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摘 要：长期受应试教育的影响，在初中物理教学中，很多学生处于被动学习，并且厌烦学习的状态，因此为了提高学生的学习主动性，提高整个课堂教学的效率和效果，教师需要采取一定的策略，促进学生的主动学习，让学生的积极主动学习，成为初中物理课堂教学的主旋律。
关键词：初中物理；主动学习；物理教学
在以学生为中心的理念指导下，众多的教学改革工作不断的向前推进，我们作为一线的教育工作者，也越来越认识到，在教学活动中，教师和学生的角色定位一定要分清，学生才真正是学习的主人，而教师是起到指导和组织者的作用。所以在教学中，初中物理教师要将重点放在调动学生的学习主动性上，转变思想观念，转变角色定位，让学生以主人翁的姿态投入到整个学习活动中去，提高他们的学习主动性，提高他们的学习的效率。在长期的教学实践当中，我们也越来越感觉得到，学生主动性发挥得越充分，他们的学习效率和学习效果就会越好。接下来，关于在初中物理教学中促进学生主动学习的方法策略问题，笔者从几个方面来谈一谈。
一、改进教学方法，让学生从学会基本的物理实验知识和技能入手进行学习
初中物理这门学科离不开实验教学，而实验教学，是做促进学生主动学习的一种良好的途径。为了促进学生的主动探索学习，首先要培养学生正确使用基本仪器的能力，让学生在掌握实验的基本过程和技巧的前提下，提高他们的探索实践能力。为此，在教学中，教师要向学生讲清讲透基本实验仪器的构造、原理与用法，从而为学生更好地进行实验打下基础。初中阶段常用的实验仪器主要包括：平面镜、透镜、刻度尺、量筒、天平、安培表、伏特表、滑动变阻器等。为了让学生更熟练而灵活地掌握与运用这些实验仪器，我采用讲解与操作相结合的教学方法，利用现代信息技术来直观而立体地呈现，加以详细讲解。现代信息技术具有特殊的功能，可以弥补实验仪器不充分、学生观察不清楚的不足，通过将仪器投影于大屏幕，通过放大、旋转等多角度、直观而立体地呈现，更加利于学生从理论上来掌握各类仪器的基本构造与原理。在此基础上再让学生认真观察实物，亲自进行操作，这样，学生便可以掌握这些仪器的基本原理与用法。
其次，要将重点放在培养学生的实验操作技能方面。第一，实验前要明确实验的目的、实验的原理、实验的根据、实验的方法。这样，学生才能合理制订实验方案，科学选择实验仪器，有效设计实验步骤。这样才能避免实验操作的盲目性与无效性。第二，实验中能够正确安装与调整仪器。实验是借助实验仪器展开的，要想顺利进行实验，得出相关的实验数据与结论，就必须要准确地安装这些基本的仪器，并且当仪器不灵敏或出现故障时，要能够及时发现，并可以调整部分仪器。第三，实验中准确记录实验数据，通过分析得出结论。教师要让学生学会按照实验步骤有条不紊地进行实验的操作和数据的读取，准确记录下实验中的各种现象以及各种数据，并展开认真的分析与运算，进而得出规律性认识，实验后写下科学的实验报告。
二、为了促进学生的主动学习，要让学生体会到成就感，在成就感的激发下，更加积极主动的学习物理这门学科
成功与收获可以起到积极促进的作用，所以在初中物理教学中，为了更好的促进学生的主动学习，教师要让学生体会到收获的快乐。在成功与收获的经历下，促进他们的主动学习行为。相反，学习中多次失败屡遭挫折的情绪，会挫伤学习积极性，所以，在物理教学中，教师要结合教材和学生的实验，注意设置教学内容、层次、梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎么努力也学不好。要让学生从考试结果中知道他们自己已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学習情绪，诱发学生对物理学习的内部情感动力，教师应采用多种方式教学，激发学生学习的积极性，让他们有更多的成功机会，从而更主动地学习物理。与此同时，也可以开辟课外教学，让学生参与丰富多彩的物理实践活动。从而让他们有更多的时间和机会接触物理这门学科，体会到更多的成功的喜悦。
三、为了促进学生的主动学习，初中物理教学要积极开展因材施教的教学活动
教学面向全体，也面向个人，我们既要注意到学生的共性，也要注意到学生之间的差异性。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示；让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充，等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。初中物理教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用初中物理板报开辟“请你攻擂”“一题多解”等栏目，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了物理学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。学生学习能力差异是客观存在的，对于学习物理比较吃力的学生，教学中更应关注，因为如果放任其不管，对班级学习气氛和成绩影响极大。而教学中，教师多用鼓励性语言和递进式提问，特别容易激发这类学生的学习主动性，抓住每一个学生，才能让班级学习物理的整体气氛提升。培养学生积极健康的个性，初中物理教学也要注入时代气息，创造条件，让学生走出校门，拥有更加充分的，在社会当中生存和发展的能力，拥有更加美好的未来。
总之，在初中物理教学中，要提高学生的学习主动性。要转变教师的职业角色，促进学生积极主动学习习惯的养成。要真正让学生从被动到主动，从“要我学”到“我要学”，培养了学习的责任感，激发了学习的主动性、能动性，扭转了以往学习是件麻木、受灌输苦差的感觉，体会到初中物理学习中更多的快乐和成就感。
（作者单位：江西省石城二中 342700）
关键词：初中物理；主动学习；物理教学
在以学生为中心的理念指导下，众多的教学改革工作不断的向前推进，我们作为一线的教育工作者，也越来越认识到，在教学活动中，教师和学生的角色定位一定要分清，学生才真正是学习的主人，而教师是起到指导和组织者的作用。所以在教学中，初中物理教师要将重点放在调动学生的学习主动性上，转变思想观念，转变角色定位，让学生以主人翁的姿态投入到整个学习活动中去，提高他们的学习主动性，提高他们的学习的效率。在长期的教学实践当中，我们也越来越感觉得到，学生主动性发挥得越充分，他们的学习效率和学习效果就会越好。接下来，关于在初中物理教学中促进学生主动学习的方法策略问题，笔者从几个方面来谈一谈。
一、改进教学方法，让学生从学会基本的物理实验知识和技能入手进行学习
初中物理这门学科离不开实验教学，而实验教学，是做促进学生主动学习的一种良好的途径。为了促进学生的主动探索学习，首先要培养学生正确使用基本仪器的能力，让学生在掌握实验的基本过程和技巧的前提下，提高他们的探索实践能力。为此，在教学中，教师要向学生讲清讲透基本实验仪器的构造、原理与用法，从而为学生更好地进行实验打下基础。初中阶段常用的实验仪器主要包括：平面镜、透镜、刻度尺、量筒、天平、安培表、伏特表、滑动变阻器等。为了让学生更熟练而灵活地掌握与运用这些实验仪器，我采用讲解与操作相结合的教学方法，利用现代信息技术来直观而立体地呈现，加以详细讲解。现代信息技术具有特殊的功能，可以弥补实验仪器不充分、学生观察不清楚的不足，通过将仪器投影于大屏幕，通过放大、旋转等多角度、直观而立体地呈现，更加利于学生从理论上来掌握各类仪器的基本构造与原理。在此基础上再让学生认真观察实物，亲自进行操作，这样，学生便可以掌握这些仪器的基本原理与用法。
其次，要将重点放在培养学生的实验操作技能方面。第一，实验前要明确实验的目的、实验的原理、实验的根据、实验的方法。这样，学生才能合理制订实验方案，科学选择实验仪器，有效设计实验步骤。这样才能避免实验操作的盲目性与无效性。第二，实验中能够正确安装与调整仪器。实验是借助实验仪器展开的，要想顺利进行实验，得出相关的实验数据与结论，就必须要准确地安装这些基本的仪器，并且当仪器不灵敏或出现故障时，要能够及时发现，并可以调整部分仪器。第三，实验中准确记录实验数据，通过分析得出结论。教师要让学生学会按照实验步骤有条不紊地进行实验的操作和数据的读取，准确记录下实验中的各种现象以及各种数据，并展开认真的分析与运算，进而得出规律性认识，实验后写下科学的实验报告。
二、为了促进学生的主动学习，要让学生体会到成就感，在成就感的激发下，更加积极主动的学习物理这门学科
成功与收获可以起到积极促进的作用，所以在初中物理教学中，为了更好的促进学生的主动学习，教师要让学生体会到收获的快乐。在成功与收获的经历下，促进他们的主动学习行为。相反，学习中多次失败屡遭挫折的情绪，会挫伤学习积极性，所以，在物理教学中，教师要结合教材和学生的实验，注意设置教学内容、层次、梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎么努力也学不好。要让学生从考试结果中知道他们自己已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学習情绪，诱发学生对物理学习的内部情感动力，教师应采用多种方式教学，激发学生学习的积极性，让他们有更多的成功机会，从而更主动地学习物理。与此同时，也可以开辟课外教学，让学生参与丰富多彩的物理实践活动。从而让他们有更多的时间和机会接触物理这门学科，体会到更多的成功的喜悦。
三、为了促进学生的主动学习，初中物理教学要积极开展因材施教的教学活动
教学面向全体，也面向个人，我们既要注意到学生的共性，也要注意到学生之间的差异性。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示；让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充，等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。初中物理教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用初中物理板报开辟“请你攻擂”“一题多解”等栏目，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了物理学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。学生学习能力差异是客观存在的，对于学习物理比较吃力的学生，教学中更应关注，因为如果放任其不管，对班级学习气氛和成绩影响极大。而教学中，教师多用鼓励性语言和递进式提问，特别容易激发这类学生的学习主动性，抓住每一个学生，才能让班级学习物理的整体气氛提升。培养学生积极健康的个性，初中物理教学也要注入时代气息，创造条件，让学生走出校门，拥有更加充分的，在社会当中生存和发展的能力，拥有更加美好的未来。
总之，在初中物理教学中，要提高学生的学习主动性。要转变教师的职业角色，促进学生积极主动学习习惯的养成。要真正让学生从被动到主动，从“要我学”到“我要学”，培养了学习的责任感，激发了学习的主动性、能动性，扭转了以往学习是件麻木、受灌输苦差的感觉，体会到初中物理学习中更多的快乐和成就感。
（作者单位：江西省石城二中 342700）