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【摘 要】强化并发展学生的学习潜能，最主要的一点就是让学生从被动学习向主动学习转变，这个过程需要从提高学生的学习兴趣入手。初中英语教学就可以运用初中学生的特点展开英语教学活动，以激发学生的英语学习潜能。本论文针对初中英语教学提出一些教学途径，以挖掘学生对于英语学习的潜在能力，提高初中英语教学水平。
【关键词】初中英语；课堂教学；潜能
每个人都有潜在的各种能力，学生在学习的过程中也是存在某种有待激发的潜能。学生本身都有一定的学习潜能，教师要做的就是在教学过程中充分挖掘学生的学习潜能。转化学生的学习态度，让学生积极主动地学习才是强化学生学习潜能的重要方法。教师要从强化学生的学习兴趣人手，激发学生英语学习的潜能。
一、巧设情境，激发兴趣
激发兴趣是挖掘学习潜能的前提。英语学习是一种语言学习，在语言学习的过程中，如果脱离了一定的语言情境，学生会感到十分枯燥。因此，在初中英
语课堂教学中，教师要善于根据教学内容给学生巧设语言学习情境，从而激发他们强烈的学习兴趣，使其学习潜能得到有效挖掘。
例如，以“food”为主题教学时，为了激发学生的学习兴趣，笔者创设了“心灵相通”的游戏情境，有效地激发了学生学习的主动性。在课堂上，笔者把学生分成4个小组，让每一个小组推选出一位代表上讲台。笔者请台上的同学背对着台下的同学，接着，笔者出示各种食物的图片（台上的同学不能看）。组内的同学要根据图片上的食物利用英语说出其颜色、形状或者味道，如果台上的同学根据组内同伴的描述猜出该食物的名称，那么就得1分。最后，比一比哪一个小组在3分钟内得到的分数最多。在课堂上，学生个个兴趣盎然，都主动地参与学习，在愉快的氛围中掌握了与食物相关的单词，有效地培养了语言表达能力。
二、注重态度，培养习惯
良好的学习态度和学习习惯能够激发学生的学习动机，其中最关键的一点就是要学生养成上课认真听讲，认真记笔记的好习惯，另外，持之以恒地背单词、短语、好句子也很重要，在这一点上需要我们教师持之以恒地检查他们，对于那些自觉性较差的学生更要勤督促。除此之外，教师要引导学生掌握正确的学习方法，学会自己去获取、理解、巩固和应用各种新知识。教师还要经常鼓励学生课下对自己的错题认真地总结，及时找出错误的原因，尽快解决，而不是囫囵吞枣、似是而非。如果这样的话，即使做一千道习题也只是完成任务式的。我们所做的应该是让学生真正地明白每道题，这样才能起到事半功倍的效果。在作业布置方面，教师要本着“学以致用”的原则，充分挖掘学生的潜力。
三、自由表达，深化认知
英语课堂应该是学生议论纷纷和争辩不断的乐园，应该体现学生的主观能动性。传统的哑巴英语问题，主要是因为学生缺少自由表达的机会，使得他们惧怕表达，难以真正调动他们英语学习的潜能和动力。帮助学生自由表达，能使得他们在相互交流的过程中更好发现问题，增强理解感知的深度。教师帮助学生自由表达，应在为他们创设和谐的学习情境基础上，多让他们围绕学习内容提出自己的意见和观点。学生也可在这样自由交流情境中更好展示自己的语言学习认知思维过程；鼓励学生尝试运用不同的语言表达形式，针对理解中出现的疑难问题，建议他们大胆表达，以此来深化理解感知；运用小组合作探究的形式，针对学生的学习疑难问题，建议他们在互动交流和相互争辩的过程有针对性地予以交流，帮助他们强化理解感知。通过帮助学生自由表达，能使得学生认知体验更加丰富，让他们在宽松愉悦的过程中增强学习的内生动力。
四、设置任务，引导探究
学习目标是有效学习的起始点和归宿点，如果学生在学习中没有学习目标，他们的学习就没有明确的方向。因此，新课程初中英语课堂教学特别注重“任务型教学”。教师要根据教学目标给学生设置学习任务，并在课堂上引导学生进行主动探究，这是挖掘学生学习潜能的关键。
例如以“How often do you exercise？”为主题教学时，笔者给学生设置任务，引导他们进行主动探究：第一步，向学生出示该主题的教学目标，让学生先明确教学目标并根据自己的学习情况稍微调整，使之成为自己的学习目标。第二步，在学生确定学习目标后，先让学生自主搜集相关内容，当学生通过初读了解了主题的大致内容后，组织他们结合搜集的内容对主题进行简单概括。第三步，组织学生在四人小组内进行讨论、交流，思考并完成该主题的相关探究任务。以上案例中，采用了“任务型”教学的方式，学生在明确的学习目标的指引下，通过自主感悟、大意概括、分组讨论、模拟对话的形式有效地参与了英语学习，在此过程中，学生的学习主动性得到了发挥，学习潜能得到了挖掘，有效地提高了语言理解能力和语言运用能力。
五、自我评价、自我反思
在我们英语课堂上，若能让学生学会自主评价，那就能更好地激發他们自主学习的积极性和主动性。让学生充分体验到进步与成功的喜悦，并逐步认识自我，赏识自己，从而建立自信。自主评价可以分为两个方面：一方面是学生的自我评价，即学生对自身学习过程的评价。让学生自己分析自己学习内容的掌握情况，反思自己的学习方法和学习态度，并能对今后的学习提出自己建设性的建议和努力的方向。这样就能不断地提高学生的英语水平，并且让学生在自我评价中不断地自我认识、自我改进、自我完善，让每个学生都能得到更全面、更自由、更充分地发展。
当然教师对学生的各种评价要做客观地点评，对评价合理的同学要给予及时的表扬和鼓励，对不恰当的评价要善意指出并给予正确的评价，尤其要注意鼓励后进生，一旦发现有进步就应该立即给予肯定和表扬，以激发他们的学习兴趣和热情。
参考文献：
[1]岑海艳.浅谈初中英语学习潜能的培养[J].南昌教育学院学报，2011，26（4）：112-112.
[2]王光均.激活中学生英语学习潜能动力的探析[J].中学生英语，2014（12）：12-12.
【关键词】初中英语；课堂教学；潜能
每个人都有潜在的各种能力，学生在学习的过程中也是存在某种有待激发的潜能。学生本身都有一定的学习潜能，教师要做的就是在教学过程中充分挖掘学生的学习潜能。转化学生的学习态度，让学生积极主动地学习才是强化学生学习潜能的重要方法。教师要从强化学生的学习兴趣人手，激发学生英语学习的潜能。
一、巧设情境，激发兴趣
激发兴趣是挖掘学习潜能的前提。英语学习是一种语言学习，在语言学习的过程中，如果脱离了一定的语言情境，学生会感到十分枯燥。因此，在初中英
语课堂教学中，教师要善于根据教学内容给学生巧设语言学习情境，从而激发他们强烈的学习兴趣，使其学习潜能得到有效挖掘。
例如，以“food”为主题教学时，为了激发学生的学习兴趣，笔者创设了“心灵相通”的游戏情境，有效地激发了学生学习的主动性。在课堂上，笔者把学生分成4个小组，让每一个小组推选出一位代表上讲台。笔者请台上的同学背对着台下的同学，接着，笔者出示各种食物的图片（台上的同学不能看）。组内的同学要根据图片上的食物利用英语说出其颜色、形状或者味道，如果台上的同学根据组内同伴的描述猜出该食物的名称，那么就得1分。最后，比一比哪一个小组在3分钟内得到的分数最多。在课堂上，学生个个兴趣盎然，都主动地参与学习，在愉快的氛围中掌握了与食物相关的单词，有效地培养了语言表达能力。
二、注重态度，培养习惯
良好的学习态度和学习习惯能够激发学生的学习动机，其中最关键的一点就是要学生养成上课认真听讲，认真记笔记的好习惯，另外，持之以恒地背单词、短语、好句子也很重要，在这一点上需要我们教师持之以恒地检查他们，对于那些自觉性较差的学生更要勤督促。除此之外，教师要引导学生掌握正确的学习方法，学会自己去获取、理解、巩固和应用各种新知识。教师还要经常鼓励学生课下对自己的错题认真地总结，及时找出错误的原因，尽快解决，而不是囫囵吞枣、似是而非。如果这样的话，即使做一千道习题也只是完成任务式的。我们所做的应该是让学生真正地明白每道题，这样才能起到事半功倍的效果。在作业布置方面，教师要本着“学以致用”的原则，充分挖掘学生的潜力。
三、自由表达，深化认知
英语课堂应该是学生议论纷纷和争辩不断的乐园，应该体现学生的主观能动性。传统的哑巴英语问题，主要是因为学生缺少自由表达的机会，使得他们惧怕表达，难以真正调动他们英语学习的潜能和动力。帮助学生自由表达，能使得他们在相互交流的过程中更好发现问题，增强理解感知的深度。教师帮助学生自由表达，应在为他们创设和谐的学习情境基础上，多让他们围绕学习内容提出自己的意见和观点。学生也可在这样自由交流情境中更好展示自己的语言学习认知思维过程；鼓励学生尝试运用不同的语言表达形式，针对理解中出现的疑难问题，建议他们大胆表达，以此来深化理解感知；运用小组合作探究的形式，针对学生的学习疑难问题，建议他们在互动交流和相互争辩的过程有针对性地予以交流，帮助他们强化理解感知。通过帮助学生自由表达，能使得学生认知体验更加丰富，让他们在宽松愉悦的过程中增强学习的内生动力。
四、设置任务，引导探究
学习目标是有效学习的起始点和归宿点，如果学生在学习中没有学习目标，他们的学习就没有明确的方向。因此，新课程初中英语课堂教学特别注重“任务型教学”。教师要根据教学目标给学生设置学习任务，并在课堂上引导学生进行主动探究，这是挖掘学生学习潜能的关键。
例如以“How often do you exercise？”为主题教学时，笔者给学生设置任务，引导他们进行主动探究：第一步，向学生出示该主题的教学目标，让学生先明确教学目标并根据自己的学习情况稍微调整，使之成为自己的学习目标。第二步，在学生确定学习目标后，先让学生自主搜集相关内容，当学生通过初读了解了主题的大致内容后，组织他们结合搜集的内容对主题进行简单概括。第三步，组织学生在四人小组内进行讨论、交流，思考并完成该主题的相关探究任务。以上案例中，采用了“任务型”教学的方式，学生在明确的学习目标的指引下，通过自主感悟、大意概括、分组讨论、模拟对话的形式有效地参与了英语学习，在此过程中，学生的学习主动性得到了发挥，学习潜能得到了挖掘，有效地提高了语言理解能力和语言运用能力。
五、自我评价、自我反思
在我们英语课堂上，若能让学生学会自主评价，那就能更好地激發他们自主学习的积极性和主动性。让学生充分体验到进步与成功的喜悦，并逐步认识自我，赏识自己，从而建立自信。自主评价可以分为两个方面：一方面是学生的自我评价，即学生对自身学习过程的评价。让学生自己分析自己学习内容的掌握情况，反思自己的学习方法和学习态度，并能对今后的学习提出自己建设性的建议和努力的方向。这样就能不断地提高学生的英语水平，并且让学生在自我评价中不断地自我认识、自我改进、自我完善，让每个学生都能得到更全面、更自由、更充分地发展。
当然教师对学生的各种评价要做客观地点评，对评价合理的同学要给予及时的表扬和鼓励，对不恰当的评价要善意指出并给予正确的评价，尤其要注意鼓励后进生，一旦发现有进步就应该立即给予肯定和表扬，以激发他们的学习兴趣和热情。
参考文献：
[1]岑海艳.浅谈初中英语学习潜能的培养[J].南昌教育学院学报，2011，26（4）：112-112.
[2]王光均.激活中学生英语学习潜能动力的探析[J].中学生英语，2014（12）：12-12.