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新课改后，全国掀起了新一轮改革热潮，以“高效课堂”作为改革方向正如火如荼地展开。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。“先学后教”的核心就是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推进学生学习的积极性、发展学生的智力、培养学生的能力能够产生很大的影响。现在就针对“先学后教”的高效课堂谈谈自己的一些看法：
一、课前导入，出示目标
一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的报道是由简洁的导语开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。如在教学二年级数学《平均分》这一部分内容时，我设计了这样一段对话：同学们喜欢过新年吗？过年的时候你去别人家做过客吗？如果我们班的同学到你家做客，你准备怎么招待他们？同学们都是热情好客的小主人，看样子也是爱帮助别人的好孩子。今天森林里的小动物过年要分东西了，到底怎么分呢？我们去帮帮它们吧。这样从学生的生活经验出发，引起了学生的学习兴趣和对分东西的原有的认知。
二、设置提纲，引导自学
课前可写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容、用多长时间、如何检测等；并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
三、小组讨论，合作探究
在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式、提高课堂教学效率的有效方法。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。因此，在学生明确了学习提纲并进行自学以后，我就让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。然后让学生根据黑板上的问题，用手中的学具在小组内摆一摆，小组成员交流自己的想法，并让组长作好记录，以便等一下全班交流。
四、检查反馈，精讲点拨
这一环节各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请中差生分析解题思路或板演，比较简单的问题可以让后进生回答，如果后进生回答错误了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且成绩好的学生也会理解得更加深刻。比如在教学《分桃子》这一内容时，提出问题：“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形表示，结果同学们发现答案很多。这时老师就要引导学生：怎样分才公平呢？怎样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均分。 然后提出：“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”请同学们小组讨论一下(学生小组讨论，然后全班汇报)。最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平。就这样，通过检查反馈、精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现了整合和升华。这一环节既是补差又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决了疑难问题，又通过纠正错误使好生也了解得更加透彻了。
五、巧设练习，巩固提高
这一环节是通过基础性训练，检验学生的达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型、适度和适量；要低起点、多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右进行课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。要通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。要对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到了学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到了学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于数学才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后成为创新型人才奠定基础。
一、课前导入，出示目标
一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的报道是由简洁的导语开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。如在教学二年级数学《平均分》这一部分内容时，我设计了这样一段对话：同学们喜欢过新年吗？过年的时候你去别人家做过客吗？如果我们班的同学到你家做客，你准备怎么招待他们？同学们都是热情好客的小主人，看样子也是爱帮助别人的好孩子。今天森林里的小动物过年要分东西了，到底怎么分呢？我们去帮帮它们吧。这样从学生的生活经验出发，引起了学生的学习兴趣和对分东西的原有的认知。
二、设置提纲，引导自学
课前可写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容、用多长时间、如何检测等；并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
三、小组讨论，合作探究
在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式、提高课堂教学效率的有效方法。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。因此，在学生明确了学习提纲并进行自学以后，我就让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。然后让学生根据黑板上的问题，用手中的学具在小组内摆一摆，小组成员交流自己的想法，并让组长作好记录，以便等一下全班交流。
四、检查反馈，精讲点拨
这一环节各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请中差生分析解题思路或板演，比较简单的问题可以让后进生回答，如果后进生回答错误了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且成绩好的学生也会理解得更加深刻。比如在教学《分桃子》这一内容时，提出问题：“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形表示，结果同学们发现答案很多。这时老师就要引导学生：怎样分才公平呢？怎样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均分。 然后提出：“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”请同学们小组讨论一下(学生小组讨论，然后全班汇报)。最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平。就这样，通过检查反馈、精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现了整合和升华。这一环节既是补差又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决了疑难问题，又通过纠正错误使好生也了解得更加透彻了。
五、巧设练习，巩固提高
这一环节是通过基础性训练，检验学生的达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型、适度和适量；要低起点、多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右进行课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。要通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。要对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到了学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到了学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于数学才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后成为创新型人才奠定基础。