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结合学校主课题“在学科教学中挖掘和渗透德育因素的研究”与在物理教学中开展德育教育，做到有机渗透进行了初步研究。
一、要在物理教学中开展德育教育，首先要切实提高物理教师自身的素质
物理学科中并不缺乏人文科学中的情感素材，只是长久以来，旧的教学评价体系使得评价教师教学效果的唯一标准就是成绩，用升学率这个唯一的标准评价教师的教学效果。这无形中操纵教师只注重提高学生的“科学素养”，忽视对学生情感态度与价值观的培养。物理教学中的情感因素被忽视，往往使物理课堂教学变得枯燥、乏味。随着时代发展的需要和教育教学理论研究的深入，人们逐渐认识到如果一个教师只具有过硬的教学能力，而忽视对学生情感态度与价值观的培养，不但不能取得良好的教学效果，而且学生也会无形中成为知识的容器。
新一轮基础教育课程改革纲要明确地将培养学生的情感、态度和价值观列为重要的培养目标，物理学科的特点要求物理教师能够充分利用物理知识的有效人文素材，使物理课堂不再是单纯的公式推导与演算，物理教师应该在传授知识培养能力的同时，培养学生树立正确的世界观、价值观和积极的人生观。这就要求物理教师在提高教学能力的同时，也要注意提高自身的情感修养，这样不但可以提高教学效果，而且也会培养出一批具有正确的世界观、价值观和人生观的全面发展的学生。作为物理教师，要改变只注重传递知识，忽视情感态度与价值观目标的培养，使物理课堂气氛变得活跃起来，使学生乐于学习物理。学生情感素质的提高与价值观的形成有赖于高情感素质的教师。这些首先要从切实提高物理教师自身的素质做起。
二、在物理教学中开展德育教育，要注重从以下几个方面实施
1.教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律，对学生进行辩证唯物主义教育
物理学是与哲学密切相关的科学，它包含着培养学生辨证唯物主义思想的丰富内容，大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，而辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。 教师要把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且可以帮助学生树立唯物主义的世界观和人生观，对学生的信仰和认识均会产生影响。
2.结合物理教材对学生进行爱国主义教育
一是爱国主义是对青少年进行德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感：在讲解力学时，可向学生介绍我国的古代发明石拱桥;在讲解声波时，要向学生介绍我国的古代发明回音壁;在讲电场这一章时，要介绍汉代时期，我国已发现了静电现象，而这些现象在欧洲直到十六、十七世纪才被发现;在讲到磁场时，一定要介绍早在春秋战国时期，我国已有磁石吸铁的记载，并发明了世界上最早的指南针“司南”;在讲人造卫星时，一定要介绍我国航天技术的飞速发展，在讲超导及其应用时，要介绍我国超导的研究与实践，都达到国际先进水平;在讲原子核这一章时，一定要介绍我国建国以来，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，核电站的建成与核能的利用。用这些事例教育学生会使学生自信自豪，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。
二是通过科学家的感人事迹对学生进行爱国主义教育。科学没有国界，而科学家都有自己的祖国，富兰克林、居里夫人都是杰出的科学家，同时也是伟大的爱国者。我国杰出的科学家李四光、苏步青、钱三强、高士其等，怀着“科学救国”、“教育救国”的崇高热情和为中华富强而奋发的爱国壮志，解放前，饱经艰辛，留学海外，学成之后又纷纷回国，为振兴祖国而奋斗;核物理学家赵忠尧1930年在美国获得博士学位后大声疾呼：“我们是炎黄子孙，我们要回去！”新中国成立不久，赵忠尧、钱学森、华罗庚等老一辈科学家毅然抛弃海外高薪厚禄及舒适生活，冲破重重险阻，回到中国参加建设;在讲光学时，可以介绍我国优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹;这些都可以作为学生学习的榜样，鼓舞和激励学生的爱国热情。
3.利用物理教材结合物理学史对学生进行道德品质的教育
在讲行星的运动和万有引力定律时，要给学生讲述哥白尼、布鲁诺、伽利略虽受教皇残酷镇压，仍矢志不渝，积极研究、宣传日心说，终使真理最终战胜谬误;出身于贵族家庭的丹麦伟大的天文学家第谷利用21年的时间在哥本哈根的一个小岛上潜心观测天象，积累了翔实的数据，他的助手开普勒则历经一年半之久的70次实验，终于建立开普勒三定律。榜样的力量是无穷的，经过这些先进人物感人事迹的熏陶，可潜移默化地强化意志品质的坚韧性，使学生勇于战胜物理学习过程中的困难。
4.在物理教学中注意加强对学生意志品质的培养
课堂教学是学生学习物理知识、物理方法的主要场所，也是培养良好意志品质的重要陣地。因为意志行动与克服困难相联系，在课堂教学中设计出难度合适的例题、习题、设问和递进式教学步骤，使学生不仅能掌握知识，而且会体验到战胜困难的自豪感和乐趣;在此基础上，再增加问题的难度，使学生的认知水平、抱负水平和意志品质得以螺旋式上升。另外，在课堂上鼓励学生踊跃发言，可使学生思维敏捷，增强其果断性;认真思考，学习具有自觉性;坚持正确观点而不人云亦云，锻炼其自制力和创新性。课堂上留适当的时间让学生独立思考、深入探究，有利于锻炼意志品质的坚韧性和自制力。在物理学习过程中，向学生布置具有一定难度的作业和练习，使他们既讲合作，更要独立思考，坚韧地战胜枯燥与寂寞，增强自觉性、自制力，这样才会在今后能够独立高效、创造性地开展工作。
三、结束语
要做到把德育渗透到物理教学当中，这中间贵在有意，重在有机。作为物理教师要加强进行德育教育的自觉性，深刻认识到进行德育教育的重要性，充分发挥物理学科的德育功能，认真钻研教材，挖掘德育教育因素，并且要注意提高自己马列主义思想水平和业务水平，才能在学科教学中有效地实施德育。
一、要在物理教学中开展德育教育，首先要切实提高物理教师自身的素质
物理学科中并不缺乏人文科学中的情感素材，只是长久以来，旧的教学评价体系使得评价教师教学效果的唯一标准就是成绩，用升学率这个唯一的标准评价教师的教学效果。这无形中操纵教师只注重提高学生的“科学素养”，忽视对学生情感态度与价值观的培养。物理教学中的情感因素被忽视，往往使物理课堂教学变得枯燥、乏味。随着时代发展的需要和教育教学理论研究的深入，人们逐渐认识到如果一个教师只具有过硬的教学能力，而忽视对学生情感态度与价值观的培养，不但不能取得良好的教学效果，而且学生也会无形中成为知识的容器。
新一轮基础教育课程改革纲要明确地将培养学生的情感、态度和价值观列为重要的培养目标，物理学科的特点要求物理教师能够充分利用物理知识的有效人文素材，使物理课堂不再是单纯的公式推导与演算，物理教师应该在传授知识培养能力的同时，培养学生树立正确的世界观、价值观和积极的人生观。这就要求物理教师在提高教学能力的同时，也要注意提高自身的情感修养，这样不但可以提高教学效果，而且也会培养出一批具有正确的世界观、价值观和人生观的全面发展的学生。作为物理教师，要改变只注重传递知识，忽视情感态度与价值观目标的培养，使物理课堂气氛变得活跃起来，使学生乐于学习物理。学生情感素质的提高与价值观的形成有赖于高情感素质的教师。这些首先要从切实提高物理教师自身的素质做起。
二、在物理教学中开展德育教育，要注重从以下几个方面实施
1.教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律，对学生进行辩证唯物主义教育
物理学是与哲学密切相关的科学，它包含着培养学生辨证唯物主义思想的丰富内容，大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，而辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。 教师要把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且可以帮助学生树立唯物主义的世界观和人生观，对学生的信仰和认识均会产生影响。
2.结合物理教材对学生进行爱国主义教育
一是爱国主义是对青少年进行德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感：在讲解力学时，可向学生介绍我国的古代发明石拱桥;在讲解声波时，要向学生介绍我国的古代发明回音壁;在讲电场这一章时，要介绍汉代时期，我国已发现了静电现象，而这些现象在欧洲直到十六、十七世纪才被发现;在讲到磁场时，一定要介绍早在春秋战国时期，我国已有磁石吸铁的记载，并发明了世界上最早的指南针“司南”;在讲人造卫星时，一定要介绍我国航天技术的飞速发展，在讲超导及其应用时，要介绍我国超导的研究与实践，都达到国际先进水平;在讲原子核这一章时，一定要介绍我国建国以来，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，核电站的建成与核能的利用。用这些事例教育学生会使学生自信自豪，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。
二是通过科学家的感人事迹对学生进行爱国主义教育。科学没有国界，而科学家都有自己的祖国，富兰克林、居里夫人都是杰出的科学家，同时也是伟大的爱国者。我国杰出的科学家李四光、苏步青、钱三强、高士其等，怀着“科学救国”、“教育救国”的崇高热情和为中华富强而奋发的爱国壮志，解放前，饱经艰辛，留学海外，学成之后又纷纷回国，为振兴祖国而奋斗;核物理学家赵忠尧1930年在美国获得博士学位后大声疾呼：“我们是炎黄子孙，我们要回去！”新中国成立不久，赵忠尧、钱学森、华罗庚等老一辈科学家毅然抛弃海外高薪厚禄及舒适生活，冲破重重险阻，回到中国参加建设;在讲光学时，可以介绍我国优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹;这些都可以作为学生学习的榜样，鼓舞和激励学生的爱国热情。
3.利用物理教材结合物理学史对学生进行道德品质的教育
在讲行星的运动和万有引力定律时，要给学生讲述哥白尼、布鲁诺、伽利略虽受教皇残酷镇压，仍矢志不渝，积极研究、宣传日心说，终使真理最终战胜谬误;出身于贵族家庭的丹麦伟大的天文学家第谷利用21年的时间在哥本哈根的一个小岛上潜心观测天象，积累了翔实的数据，他的助手开普勒则历经一年半之久的70次实验，终于建立开普勒三定律。榜样的力量是无穷的，经过这些先进人物感人事迹的熏陶，可潜移默化地强化意志品质的坚韧性，使学生勇于战胜物理学习过程中的困难。
4.在物理教学中注意加强对学生意志品质的培养
课堂教学是学生学习物理知识、物理方法的主要场所，也是培养良好意志品质的重要陣地。因为意志行动与克服困难相联系，在课堂教学中设计出难度合适的例题、习题、设问和递进式教学步骤，使学生不仅能掌握知识，而且会体验到战胜困难的自豪感和乐趣;在此基础上，再增加问题的难度，使学生的认知水平、抱负水平和意志品质得以螺旋式上升。另外，在课堂上鼓励学生踊跃发言，可使学生思维敏捷，增强其果断性;认真思考，学习具有自觉性;坚持正确观点而不人云亦云，锻炼其自制力和创新性。课堂上留适当的时间让学生独立思考、深入探究，有利于锻炼意志品质的坚韧性和自制力。在物理学习过程中，向学生布置具有一定难度的作业和练习，使他们既讲合作，更要独立思考，坚韧地战胜枯燥与寂寞，增强自觉性、自制力，这样才会在今后能够独立高效、创造性地开展工作。
三、结束语
要做到把德育渗透到物理教学当中，这中间贵在有意，重在有机。作为物理教师要加强进行德育教育的自觉性，深刻认识到进行德育教育的重要性，充分发挥物理学科的德育功能，认真钻研教材，挖掘德育教育因素，并且要注意提高自己马列主义思想水平和业务水平，才能在学科教学中有效地实施德育。