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【摘 要】
在素质教育改革不断深入的背景下，小学语文呈现出了新的特点，学生综合素质的培养与提升目标不再局限于具体某一学期之中，而是着力为学生塑造长期持续发展的内化基础。语感是一种基于长期文字素材接触后形成的语言感知能力，对于学生提取文字材料关键信息、领悟文章内涵、感受文字作品魅力有着积极的作用。小学阶段是学生形成语感的重要时期，教师应采取行之有效的教学手段，在小学语文教学过程中培养学生的语感。本文探讨了小学语文教学中培养学生语感的方法与策略的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。
【关键词】
小学语文 语感 培养 策略
1.小学语文教学中语感培养的作用分析
语文小学阶段学生学习的重点内容之一，同时也是学生进行其他学科学习的基础课程，具有理想语文水平的学生在文字阅读、信息提取以及记忆迁移等方面有着突出的表现。语感是学生语文综合水平的内化结果，在小学阶段实施语感教学对学生综合素质的提升具有积极的影响，其具体作用表现在以下几个方面：
1.1语感培养符合信息时代发展特征
随着科学技术水平的不断提升，信息化、数字化技术成为了时代发展的主流。在此背景下，社会中产生和传递的信息呈现爆炸式的增长，人们接收与处理外部信息的能力成为影响其一生发展的关键因素。在小学阶段对学生进行语感培养，能够全面提升学生阅读、理解能力，使学生在接触到新鲜素材时能够高效而准确的把握内容主旨，在移动互联网逐渐普及、时间与信息碎片化的条件下，过良好的语感对信息进行准确的筛选，去其糟粕，取其精华，能够充分利用有限的时间进行学习与交流。
1.2语感培养促进学生语言认知与应用能力提升
从学习目标达成的角度出发去考虑，小学语文教学的目的在于学生语文基础知识的记忆与掌握，让学生通过教师的授课与讲解获得听、说、读、写等基本技能水平的提升。事实上，任何语言的学习过程中，语感均为语言水平的综合体现，上述教学目标的达成均与学生的语感水平息息相关。针对学生进行语感培养，能够有效提升学生对于文字的感知力，在教师进行课文或相应拓展教学内容的传授时，学生能够全面深入的理解文章要义，结合既有语文知识与思维方法的积累进行创新，并通过实践应用逐渐强化语文能力。
1.3语感培养满足素质教育改革需求
大课程理念是当前素质教育改革的一个重要理念，这一理念强调学科间的联系与共生影响，将传统的科目教学概念拓展到学生整体知识体系构建的层面上来。基于此，在小学语文教学活动中，对学生进行语感培养对于践行素质教育有着重要的促进作用。通过语感的培养学生能够将语言文字感知能力应用于其他科目的学习中，学生的学习效率将显著提高，同时小学自然、思想品德等学科中的教学素材也能够被引入语文课堂，全面丰富语文教学内容，营造出轻松活跃的语文课堂学习氛围。这种全面渗透的语感培养与应用过程，能够进一步激发学生的学习热情，实现素质教育对于学生综合素质培养的要求。
2.小学语文教学中培养学生语感的方法与策略
2.1重视朗读，积淀语感
朗读时进行语言学习的必经途径，结合语言文字素材进行朗读能够协调调动学习者感官，实现语感外在至内化的形成。在小学语文教学中进行语感培养，教师应指导学生通过朗读感受文字音调、语句节奏以及篇章框架，通过朗读感知文字的魅力。在指导过程中，应将语感的培养看做一个循序渐进的过程，在朗读内容的复杂性和深度性方面进行合理的设置，让学生能够由生疏到熟练的逐步完成朗读，进而由浅入深的理解文章主旨内涵。在朗读教学中，教师应着力传授给学生相应的朗读方法，让学生能够更为有效的通过朗读走进文字构建的美好世界，接受语言文字熏陶，提升人文素养，提升审美情趣。
2.2积累语汇，夯实基础
语言学习的重要基础是词汇的掌握与应用，语感的形成也正是建立在大量词汇积累储备的基础之上的。在进行小学阶段学生语感能力培养的过程中，教师应注重学生词汇储备，将语感培养与识字教学相结合，并通过阅读与写作教学逐步提升学生的语感水平。在进行识字教学时，教师不仅要将学生的识字数量作为教学目标，同时也应重视学生对于具体词汇的理解与认知能力的提升，争取帮助学生掌握相应偏旁部首以及词汇组块的应用规律，让学生能够举一反三，形成普遍适用的语感基础。在阅读与写作教学过程中，教师可以对教学内容进行拓展，使学生的读写对象不再局限于课本之中，让学生能够结合生活实际进行读写练习，将语感培养贯穿于学生生活学习的方方面面，形成理想的语文学习习惯。
2.3写作随笔，养成习惯
写作随笔是帮助学生进行语文练习与反思感悟的重要手段，同时也是形成良好语文学习积累习惯的途径。在小学语文教学过程中，教师可以结合教学内容安排与学生的文字理解与感受水平，鼓励学生对阅读接触到的短句或篇章进行品评记录，通过随笔写作表达学生的个人看法，让学生通过深入的感受这些文字进一步提升语感水平与审美能力。通过随笔写作，学生可以时时感受到广化、深化、美化、敏化语言的快慰，积极的投入生活，感受生话，体味生话，对语言文化中特有的意境、意义有一个整体的把握。同时，随笔写作能够将学生内化后的语感转化为具体的外在表达，通过随笔作品展示在教师与学生面前，通过交流与分享能够帮助学生反思语文学习，帮助教师把握学生学习状态，形成良性的语文教学过程。
【结 语】
综上所述，语感的养成是一个长期而持续的过程，需要教师科学合理的引导学生进行积累与提升，合理安排语文教学内容与练习方法，将语感学习融入学生的各个生活学习环节，在潜移默化中提升语感水平，进而促进学生语文学习整体能力的提升。学生语感的过程也是教师对于语文科目知识以及教学方法的一种凝练与升华，对于提炼语文学科价值具有重要作用与意义。本文分析了小学语文教学中语感培养的作用，提出了相应的方法与策略，具有一定借鉴价值与参考意义。
【参考文献】
【1】苏伟娟.小学语文阅读教学中学生语感培养方法的探析【J】.基础教育研究，2007（03）
【2】冯小凤.吟咏·品味·应用——浅谈小学语文教学中学生语感的培养【J】.读与写（教育教学刊），2015（10）
【3】卢彦红.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养【J】.科技创新导报，2012（33）
【4】丽清.“读”出来的语感——小学语文教学中培养语感的探究【J】.科教导刊（上旬刊），2014（08）
在素质教育改革不断深入的背景下，小学语文呈现出了新的特点，学生综合素质的培养与提升目标不再局限于具体某一学期之中，而是着力为学生塑造长期持续发展的内化基础。语感是一种基于长期文字素材接触后形成的语言感知能力，对于学生提取文字材料关键信息、领悟文章内涵、感受文字作品魅力有着积极的作用。小学阶段是学生形成语感的重要时期，教师应采取行之有效的教学手段，在小学语文教学过程中培养学生的语感。本文探讨了小学语文教学中培养学生语感的方法与策略的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。
【关键词】
小学语文 语感 培养 策略
1.小学语文教学中语感培养的作用分析
语文小学阶段学生学习的重点内容之一，同时也是学生进行其他学科学习的基础课程，具有理想语文水平的学生在文字阅读、信息提取以及记忆迁移等方面有着突出的表现。语感是学生语文综合水平的内化结果，在小学阶段实施语感教学对学生综合素质的提升具有积极的影响，其具体作用表现在以下几个方面：
1.1语感培养符合信息时代发展特征
随着科学技术水平的不断提升，信息化、数字化技术成为了时代发展的主流。在此背景下，社会中产生和传递的信息呈现爆炸式的增长，人们接收与处理外部信息的能力成为影响其一生发展的关键因素。在小学阶段对学生进行语感培养，能够全面提升学生阅读、理解能力，使学生在接触到新鲜素材时能够高效而准确的把握内容主旨，在移动互联网逐渐普及、时间与信息碎片化的条件下，过良好的语感对信息进行准确的筛选，去其糟粕，取其精华，能够充分利用有限的时间进行学习与交流。
1.2语感培养促进学生语言认知与应用能力提升
从学习目标达成的角度出发去考虑，小学语文教学的目的在于学生语文基础知识的记忆与掌握，让学生通过教师的授课与讲解获得听、说、读、写等基本技能水平的提升。事实上，任何语言的学习过程中，语感均为语言水平的综合体现，上述教学目标的达成均与学生的语感水平息息相关。针对学生进行语感培养，能够有效提升学生对于文字的感知力，在教师进行课文或相应拓展教学内容的传授时，学生能够全面深入的理解文章要义，结合既有语文知识与思维方法的积累进行创新，并通过实践应用逐渐强化语文能力。
1.3语感培养满足素质教育改革需求
大课程理念是当前素质教育改革的一个重要理念，这一理念强调学科间的联系与共生影响，将传统的科目教学概念拓展到学生整体知识体系构建的层面上来。基于此，在小学语文教学活动中，对学生进行语感培养对于践行素质教育有着重要的促进作用。通过语感的培养学生能够将语言文字感知能力应用于其他科目的学习中，学生的学习效率将显著提高，同时小学自然、思想品德等学科中的教学素材也能够被引入语文课堂，全面丰富语文教学内容，营造出轻松活跃的语文课堂学习氛围。这种全面渗透的语感培养与应用过程，能够进一步激发学生的学习热情，实现素质教育对于学生综合素质培养的要求。
2.小学语文教学中培养学生语感的方法与策略
2.1重视朗读，积淀语感
朗读时进行语言学习的必经途径，结合语言文字素材进行朗读能够协调调动学习者感官，实现语感外在至内化的形成。在小学语文教学中进行语感培养，教师应指导学生通过朗读感受文字音调、语句节奏以及篇章框架，通过朗读感知文字的魅力。在指导过程中，应将语感的培养看做一个循序渐进的过程，在朗读内容的复杂性和深度性方面进行合理的设置，让学生能够由生疏到熟练的逐步完成朗读，进而由浅入深的理解文章主旨内涵。在朗读教学中，教师应着力传授给学生相应的朗读方法，让学生能够更为有效的通过朗读走进文字构建的美好世界，接受语言文字熏陶，提升人文素养，提升审美情趣。
2.2积累语汇，夯实基础
语言学习的重要基础是词汇的掌握与应用，语感的形成也正是建立在大量词汇积累储备的基础之上的。在进行小学阶段学生语感能力培养的过程中，教师应注重学生词汇储备，将语感培养与识字教学相结合，并通过阅读与写作教学逐步提升学生的语感水平。在进行识字教学时，教师不仅要将学生的识字数量作为教学目标，同时也应重视学生对于具体词汇的理解与认知能力的提升，争取帮助学生掌握相应偏旁部首以及词汇组块的应用规律，让学生能够举一反三，形成普遍适用的语感基础。在阅读与写作教学过程中，教师可以对教学内容进行拓展，使学生的读写对象不再局限于课本之中，让学生能够结合生活实际进行读写练习，将语感培养贯穿于学生生活学习的方方面面，形成理想的语文学习习惯。
2.3写作随笔，养成习惯
写作随笔是帮助学生进行语文练习与反思感悟的重要手段，同时也是形成良好语文学习积累习惯的途径。在小学语文教学过程中，教师可以结合教学内容安排与学生的文字理解与感受水平，鼓励学生对阅读接触到的短句或篇章进行品评记录，通过随笔写作表达学生的个人看法，让学生通过深入的感受这些文字进一步提升语感水平与审美能力。通过随笔写作，学生可以时时感受到广化、深化、美化、敏化语言的快慰，积极的投入生活，感受生话，体味生话，对语言文化中特有的意境、意义有一个整体的把握。同时，随笔写作能够将学生内化后的语感转化为具体的外在表达，通过随笔作品展示在教师与学生面前，通过交流与分享能够帮助学生反思语文学习，帮助教师把握学生学习状态，形成良性的语文教学过程。
【结 语】
综上所述，语感的养成是一个长期而持续的过程，需要教师科学合理的引导学生进行积累与提升，合理安排语文教学内容与练习方法，将语感学习融入学生的各个生活学习环节，在潜移默化中提升语感水平，进而促进学生语文学习整体能力的提升。学生语感的过程也是教师对于语文科目知识以及教学方法的一种凝练与升华，对于提炼语文学科价值具有重要作用与意义。本文分析了小学语文教学中语感培养的作用，提出了相应的方法与策略，具有一定借鉴价值与参考意义。
【参考文献】
【1】苏伟娟.小学语文阅读教学中学生语感培养方法的探析【J】.基础教育研究，2007（03）
【2】冯小凤.吟咏·品味·应用——浅谈小学语文教学中学生语感的培养【J】.读与写（教育教学刊），2015（10）
【3】卢彦红.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养【J】.科技创新导报，2012（33）
【4】丽清.“读”出来的语感——小学语文教学中培养语感的探究【J】.科教导刊（上旬刊），2014（08）