众所周知，每一个班级都或多或少的存在学困生。这些学困生的存在对于我们中学物理教师来说是一项重大挑战，转化物理学困生的问题无疑成为摆在我们广大农村中学物理教师面前的一个重大问题。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践证明，激发学生的学习兴趣是
　　转化学困生的主要方法。有了学习兴趣，学困生才可能以更加积极的姿态进行学习，教师才可能最终实现学困生的有效转化。那么，究竟如何有效激发农村中学学困生的物理学习兴趣呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
　　一、教学语言形象化
　　在具体的教学实践中发现，很多农村中学物理教师在教学语言方面过于死板和枯燥，这样的教学语言对于学困生的学习兴趣培养是非常不利的。查阅相关的文献资料可见，形象化的教学语言可以使我们的农村中学物理课堂变得更加灵动和多彩，可以有效激发物理学困生的学习兴趣。基于此，农村中学物理教师在课堂教学中应该尽量多采用形象化的教学语言进行教学，促使学困生想学、爱学，最终有效激发农村中学学困生的物理学习兴趣。
　　例如，我在与学生探讨“导线与用电器并联电流的流向问题”时，发现很多学困生都无法理解此问题，为了提高学困生的学习兴趣，我改变了教学方式，做了这样形象化的语言描述：李华家里买了一辆新车，周末的时候他们想去外婆家，此时有两条路可供选择，一条是高速公路，但是有收费站；另外一条是普通公路，没有收费站。试问：如果是你，会选择走哪一条路？问题抛出后，几乎所有的学生都异口同声地回答道：“选择不收费的公路。”学生的这种回答并未出乎我的意料，我顺势说道：“电流也是这样想的，假如电流通过电灯泡要耗电的话，那么它们就无疑会选择不耗电的导线，因此灯泡就会被短路。”这样的教学语言不仅生动有趣，而且加深了学生对相关物理知识的理解，更能激发学困生的物理学习兴趣，可谓是一举多得，我们何乐而不为呢？
　　二、将物理教学与传统文化有效融合
　　在具体的教学实践中发现：农村中学学困生虽然对物理学习并不感兴趣，但是他们普遍对我国的传统文化非常“感冒”。因此，把我国的传统文化与物理教学有效融合，可以在一定程度上激发学困生的物理学习兴趣。
　　例如，在教学“参照物”这一物理定义时，我发现很多学困生的课堂注意力都不够集中，为了迅速集中他们的注意力，有效激发他们的物理学习兴趣。我引入了“刻舟求剑”的故事，引导学困生从物理学的角度来分析该故事中楚人所犯的错误。受到该故事的影响，学困生的学习兴趣一下子被激发起来，且有效掌握了“参照物”这一物理定义。又如，教学“物体的运动”这一定义时，为了有效激发学困生的学习兴趣，我引用了毛主席的诗词《送瘟神》：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”通过这一诗词的引用，帮助学生掌握了“运动是绝对的”这一物理定律。我国的传统文化是博大精深的，其中不乏有与物理知识相关的。我们农村中学物理教师要好好利用这一点，有效激发学困生的物理学习兴趣。
　　三、给学困生表现的机会
　　在农村中学的物理课堂中，很多教师把学困生置于课堂的“角落”当中，几乎不给学困生以表现的机会。试问这样的教学方式又如何能有效转化学困生呢？何谈激发学困生的物理学习兴趣呢？为了有效激发农村中学学困生的物理学习兴趣，我们应该给予学困生以更多的表现机会。
　　例如，在教学“太阳能”一课时，在课堂导入阶段，我点名要求班里的几名学困生谈谈太阳能在现实生活中的用途。王××同学说：“太阳能可以发电，在我国的西北地区很多人的农户都利用小型太阳能装备发电。”季××同学说：“太阳能可以烧热水，供我们洗澡。我们村很多家里都装有太阳能，这样冬天就不需要到澡堂洗澡了。”学生滔滔不绝地诉说着太阳能在实际生活中的用途，而正是因为我给了这些学困生更多表现的机会，亦让他们在课堂教学中获得了成就感，有效激发了他们的物理学习兴趣。事实上，很多学困生学不好物理并不是因为他们笨，而是因为他们缺乏对物理学习的兴趣。只要我们物理教师肯多给他们表现的机会，他们的物理学习兴趣将会逐渐提高，最终实现有效转化学困生的目标。
　　四、结语
　　激发农村中学学困生物理学习兴趣并不是一蹴而就的，它需要我们物理教师长期努力才能有效完成。这其中教师不乏要采取多种多样的兴趣激发策略。上述几种教学策略的提出仅仅是起到了抛砖引玉的作用。激发农村中学学困生物理学习兴趣的策略还有很多，在此就不做一一赘述了。希望本文的写作可以给更多的农村中学物理教师在学困生学习兴趣激发方面以经验上的借鉴。
　　（责任编辑 黄春香）