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随着现代教育要求的不断提高，小学科学越来越受到学校的重视。小学科学学习的过程是以“实践—认识—再实践—再认识”为基础的。相比之下，农村小学科学课堂教学还存在一些不足，提高教学质量和学生科学素养已刻不容缓。本文在分析农村小学科学教学过程中存在的问题的基础上，对农村小学科学课堂教学的有效性展开研究并提出相应的改进措施。
小学科学是一门启蒙学生科学素养的基础学科，合理的课程安排有利于激发学生学习科学的兴趣，全面提高学生的综合素质。目前，我国农村小学教师队伍中，专职科学教师较少，部分教师还要经常上语文或数学课。在学校和家长过分追求考试成绩的背景下，教师也普遍过于注重语文和数学学科，不重视科学课。因此，照本宣科已经成为一种常见的科学课教学方式。
一、存在的问题
（一）重视程度不够
在传统教学模式的影响下，小学的评价只重视语文和数学这两门主科成绩的好坏，忽视副科。在农村地区，这种现象更是明显。农村小学教师在教学中往往不重视科学课程的教学。此外，农村小学教师对科学课堂的教学特点和规律认识不足，也影响了小学科学课堂教学的效率。
（二）教师课时负担过重
目前，农村小学教师资源相对较少，从事科学教学的教师队伍更加不稳定。教师通常在上一学年还是在教科学课，下一学年就已经被转换到其他学科，如音乐课、美术课等。工作的不稳定性造成了教师没有精力深入研究教材和教学方法。此外，有些教师需要兼顾多门课程的教学，没有时间和精力准备科学教学所需的实验设备和器材，这也使学生缺乏实践的机会，学习积极性不高。
（三）教学设施不全
农村小学科学教学面临的最大问题是科学课所需实验设备的缺乏。一是实验设备不完善。由于对科学教学的重要性认识不足，再加上经济制约，许多学校没有足够的设备。二是现有设备陈旧。大多数学校没有更新设备的资本，现有的设备也由于维护不善，因生锈或磨损而降低了科学实验的准确性。长此以往，学生只会对他们所学的知识有一个肤浅的理解，无法理解他们在课堂上学到的科学知识并将其运用于实际生活。因此，科学课常常出现教师讲课却不做科学实验的尴尬局面，科学课堂教学效率较低，难以让学生形成真正的科学素养。
二、改进措施
（一）转变传统观念
农村小学的科学课都是副课，科学课教师基本上都是兼职的。科学课基本上不被重视。即使部分学校配备了科学课所需实验设备和材料，但也不能满足实际教学的需要，教学资源匮乏。加之农村小学很多学生都是留守儿童，他们往往没有机会去科学宣传场所学习参观，对科学知识理解不够全面。在科学课教学中，教师也经常以讲课代替实际操作。教师即使组织了科学实验，也常常自己亲自操作，不需要学生动手，学生只需要按照实验步骤填写课后活动表格所需的數据。因此，科学教师应转变教学观念，增强意识，把科学教学作为一项重要任务，作为主课来对待，引导学生观察、体验和感知实验过程，学会探索科学的方法、能力和理念。
（二）运用现代信息技术
多媒体技术能将文字、图像、声音等进行结合，形象、生动，具有很强的感染力。在科学教学中应用现代信息技术可以丰富感性材料。例如，在教学《太阳系》的过程中，为了让学生更多地了解太阳系的成员及其大小，防止学生对简单的介绍不感兴趣，可以用多媒体技术设计一个太阳系各星球的动画模拟。这样，学生的学习兴趣就会立刻被提高了，各行星的大小和相互之间的距离也一目了然。这样，学生的科学学习就不仅限于教室这一固定的场所，实现了学习的时间和空间上的延伸，能使科学课堂教学产生意想不到的效果。
（三）调动学生积极性
要让学生明白科学课是生动的，而且只有通过自己的仔细观察、实践体验，才能对科学知识有明确的理解。例如教学《生命中的能量》一课，为了让学生更好地理解能量的存在方式和相互之间的转换关系，了解能量可以转换为其他形式的能量。首先告诉学生能量的几种类型，如动能、热能、机械能、风能、太阳能等。再给学生举例，人在跑步的过程中会感觉身体发热、出汗，这是人运动产生的动能转化成了热能;太阳通过太阳光板实现发电，这是太阳能转化成了电能……让学生再去找类似的情况。这样能极大地调动学生的学习热情和求知欲望，学生对能量转换的过程和现象有更清晰的理解，充分体现了学生的主体地位。
（四）提高教师科学素养
教师除了要有丰富的教学经验和充满激情的教学态度，还应该对所授课程有深刻的理解和一定广度的掌握;能根据科学课内容采用适合的教学模式和方法，最大限度地实现有效的科学课堂教学。此外，教师应明确自己的教学任务和目标，设计有序的、有结构的学期教学安排，并严格执行;应在课堂中组织开展师生问答、小组合作、发现与探究等活动。
三、结语
小学科学教学是培养学生观察和思维能力的一门重要学科。作为农村小学科学教师，必须认识到科学课程的重要性，改变传统的教学理念;要运用互联网技术和多媒体技术，调动学生学习科学知识的热情;要采用灵活先进的教学方法进行教学，实现小学科学的教学质量提升，培养学生的科学素养。
小学科学是一门启蒙学生科学素养的基础学科，合理的课程安排有利于激发学生学习科学的兴趣，全面提高学生的综合素质。目前，我国农村小学教师队伍中，专职科学教师较少，部分教师还要经常上语文或数学课。在学校和家长过分追求考试成绩的背景下，教师也普遍过于注重语文和数学学科，不重视科学课。因此，照本宣科已经成为一种常见的科学课教学方式。
一、存在的问题
（一）重视程度不够
在传统教学模式的影响下，小学的评价只重视语文和数学这两门主科成绩的好坏，忽视副科。在农村地区，这种现象更是明显。农村小学教师在教学中往往不重视科学课程的教学。此外，农村小学教师对科学课堂的教学特点和规律认识不足，也影响了小学科学课堂教学的效率。
（二）教师课时负担过重
目前，农村小学教师资源相对较少，从事科学教学的教师队伍更加不稳定。教师通常在上一学年还是在教科学课，下一学年就已经被转换到其他学科，如音乐课、美术课等。工作的不稳定性造成了教师没有精力深入研究教材和教学方法。此外，有些教师需要兼顾多门课程的教学，没有时间和精力准备科学教学所需的实验设备和器材，这也使学生缺乏实践的机会，学习积极性不高。
（三）教学设施不全
农村小学科学教学面临的最大问题是科学课所需实验设备的缺乏。一是实验设备不完善。由于对科学教学的重要性认识不足，再加上经济制约，许多学校没有足够的设备。二是现有设备陈旧。大多数学校没有更新设备的资本，现有的设备也由于维护不善，因生锈或磨损而降低了科学实验的准确性。长此以往，学生只会对他们所学的知识有一个肤浅的理解，无法理解他们在课堂上学到的科学知识并将其运用于实际生活。因此，科学课常常出现教师讲课却不做科学实验的尴尬局面，科学课堂教学效率较低，难以让学生形成真正的科学素养。
二、改进措施
（一）转变传统观念
农村小学的科学课都是副课，科学课教师基本上都是兼职的。科学课基本上不被重视。即使部分学校配备了科学课所需实验设备和材料，但也不能满足实际教学的需要，教学资源匮乏。加之农村小学很多学生都是留守儿童，他们往往没有机会去科学宣传场所学习参观，对科学知识理解不够全面。在科学课教学中，教师也经常以讲课代替实际操作。教师即使组织了科学实验，也常常自己亲自操作，不需要学生动手，学生只需要按照实验步骤填写课后活动表格所需的數据。因此，科学教师应转变教学观念，增强意识，把科学教学作为一项重要任务，作为主课来对待，引导学生观察、体验和感知实验过程，学会探索科学的方法、能力和理念。
（二）运用现代信息技术
多媒体技术能将文字、图像、声音等进行结合，形象、生动，具有很强的感染力。在科学教学中应用现代信息技术可以丰富感性材料。例如，在教学《太阳系》的过程中，为了让学生更多地了解太阳系的成员及其大小，防止学生对简单的介绍不感兴趣，可以用多媒体技术设计一个太阳系各星球的动画模拟。这样，学生的学习兴趣就会立刻被提高了，各行星的大小和相互之间的距离也一目了然。这样，学生的科学学习就不仅限于教室这一固定的场所，实现了学习的时间和空间上的延伸，能使科学课堂教学产生意想不到的效果。
（三）调动学生积极性
要让学生明白科学课是生动的，而且只有通过自己的仔细观察、实践体验，才能对科学知识有明确的理解。例如教学《生命中的能量》一课，为了让学生更好地理解能量的存在方式和相互之间的转换关系，了解能量可以转换为其他形式的能量。首先告诉学生能量的几种类型，如动能、热能、机械能、风能、太阳能等。再给学生举例，人在跑步的过程中会感觉身体发热、出汗，这是人运动产生的动能转化成了热能;太阳通过太阳光板实现发电，这是太阳能转化成了电能……让学生再去找类似的情况。这样能极大地调动学生的学习热情和求知欲望，学生对能量转换的过程和现象有更清晰的理解，充分体现了学生的主体地位。
（四）提高教师科学素养
教师除了要有丰富的教学经验和充满激情的教学态度，还应该对所授课程有深刻的理解和一定广度的掌握;能根据科学课内容采用适合的教学模式和方法，最大限度地实现有效的科学课堂教学。此外，教师应明确自己的教学任务和目标，设计有序的、有结构的学期教学安排，并严格执行;应在课堂中组织开展师生问答、小组合作、发现与探究等活动。
三、结语
小学科学教学是培养学生观察和思维能力的一门重要学科。作为农村小学科学教师，必须认识到科学课程的重要性，改变传统的教学理念;要运用互联网技术和多媒体技术，调动学生学习科学知识的热情;要采用灵活先进的教学方法进行教学，实现小学科学的教学质量提升，培养学生的科学素养。