜读，探情节之妙
过渡语：然而这些产品在神奇的巧克力工厂里只能算作小把戏，工厂里的产品才让人不可思议、叹为观止呢，想去看看吗？
1.听告示吊胃口
播放旺卡先生的告示（语音），了解将有五位幸运儿可以去参观工厂;想知道谁这么幸运吗？
2.看图初识幸运儿
用看名片和插图的方式初步了解两位幸运儿。
3.边读边猜妙趣多
过渡语：你想成为第六位幸运儿吗？那就让我们跟随查理的脚步，进入巧克力工厂吧。
共读精彩情节“维鲁卡在果仁车间”，练习多种方式猜读，着重指导联系上文猜读。
（1）看标题，猜地点——果仁车间;
（2）读上文、抓关键，猜奇观——松鼠在剥核桃仁：通过引导学生抓上文中的关键词句：奇观、惊讶的感叹、旺卡先生的禁止入内的原因来猜读他们看到的奇观，感受作者想象之奇——松鼠当工人，在把核桃剥。
（3）入情境，猜回答——不同意：换位思考，轻松猜出旺卡老板不同意卖松鼠给维鲁卡。
（4）读上文、抓关键、寻规律，猜反击——一颗“大核桃”：联系上文的关键数量词“一百只”松鼠和上文25只抓住一个部位的规律，预测下文，准确预测出下一句，却又预测错最后一句，感受作者构思之妙——松鼠没抓着，变成大核桃。
（设计意图：书中这样的情节还有很多，孩子们读到会捧腹大笑，但若不指导可能也就一笑而过，因此我觉得很有必要带领他们去细读品味这些笑点的魅力——作者让人意料之外而又情理之中的奇妙构思，而猜读的方式简直太合适了。猜读方式我们本学期课文中讲过，孩子们有所了解但并不深入，尤其是联系上文预测，究竟怎么联系？他们往往是一头雾水，所以这里我着重指导了联系上文的预测方法。）
四、任务引领，寻更多奥妙
1.任务引领：（1）一边预测一边读;（2）变读边画“探妙工厂图”。
2.彩蛋来啦：精选插图设悬念，再调兴趣去阅读寻妙。
（设计意图：用任务引领他们坚持阅读、有方向的阅读。）
《查理和巧克力工厂》通过讲述查理等5个幸运儿和家长一起参观世界上最神奇的巧克力工厂时经历的诸多离奇事件，温和有趣地引导孩子和家长思考小孩子应该得到怎样的教育。它是一本超级有趣、超级奇妙却又特别温暖的书，它构思奇妙、语言幽默、主题贴近儿童生活，捧腹大笑中发人深省，是一本文学性和人文性兼备的童话。本书作者罗尔德·达尔被誉为世界上最会讲故事的人，他的《女巫》《了不起的狐狸爸爸》《好心眼儿巨人》……让世界各国儿童爱不释手。构思奇特、语言幽默、叙事夸张荒诞是他典型的写作风格。《查理和巧克力工厂》某种程度上源于他小时候试吃和想要发明巧克力的生活经历。
学情分析：
1.关于阅读习惯——爱阅读缺思考：三年级孩子有一定的阅读基础和能力，能在趣味的引领下去主动阅读却难以坚持用心读完整本书;读书爱关注情节的有趣却缺乏思考，不会主动探究有趣的原因，比如作者奇妙的构思。
2.关于阅读方法——晓预测缺实操：通过三上语文教材四单元的学习，他们了解了预测的几种基本方法，却缺乏实践练习，知道方法却不知怎样具体操作，尤其对“联系上文预测”的方法一知半解，也没有养成一边读一边预测的习惯。
3.关于作者——知人名缺了解：许多同学读过罗尔德·达尔的《了不起的狐狸爸爸》，知道罗尔德·达尔这个人，但是并不了解他的生平和写作风格，这和孩子们平时自己阅读时只关注有趣情节的习惯有关。
设计理念：
1.课型定位——导读课，要导兴趣、导方法、导思考。
2.疑思导读——以疑促思，以思导读。
3.任务驱动——让阅读更持久。
教學目标：
1.导兴趣：画图探工厂之妙，激阅读之兴;猜读探情节之妙，享阅读之趣。
2.导方法：读标题、联上文、看插图、入情境——练习多方猜读，抓关键、寻规律——落实联系上文。渗透思维导图、人物名片。
3.导思考：关键点，设悬念，发疑问，问而不答，引其自读之、思之、解之。
教学重难点：
教学重点：通过共读精彩章节练习多方猜读，落实联系上文预测方法，感受作者奇妙的想象，享受阅读的乐趣，训练分析、推理的思维，从而激发学生自主阅读、持续阅读的内动力。
教学难点：关键点设置悬念，发散思维，引导学生带着问题去阅读、思考，从而让学生成为积极主动的阅读者。
教学过程：
一、阅读封面，疑工厂何妙
1.引游戏，激兴趣：玩巧克力猜谜游戏，引出爱吃巧克力的作者;
2.讲故事，知作者：介绍作者创作背景故事，初步了解作者;
3.读封面，发疑思：
（1）自读封面，获取信息：作者、书名。
（2）关注书名，启发质疑。预设：a.谁是查理，和工厂是什么关系？b.这是一座怎样的工厂？c.它会生产怎样的巧克力？……
过渡语：想要知道答案吗？那就让我们一起去书中探寻奥妙吧！
（设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”让孩子们看着封面自己提问，是想促进他们仔细观察和主动探究，刺激他们主动阅读、思考从而答疑的欲望。）
二、图化工厂，探产品之妙
教师根据学生想要了解的问题顺序打开预先设置的ppt中的超链接，提供给学生提炼后的图文供学生阅读，让学生思考并汇报答案。
1.查理是谁？贫穷、礼貌、乖巧
2.这是一座什么样的工厂？神秘、奇妙
3.老板是个怎样的人？魔力、厉害
4.它会生产怎样的产品？有什么奇妙之处？牛奶糖-变颜色;泡泡糖—奇大无比……
学生回答时教师把提问时的问号改为回答中的关键词，画出思维导图。
三、多方猜读，探情节之妙
过渡语：然而这些产品在神奇的巧克力工厂里只能算作小把戏，工厂里的产品才让人不可思议、叹为观止呢，想去看看吗？
1.听告示吊胃口
播放旺卡先生的告示（语音），了解将有五位幸运儿可以去参观工厂;想知道谁这么幸运吗？
2.看图初识幸运儿
用看名片和插图的方式初步了解两位幸运儿。
3.边读边猜妙趣多
过渡语：你想成为第六位幸运儿吗？那就让我们跟随查理的脚步，进入巧克力工厂吧。
共读精彩情节“维鲁卡在果仁车间”，练习多种方式猜读，着重指导联系上文猜读。
（1）看标题，猜地点——果仁车间;
（2）读上文、抓关键，猜奇观——松鼠在剥核桃仁：通过引导学生抓上文中的关键词句：奇观、惊讶的感叹、旺卡先生的禁止入内的原因来猜读他们看到的奇观，感受作者想象之奇——松鼠当工人，在把核桃剥。
（3）入情境，猜回答——不同意：换位思考，轻松猜出旺卡老板不同意卖松鼠给维鲁卡。
（4）读上文、抓关键、寻规律，猜反击——一颗“大核桃”：联系上文的关键数量词“一百只”松鼠和上文25只抓住一个部位的规律，预测下文，准确预测出下一句，却又预测错最后一句，感受作者构思之妙——松鼠没抓着，变成大核桃。
（设计意图：书中这样的情节还有很多，孩子们读到会捧腹大笑，但若不指导可能也就一笑而过，因此我觉得很有必要带领他们去细读品味这些笑点的魅力——作者让人意料之外而又情理之中的奇妙构思，而猜读的方式简直太合适了。猜读方式我们本学期课文中讲过，孩子们有所了解但并不深入，尤其是联系上文预测，究竟怎么联系？他们往往是一头雾水，所以这里我着重指导了联系上文的预测方法。）
四、任务引领，寻更多奥妙
1.任务引领：（1）一边预测一边读;（2）变读边画“探妙工厂图”。
2.彩蛋来啦：精选插图设悬念，再调兴趣去阅读寻妙。
（设计意图：用任务引领他们坚持阅读、有方向的阅读。）