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摘 要：随着社会的发展和进步，人们对环境的保护越来越重视了，“可持续绿色”发展的理念得到提倡。在高中化学教学中，实验教学占据着十分重要的地位，那么为了遵循可持续发展理念，教师应该如何在高中化学实验教学进行绿色化实验，是很多化学教师关注的重点也是教育所重视和需要改进的地方。本文结合了绿色环境理解，对高中化学实验教学绿色化学进行分析，并提出了相关策略。
关键词：高中化学;实验教学;绿色实验
我们知道，化学的教学进程离不开实验，很多化学理论和化学现象是抖需要经过实验来验证的，因此在化学教学中，实验教学是其中重要的一部分。也正是因为如此，在高中化学实验教学中实行绿色化实验也显得十分重要。在高中化学教学中，教师不仅仅要教给学生化学知识，更要提高学生对环境保护的意识，在实验操作中，将学科理论与环境保护相结合，进行化学实验。
一、采用微型化学实验容器，减少化学实验药品的用量
减少化学实验药品的用量，就是指用更少的化学药品和更小化学实验装置，在保证化学实验效果的情况下，进行实验。在传统化学实验中，化学实验装置和化学药品都是按照标准化来进行的，这种标准因为传统化学实验装置的容量大小对化学药品的需求量比较大，造成一定的污染和浪费[1]。为了实现绿色化化学实验教学，教师可以采用微型容量的化学装置对化学进行实验。这样一方面减少了化学药品的用量，起到了节约成本的效果;另一方面又减少了污染物的排放和形成。
比如，在高中化学实验中，在检验“氯、溴、碘”离子的时候，就可以采用少剂量的化学药品进行实验。因为在实验过程中并不需要对氯水和溴水的溶度上做要求，只需要通过实验检测出氯水和溴水所引起的变化，从而来推测化学实验中产程的氯或溴离子。因此教师可以将实验中氯水或溴水的溶度降到最低，可以把溴水的外观颜色从浓棕色稀释到淡褐色进行实验，从而减少药剂的使用和降低溴水给人体的危害。除此之外，在需要加入酚酞和石蕊等化学实验中，也可将酚酞和石蕊的浓度降低，其它相应的化学药品按照比例降低，实验效果依旧不会改变，这就证明少量的实验用品进行实验，依旧可以维持化学实验的真实效果。
二、对化学实验中产生的污染物，进行妥善处理
在高中化学实验中，往往除了产生目标产物之后还会连带产生一些附加物品，而这些物品往往一时利用不上，扔掉又会对环境造成很大的影响。因此，教师在化学实验之后，可以对实验产生的多余物品进行回收利用。这些产品可能在本次化学实验中用不到，但有可能是下次化学实验中的所需要的反应药品，或者也可以做一些其它的用处[2]。教师在实验之前就需要告诉学生，对化学实验中的生成物进行分类回收，放到指定的容器中，不要乱丢乱扔，以免造成资源的浪费和对环境的破坏。例如，在化学实验中产生的废酸可以收集，用来下次实验中处理废碱。在含有锌的金属离子废水中加入适当的碱性药品，让金属离子生产氢氧化物之后，在进行排放，对其产生的残渣可以进行土埋处理。总之，在化学实验中教师要注重对学生的环境保护意识进行培养，要用合理的方式对实验中产生的废弃物进行合理处理之后再进行排放。回收和利用是为了节约资源和减少对外部环境的破坏，教师应该要让学生意识到这一点，从生活中的点滴做起。
三、利用信息技术，采用仿真实验教学
在高中化学实验教学中，有些化学实验是不具备绿色化处理条件的，对于这种情况教师可以积极探索教育方式，改变教育理念，发挥现代信息技术的特点，利用多媒体来辅助实验教学。比如可以利用相关软件和别人做的实验视频来进行教学。通过仿真系统让学生认识到实验的加过和学习实验流程。这样不仅可以提高实验教学的效果，更能起到节省资源。减少污染物排放的效果。例如，在高中教课书上说，金刚石是由碳十二组成的，为了证明金刚石在燃烧之后能产生二氧化碳，教师就需要设定相关实验进行验证[3]。但由于金刚石的价格太贵，教师就可以采用多媒体实验教学法，通过播放相关实验的视频让学生学习。除此之外还有，铯和水反应容易产生爆炸现象，这样的实验危险性太高，为了保证学生的安全，就可以采用网上下载相关资料的方式对学生进行视频教教学，这样同样可以让学生直观的观察到实验效果。目前网络技术已经被广泛运用到教学火种，给教学带来很大便利，高中化学教师在对学生进行实验教学的时候，就可以积极采用这种教学方式，拓展教学模式，增加学生的学习兴趣。
值得一提的是，不是所有的实验都需要教师来运用多媒体技术，在利用多媒体实验教学法的时候，只是因为实验条件受到限制，为了响应现代绿色化学实验教学才不得已采用多媒体实验教学法，这种方法有好处，也有害处。害处就是学生不能亲身体会到实验效果，学生的实验操作能力得不到提高。所以教师应该结合使用多媒體教学法，为了提高学生对化学知识的理解和认识，在条件允许的情况下，还是应该进行真实的实验，毕竟化学教学本事就是实验教学，化学教学的目的就是为了提高学生的化学知识和实验能力[4]。因此，多媒体实验教学法不能真正代替真实的实验教学，只能是偶尔条件不允许的情况下加以利用。
四、结语
在新课改实施后，绿色化学实验教学的理论就已经在高中化学教学中实施，尽管现在绿色化学实验教学正处在一个刚开始的阶段，很多教育工作者已经具备了相关理解，能够运用绿色化学理念创新自己的教育模式，但是很多偏僻的学校或者理念落后的教育工作者还不能很好的实行，绿色化学实验教学的路还有很长的路要走。以上内容知识对绿色化学实验进行了浅略的阐述，还有很多绿色化学实验值得广大化学教育工作者去探索和学习，培养自己的绿色化学实验理念，创新教育模式，从而真正实现绿色化学实验教学。
参考文献
[1] 宋双.高中化学实验教学中实验绿色化的探讨[J].课程教育研究，2017（47）：174-175.
[2] 孙艳艳，孙艳涛.浅谈高中化学实验绿色化必要性[J].课程教育研究，2017（02）：163-164.
[3] 贺淑萍.关于高中化学实验教学的绿色化策略研究[J].课程教育研究，2016（35）：145.
[4] 王伟.高中化学实验教学中实验的绿色化实施策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2016，11（01）：59-63.
关键词：高中化学;实验教学;绿色实验
我们知道，化学的教学进程离不开实验，很多化学理论和化学现象是抖需要经过实验来验证的，因此在化学教学中，实验教学是其中重要的一部分。也正是因为如此，在高中化学实验教学中实行绿色化实验也显得十分重要。在高中化学教学中，教师不仅仅要教给学生化学知识，更要提高学生对环境保护的意识，在实验操作中，将学科理论与环境保护相结合，进行化学实验。
一、采用微型化学实验容器，减少化学实验药品的用量
减少化学实验药品的用量，就是指用更少的化学药品和更小化学实验装置，在保证化学实验效果的情况下，进行实验。在传统化学实验中，化学实验装置和化学药品都是按照标准化来进行的，这种标准因为传统化学实验装置的容量大小对化学药品的需求量比较大，造成一定的污染和浪费[1]。为了实现绿色化化学实验教学，教师可以采用微型容量的化学装置对化学进行实验。这样一方面减少了化学药品的用量，起到了节约成本的效果;另一方面又减少了污染物的排放和形成。
比如，在高中化学实验中，在检验“氯、溴、碘”离子的时候，就可以采用少剂量的化学药品进行实验。因为在实验过程中并不需要对氯水和溴水的溶度上做要求，只需要通过实验检测出氯水和溴水所引起的变化，从而来推测化学实验中产程的氯或溴离子。因此教师可以将实验中氯水或溴水的溶度降到最低，可以把溴水的外观颜色从浓棕色稀释到淡褐色进行实验，从而减少药剂的使用和降低溴水给人体的危害。除此之外，在需要加入酚酞和石蕊等化学实验中，也可将酚酞和石蕊的浓度降低，其它相应的化学药品按照比例降低，实验效果依旧不会改变，这就证明少量的实验用品进行实验，依旧可以维持化学实验的真实效果。
二、对化学实验中产生的污染物，进行妥善处理
在高中化学实验中，往往除了产生目标产物之后还会连带产生一些附加物品，而这些物品往往一时利用不上，扔掉又会对环境造成很大的影响。因此，教师在化学实验之后，可以对实验产生的多余物品进行回收利用。这些产品可能在本次化学实验中用不到，但有可能是下次化学实验中的所需要的反应药品，或者也可以做一些其它的用处[2]。教师在实验之前就需要告诉学生，对化学实验中的生成物进行分类回收，放到指定的容器中，不要乱丢乱扔，以免造成资源的浪费和对环境的破坏。例如，在化学实验中产生的废酸可以收集，用来下次实验中处理废碱。在含有锌的金属离子废水中加入适当的碱性药品，让金属离子生产氢氧化物之后，在进行排放，对其产生的残渣可以进行土埋处理。总之，在化学实验中教师要注重对学生的环境保护意识进行培养，要用合理的方式对实验中产生的废弃物进行合理处理之后再进行排放。回收和利用是为了节约资源和减少对外部环境的破坏，教师应该要让学生意识到这一点，从生活中的点滴做起。
三、利用信息技术，采用仿真实验教学
在高中化学实验教学中，有些化学实验是不具备绿色化处理条件的，对于这种情况教师可以积极探索教育方式，改变教育理念，发挥现代信息技术的特点，利用多媒体来辅助实验教学。比如可以利用相关软件和别人做的实验视频来进行教学。通过仿真系统让学生认识到实验的加过和学习实验流程。这样不仅可以提高实验教学的效果，更能起到节省资源。减少污染物排放的效果。例如，在高中教课书上说，金刚石是由碳十二组成的，为了证明金刚石在燃烧之后能产生二氧化碳，教师就需要设定相关实验进行验证[3]。但由于金刚石的价格太贵，教师就可以采用多媒体实验教学法，通过播放相关实验的视频让学生学习。除此之外还有，铯和水反应容易产生爆炸现象，这样的实验危险性太高，为了保证学生的安全，就可以采用网上下载相关资料的方式对学生进行视频教教学，这样同样可以让学生直观的观察到实验效果。目前网络技术已经被广泛运用到教学火种，给教学带来很大便利，高中化学教师在对学生进行实验教学的时候，就可以积极采用这种教学方式，拓展教学模式，增加学生的学习兴趣。
值得一提的是，不是所有的实验都需要教师来运用多媒体技术，在利用多媒体实验教学法的时候，只是因为实验条件受到限制，为了响应现代绿色化学实验教学才不得已采用多媒体实验教学法，这种方法有好处，也有害处。害处就是学生不能亲身体会到实验效果，学生的实验操作能力得不到提高。所以教师应该结合使用多媒體教学法，为了提高学生对化学知识的理解和认识，在条件允许的情况下，还是应该进行真实的实验，毕竟化学教学本事就是实验教学，化学教学的目的就是为了提高学生的化学知识和实验能力[4]。因此，多媒体实验教学法不能真正代替真实的实验教学，只能是偶尔条件不允许的情况下加以利用。
四、结语
在新课改实施后，绿色化学实验教学的理论就已经在高中化学教学中实施，尽管现在绿色化学实验教学正处在一个刚开始的阶段，很多教育工作者已经具备了相关理解，能够运用绿色化学理念创新自己的教育模式，但是很多偏僻的学校或者理念落后的教育工作者还不能很好的实行，绿色化学实验教学的路还有很长的路要走。以上内容知识对绿色化学实验进行了浅略的阐述，还有很多绿色化学实验值得广大化学教育工作者去探索和学习，培养自己的绿色化学实验理念，创新教育模式，从而真正实现绿色化学实验教学。
参考文献
[1] 宋双.高中化学实验教学中实验绿色化的探讨[J].课程教育研究，2017（47）：174-175.
[2] 孙艳艳，孙艳涛.浅谈高中化学实验绿色化必要性[J].课程教育研究，2017（02）：163-164.
[3] 贺淑萍.关于高中化学实验教学的绿色化策略研究[J].课程教育研究，2016（35）：145.
[4] 王伟.高中化学实验教学中实验的绿色化实施策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2016，11（01）：59-63.