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摘 要： 本文针对以学生为主体的高中化学教学进行研究。首先，分析高中化学教学的特点与新课程改革，简单指出学生在高中化学学习中存在的问题，着重说明当前高中化学教学存在的学生学习困难。然后，提出以学生为主体的高中化学教学策略，即注意教学内容的衔接、教学模式的差异化、学生学习习惯的培养与学习技巧的掌握、学生自学能力的培养和师生的共同进步。
关键词： 学生主体 高中化学 教学研究
1.高中化学教学
高中化学是高中教育教学活动中客观存在的重要基础课程，它与学生的基础知识、基本技能、多项基础能力、学习习惯与实验习惯等密切相关，与学生高考的综合成绩密切相关。但是，高中化学课程特点较为突出，具有复杂、多样、繁琐等特点。加之学生不能快速适应高中教学模式、缺乏学习技巧等原因，学生学习成绩与学习兴趣往往一落千丈。
新课程改革提出以学生为本的教学理念，要求教学活动以学生为根本，关心、关怀、关爱学生的健康成长，时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，从学生立场和角度出发开展工作，最终实现文化传承、思想交流、情感沟通等。所以教师在教学中要注意将新课程改革理念与要求落实到高中化学教学中，从学生角度开展高中化学教学活动。
2.以学生为主体的高中化学教学策略
2.1注意教学内容的衔接
以学生为主体的高中化学教学需要注意教学内容的衔接，保障学生顺其自然地接受新知识，并实现新旧知识的结合，提高学生对新知识的适应性，提高学生的学习质量与效率。例如复习导入，学习“钠的化合物”时，可这样设置导入：上一节课我们介绍了碱金属的代表物质——钠的相关知识，下面请大家思考几个问题：钠在氧气中燃烧的现象和产物？钠与水（已滴入几滴酚酞试液）反应的现象及原因？生活中，发现以下火情，我们应该采取的最佳灭火方式为？①油锅起火；②建筑物着火；③电气火灾；④金属钠着火。那么常用来灭火的水和二氧化碳是否可以引起火灾呢？我们来试一试。
2.2注意教学模式的差异化
学生的接受程度与接受方式均不同，高中化学教师要想学生更好地接受传授的知识，则其在教学过程中选用的教学模式需要根据学生的接受程度与接受方式加以确定。以学生为主体的高中化学教学需要根据学生特点注意教学模式的差异化。例如，Na■CO■与稀盐酸反应，以及NaHCO■与稀盐酸反应最终现象的异同，其教学仅适用于以实验探究法为主的教学模式，才能取得更有效的教学效果，才能真正促进学生的发展。具体教学过程：演示实验：气球实验；提问：你观察到怎样的现象呢？追问：为什么NaHCO■的反应更剧烈？讲述：Na■CO■和NaHCO■与盐酸反应，均生成了水和二氧化碳，但Na■CO■经历了由正盐到酸式盐再到酸两个过程，而NaHCO■本身是酸式盐，所以只需一步就直接生成酸，故NaHCO■与盐酸反应更剧烈。但是，学习Na2CO■与NaHCO■用途时，使用、合作与讨论方法为主的教学模式才能取得更有效的教学效果，才能真正促进学生发展。具体做法：第一步，要求学生从课本中找出Na■CO■与NaHCO■的用途，并完成表中内容。第二步，共同讨论厨房里，我们不小心将盛有纯碱、小苏打和食盐的瓶子弄混了，该怎样区别它们呢？
2.3注意培养学生的学习习惯与学习技巧
以学生为主体的高中化学教学需要注意培养学生的学习习惯与学习技巧。第一，使用有趣的导入或丰富的教学活动，激发学生学习兴趣；通过所学知识与实际生活的联系，激发学生学习兴趣；第二，通过引导学生有效理解教材，引导学生用实验解决化学问题；第三，在教学中不断向学生渗透研究问题的科学方法；第四，通过实验与观看幻灯片，培养学生观察能力；第五，培养学生利用所学知识解决问题的能力；第六，回归教材，引导学生注重新旧知识之间的有机联系；第七，进行探究性活动，培养学生提出问题与分析问题的能力；第八，真正将所学知识与实际生活、生产相结合，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
2.4注意培养学生的自学能力
高中化学具有复杂、多样、繁琐等特点，这决定高中化学需要学生在学习新知识前进行预习，了解学习的主要内容及学习的重点、难点，使学生在课堂听讲中有所侧重，促进学生提高成绩的同时提高自学能力。因此，以学生为主体的高中化学教学需要注意培养学生的自学能力，促使学生做好预习工作，进而达到提高成绩与自学能力的双重目的。具体做法：首先，教师引导学生进行课前学习与课前总结，使学生自己发现学习的主要内容、学习的难点与重点；然后，在具体课堂教学中，引导学生着重听讲，教师着重解答疑难问题，或者教师直接指出课堂教育教学的重点，要求学生围绕物质的组成与结构、物理性质与化学性质等进行预习。
2.5注意师生的共同进步
高中化学教学新课程改革从教学理论、教学模式、教学方法等多个方面优化教育教学工作，其中教学反思作用尤为突出，注意师生的共同进步主要从教学反思环节做起。高中化学教师在先进教学理论与教学思想的指导下，借助教学模式与教学方法，通过对教学行为的反思达到总结自己教学中存在问题的目的，通过反思与检验达到逐渐优化教学过程的目的。在教学与反思中，教师要做到自我指导与自我批评，使教学更合理，使教师的教学与学生的学习更有效。
3.结语
以学生为主体的高中化学教学的目的是学生全面发展和教育质量的提高。通过教师在教育教学工作中的多重努力，不断激发学生的学习兴趣与学习动力，为学生养成良好学习习惯与学习技巧奠定基础，为学生综合素养的提高奠定基础。
参考文献：
[1]崔杭.浅谈高中化学互动与探究式教学的构建[J].中国校外教育，2010（19）.
[2]雷范军.自主学习与高中化学新课程[J].教育实践与研究（中学版），2008（05）.
[3]王更飞.高中化学课堂教学中的尝试、合作、探究[J].科学大众（科学教育），2011（10）.
[4]顾亮，吴一平.谈以学生为主体的高中化学课堂民主化教学[J].科学教育，2002（05）.
[5]张必忠.高中化学生态课堂建设的研究与实践[J].江苏教育研究，2005（05）.
关键词： 学生主体 高中化学 教学研究
1.高中化学教学
高中化学是高中教育教学活动中客观存在的重要基础课程，它与学生的基础知识、基本技能、多项基础能力、学习习惯与实验习惯等密切相关，与学生高考的综合成绩密切相关。但是，高中化学课程特点较为突出，具有复杂、多样、繁琐等特点。加之学生不能快速适应高中教学模式、缺乏学习技巧等原因，学生学习成绩与学习兴趣往往一落千丈。
新课程改革提出以学生为本的教学理念，要求教学活动以学生为根本，关心、关怀、关爱学生的健康成长，时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，从学生立场和角度出发开展工作，最终实现文化传承、思想交流、情感沟通等。所以教师在教学中要注意将新课程改革理念与要求落实到高中化学教学中，从学生角度开展高中化学教学活动。
2.以学生为主体的高中化学教学策略
2.1注意教学内容的衔接
以学生为主体的高中化学教学需要注意教学内容的衔接，保障学生顺其自然地接受新知识，并实现新旧知识的结合，提高学生对新知识的适应性，提高学生的学习质量与效率。例如复习导入，学习“钠的化合物”时，可这样设置导入：上一节课我们介绍了碱金属的代表物质——钠的相关知识，下面请大家思考几个问题：钠在氧气中燃烧的现象和产物？钠与水（已滴入几滴酚酞试液）反应的现象及原因？生活中，发现以下火情，我们应该采取的最佳灭火方式为？①油锅起火；②建筑物着火；③电气火灾；④金属钠着火。那么常用来灭火的水和二氧化碳是否可以引起火灾呢？我们来试一试。
2.2注意教学模式的差异化
学生的接受程度与接受方式均不同，高中化学教师要想学生更好地接受传授的知识，则其在教学过程中选用的教学模式需要根据学生的接受程度与接受方式加以确定。以学生为主体的高中化学教学需要根据学生特点注意教学模式的差异化。例如，Na■CO■与稀盐酸反应，以及NaHCO■与稀盐酸反应最终现象的异同，其教学仅适用于以实验探究法为主的教学模式，才能取得更有效的教学效果，才能真正促进学生的发展。具体教学过程：演示实验：气球实验；提问：你观察到怎样的现象呢？追问：为什么NaHCO■的反应更剧烈？讲述：Na■CO■和NaHCO■与盐酸反应，均生成了水和二氧化碳，但Na■CO■经历了由正盐到酸式盐再到酸两个过程，而NaHCO■本身是酸式盐，所以只需一步就直接生成酸，故NaHCO■与盐酸反应更剧烈。但是，学习Na2CO■与NaHCO■用途时，使用、合作与讨论方法为主的教学模式才能取得更有效的教学效果，才能真正促进学生发展。具体做法：第一步，要求学生从课本中找出Na■CO■与NaHCO■的用途，并完成表中内容。第二步，共同讨论厨房里，我们不小心将盛有纯碱、小苏打和食盐的瓶子弄混了，该怎样区别它们呢？
2.3注意培养学生的学习习惯与学习技巧
以学生为主体的高中化学教学需要注意培养学生的学习习惯与学习技巧。第一，使用有趣的导入或丰富的教学活动，激发学生学习兴趣；通过所学知识与实际生活的联系，激发学生学习兴趣；第二，通过引导学生有效理解教材，引导学生用实验解决化学问题；第三，在教学中不断向学生渗透研究问题的科学方法；第四，通过实验与观看幻灯片，培养学生观察能力；第五，培养学生利用所学知识解决问题的能力；第六，回归教材，引导学生注重新旧知识之间的有机联系；第七，进行探究性活动，培养学生提出问题与分析问题的能力；第八，真正将所学知识与实际生活、生产相结合，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
2.4注意培养学生的自学能力
高中化学具有复杂、多样、繁琐等特点，这决定高中化学需要学生在学习新知识前进行预习，了解学习的主要内容及学习的重点、难点，使学生在课堂听讲中有所侧重，促进学生提高成绩的同时提高自学能力。因此，以学生为主体的高中化学教学需要注意培养学生的自学能力，促使学生做好预习工作，进而达到提高成绩与自学能力的双重目的。具体做法：首先，教师引导学生进行课前学习与课前总结，使学生自己发现学习的主要内容、学习的难点与重点；然后，在具体课堂教学中，引导学生着重听讲，教师着重解答疑难问题，或者教师直接指出课堂教育教学的重点，要求学生围绕物质的组成与结构、物理性质与化学性质等进行预习。
2.5注意师生的共同进步
高中化学教学新课程改革从教学理论、教学模式、教学方法等多个方面优化教育教学工作，其中教学反思作用尤为突出，注意师生的共同进步主要从教学反思环节做起。高中化学教师在先进教学理论与教学思想的指导下，借助教学模式与教学方法，通过对教学行为的反思达到总结自己教学中存在问题的目的，通过反思与检验达到逐渐优化教学过程的目的。在教学与反思中，教师要做到自我指导与自我批评，使教学更合理，使教师的教学与学生的学习更有效。
3.结语
以学生为主体的高中化学教学的目的是学生全面发展和教育质量的提高。通过教师在教育教学工作中的多重努力，不断激发学生的学习兴趣与学习动力，为学生养成良好学习习惯与学习技巧奠定基础，为学生综合素养的提高奠定基础。
参考文献：
[1]崔杭.浅谈高中化学互动与探究式教学的构建[J].中国校外教育，2010（19）.
[2]雷范军.自主学习与高中化学新课程[J].教育实践与研究（中学版），2008（05）.
[3]王更飞.高中化学课堂教学中的尝试、合作、探究[J].科学大众（科学教育），2011（10）.
[4]顾亮，吴一平.谈以学生为主体的高中化学课堂民主化教学[J].科学教育，2002（05）.
[5]张必忠.高中化学生态课堂建设的研究与实践[J].江苏教育研究，2005（05）.