论文部分内容阅读
【摘 要】物理实验是学员进行探究性学习的重要载体，通过实验可以培养学员的创新精神和创新能力。在教学实践中，通过改演示实验为师生共同完成或学生分组实验、改验证性实验为探索性实验、开展实验设计、改进一些课堂演示实验等手段改进实验教学，培养学生的创新能力，应该会产生较好的教学效果。
【关键词】物理实验；探究性学习；创新能力
士官学员实验教学的核心是创新思维和实践能力的培养，因此努力培养学生的创新精神，才能达到全面推进素质教育的要求。加强实验教学是提高物理教学效果和开发学员创造力的有效途径。在地方初高中的实验教学中，已经开始了这方面的实践和探索，不仅要让学生学会具体做法，掌握一些基本的实验技能，更重要的是要引导学生学会研究问题的方法，培养学生的探索精神。学生在实验中通过观察、动手发现问题，再通过思考、分析、动手解决问题，从而不断提高创新思维能力。
物理实验教学应以实验为载体展开过程，以问题为线索，力求实验与培养学生的创新能力有机结合，层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这样既可优化实验教学的过程，展现物理自身的魅力，又符合任职教育对物理教学的要求。笔者在实验教学中做了以下几点思考。
（一）改演示实验为师生共同完成或学生分组探究实验。士官学员普遍的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受，极感兴趣。教员把某些学生实验和演示实验设计为学生探究实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，学员探究实验教学较常规课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学员的探索与创新欲望。学员在自己“探究”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养他们的创新能力。在实施过程中教员应选取合适的、需要探究的问题作为实验内容，在教学中利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，引导学员在运用知识的探究过程中有所“创新”地解决问题。学员需参与整个探究的过程，设计实验方案，选择实验器材，进行探究实验。在实验探究中获得知识，学员在获取知识的同时，提高了他们的动手能力、实践创新的能力。
（二）改验证性实验为探索性实验。探索性实验的目的在于使学员获得物理实验研究方法的训练，让学员接触探索、发明、发现的过程和方法，在探索发现的过程中激发和满足不同层次学员的探索与创造欲望。探索性实验是指在物理实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学员有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。 学员一方面可身临其境，自己驾驭实验，另一方面树立物理就在身边，增强对知识的理解。另外分组实验代替演示实验，观察清晰，新鲜生动，效果明显，提高了学员观察和实验能力，且使学员对物理学习有着长期的动力，增加了学员对实验及结论的可信度。在探究过程中，成功者从中获得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新，从而使教学过程成为以学员学会求知、培养创新精神和实践能力的过程。
（三）开展实验设计，激发创新意识实验设计是一个动手动脑并可培养学员各方面能力的过程。通过学员自己思考设计实验，可以培养学员的发散思维能力和创新设计的能力，教员在组织学生开展实验设计时，可引导学员阅读、查找一些实验小窍门、实验仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学员的视野，启迪学员进行创造性思维，同时，也应经常提出一些能激发学员创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学员一些动手的机会。在实验中学员需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学员在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。教员根据学生所提出的问题，因势利导、不失时机地对学员中那些标新立异、独树一帜的做法予以肯定、支持和帮助，鼓励他们用自己的头脑思考问题，勇于探索，不断创新，并和学员一起对各个猜想应用科学的方法进行探索验证。这种学员自行设计，分组讨论，开放式的实验，自由度大，自主能力强，学生学到的知识扎实，同时可大大的提高教学效果，提高学生的观察能力、实践能力以及综合能力，更以其趣味性和探索性，在培养学生创新精神方面发挥其独特功能和作用。
（四）改进实验，培养学员的创新能力。对于一些实验，遇到现象不明显，数据不易处理时，先引导学员共同分析实验的不足之处，然后鼓励学员去改进实验，设计合理的方案。这样不仅能培养学员的创新思维能力，而且激励学员敢于创新。学员的分析和设计可能不够完善，但只要体现了学员不唯书本，不唯教材，勇于批判的创新精神，教员都应给予及时的鼓励。实验的结果不是最重要的，主要是通过实验的过程培养学员的创新意识，提高学的创新能力。学员通过对问题的推测和猜想，在动手实验，观察思考，分析归纳后，会产生意想不到的效果。学员的兴趣就会油然而生，教学的效果自然就好了。给学员创设一个情景，搭一个台阶，给学员一个支撑点，让学员亲自参与构思、实验设计、分析讨论，这样能较好地给予学员探究意识、创新意识和创造能力培养。总之，在实验教学过程中，既要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律，同时不断加强实验教学的改革，以激发学员学习的兴趣，注重学员能力的培养，发扬勇于创新，敢于创新的精神，全力培养学员的创新意识和实践能力。
【关键词】物理实验；探究性学习；创新能力
士官学员实验教学的核心是创新思维和实践能力的培养，因此努力培养学生的创新精神，才能达到全面推进素质教育的要求。加强实验教学是提高物理教学效果和开发学员创造力的有效途径。在地方初高中的实验教学中，已经开始了这方面的实践和探索，不仅要让学生学会具体做法，掌握一些基本的实验技能，更重要的是要引导学生学会研究问题的方法，培养学生的探索精神。学生在实验中通过观察、动手发现问题，再通过思考、分析、动手解决问题，从而不断提高创新思维能力。
物理实验教学应以实验为载体展开过程，以问题为线索，力求实验与培养学生的创新能力有机结合，层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这样既可优化实验教学的过程，展现物理自身的魅力，又符合任职教育对物理教学的要求。笔者在实验教学中做了以下几点思考。
（一）改演示实验为师生共同完成或学生分组探究实验。士官学员普遍的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受，极感兴趣。教员把某些学生实验和演示实验设计为学生探究实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，学员探究实验教学较常规课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学员的探索与创新欲望。学员在自己“探究”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养他们的创新能力。在实施过程中教员应选取合适的、需要探究的问题作为实验内容，在教学中利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，引导学员在运用知识的探究过程中有所“创新”地解决问题。学员需参与整个探究的过程，设计实验方案，选择实验器材，进行探究实验。在实验探究中获得知识，学员在获取知识的同时，提高了他们的动手能力、实践创新的能力。
（二）改验证性实验为探索性实验。探索性实验的目的在于使学员获得物理实验研究方法的训练，让学员接触探索、发明、发现的过程和方法，在探索发现的过程中激发和满足不同层次学员的探索与创造欲望。探索性实验是指在物理实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学员有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。 学员一方面可身临其境，自己驾驭实验，另一方面树立物理就在身边，增强对知识的理解。另外分组实验代替演示实验，观察清晰，新鲜生动，效果明显，提高了学员观察和实验能力，且使学员对物理学习有着长期的动力，增加了学员对实验及结论的可信度。在探究过程中，成功者从中获得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新，从而使教学过程成为以学员学会求知、培养创新精神和实践能力的过程。
（三）开展实验设计，激发创新意识实验设计是一个动手动脑并可培养学员各方面能力的过程。通过学员自己思考设计实验，可以培养学员的发散思维能力和创新设计的能力，教员在组织学生开展实验设计时，可引导学员阅读、查找一些实验小窍门、实验仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学员的视野，启迪学员进行创造性思维，同时，也应经常提出一些能激发学员创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学员一些动手的机会。在实验中学员需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学员在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。教员根据学生所提出的问题，因势利导、不失时机地对学员中那些标新立异、独树一帜的做法予以肯定、支持和帮助，鼓励他们用自己的头脑思考问题，勇于探索，不断创新，并和学员一起对各个猜想应用科学的方法进行探索验证。这种学员自行设计，分组讨论，开放式的实验，自由度大，自主能力强，学生学到的知识扎实，同时可大大的提高教学效果，提高学生的观察能力、实践能力以及综合能力，更以其趣味性和探索性，在培养学生创新精神方面发挥其独特功能和作用。
（四）改进实验，培养学员的创新能力。对于一些实验，遇到现象不明显，数据不易处理时，先引导学员共同分析实验的不足之处，然后鼓励学员去改进实验，设计合理的方案。这样不仅能培养学员的创新思维能力，而且激励学员敢于创新。学员的分析和设计可能不够完善，但只要体现了学员不唯书本，不唯教材，勇于批判的创新精神，教员都应给予及时的鼓励。实验的结果不是最重要的，主要是通过实验的过程培养学员的创新意识，提高学的创新能力。学员通过对问题的推测和猜想，在动手实验，观察思考，分析归纳后，会产生意想不到的效果。学员的兴趣就会油然而生，教学的效果自然就好了。给学员创设一个情景，搭一个台阶，给学员一个支撑点，让学员亲自参与构思、实验设计、分析讨论，这样能较好地给予学员探究意识、创新意识和创造能力培养。总之，在实验教学过程中，既要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律，同时不断加强实验教学的改革，以激发学员学习的兴趣，注重学员能力的培养，发扬勇于创新，敢于创新的精神，全力培养学员的创新意识和实践能力。