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摘要：课程是学校教育的基础和核心，教学实践是课程实施的重要手段。新课程改革要求把培养学生的自然科学素养作为自然课程实施的核心目标。在小学教育开展的过程中，必须要重视自然课程实施的重要作用，改变传统的教学理念与方式，采取多方面有效的策略，推动小学自然课程教学实践的再造与突破，才能够培养一批具备自然科学素养和自然科学精神的人才，为我国综合实力的不断提高提供保障。
关键词：小学;自然课程;教学实践;再造与突破
引言：
当前小学自然课程对于小学生的未来发展起着至关重要的作用，能够让学生掌握一定程度的自然科学知识，为今后的学习和发展打下基础，在课程实施的过程中，充分地利用小学生的好奇心理与探究操作的欲望，培养他们的自然科学探究能力和创新意识。当前新课程改革对于小学自然课程的实践与教学有了新的发展要求，因此在课程实施的过程中，必须要增强教育活力，从而推动教学实践的再造与突破。
一、小学自然课程的重要性
当前社会的发展与进步，我们迎来了新的发展时代，这个时代是以知识的创新和应用为主要特征的，当前一个国家的创新能力和创新人才的培养是综合实力的重要体现。小学阶段处于自然科学的启蒙阶段，小学生对周围的事物具有强烈的好奇心和探索精神，他们十分喜爱动手操作，因此小学阶段是培养学生的自然科学兴趣、体验自然科学的过程、发展自然科学精神的重要时期，对于培养学生的自然科学创新能力起着关键性的作用。
二、小学自然课程教学实践面临的困局
（一）教学理念陈旧，实践教学效果不佳
在进行教学目标制定以及教学内容的选择时，没有充分考虑学生已有的发展水平以及学生发展需要，只是根据课本或者大纲上的教学内容按部就班地开展教学，学生的学习兴趣以及自然科学探究的欲望没有得到激发，自然课程的实践教学效果不佳。
（二）教学方法匮乏，难以取得理想教学效果
小学自然科学课程是培养小学生自然科学素养的基础性课程，学生在获得一定的自然科学基础知识和技能的同时，也要形成观察和分析自然中的事物和现象以及解决实际问题的能力，对于生活中的自然科学现象以及事物能够形成自己的理解。
（三）教学评价方式单一，且缺乏重视
教学评价以及社会多方力量等方面的因素也会对小学自然教学实践的再造与突破产生重要的影响。当前学校对于小学自然课程的评价过于形式化且方式单一，没有将其放在一个重要的位置，而且自然课程的评价结果并没有纳入到学业质量评价的体系当中。
三、小学自然课程教学实践再造与突破的有效策略
（一）以生为本的理念指导教学实践的再造与突破
在进行小学自然课程教学机制创新的过程中，必须要以学生为主体，教师要做到“以学定教”，根据学生的已有的发展水平和能力来选择合适的教学内容以及教学策略，让学生能够在教师的引导下，获得自然科学学习能力以及探究能力的提升与发展。比如，有学生会提出“植物是怎样从土壤中生长出来的呢？”这样的疑问，教师可以充分利用学生的好奇心以及探究心理，带领学生开展《植物生长过程》的自然科学实验，利用现有的条件，为学生开辟一个小空间，让他们亲自种植一些植物，然后观察植物的生长过程并且记录下来，培养学生的探究精神以和提高探究能力，同时获得自然科学综合素养的提升。
（二）采用探究式的教学方法，推动教学实践的再造与突破
小学自然科学课程最重要的学习方法之一就是自然科学探究，学生在进行自然科学探究的过程中，教师引导学生可以应用多种多样的探究形式，将探究式的教学方法应用到实际的教学实践当中，实现教学实践的突破。比如在开展《物质的变化》这一内容的教学时，教师应用探究式的教学方法和手段，为了让学生了解物质的变化，教师可以联系生活实际来开展教学，例如向学生提问：“为什么白米饭经过咀嚼以后会变甜？”等探究性的问题，从而激发学生的探究欲望，让学生在亲身的实践中明白米饭经过咀嚼以后会产生淀粉，从而发生了物质的变化。
（三）借助现代教育信息技术辅助教学，助力教学实践的再造与突破
在小学自然科学课程的教学过程中，不仅要培养学生的自然科学探究能力，还需要培养学生的自然科学价值观，让学生形成自然科学的思维方式。在小学自然课程的教学实践当中，应用现代化的教育信息技术可以将图片、视频、音频等综合利用起来，让教师的教学更加直观、生活形象，符合小学生的学习心理与特点。比如在开展《地表剧烈变化》的教学时，教师可以借助于现代化的信息技术，精选学生感兴趣的教学内容，利用视频、图片、多媒体课件等让学生能够直观形象地感知、了解地表剧烈变化的状态以及过程，并且掌握相关的自然科学知识。这样的教学方式可以极大地激发学生学习的积极性，实现教学实践的全新再造。
结语：
小学自然课程教学实践的再造与突破受到教学观念、教学方法和手段、教学评价、社会多方面力量等方面因素的影响，因此要形成以生为本的教学观念、采取探究式的教学方法、借助现代化的教育信息技术、激发教学评价的活力、争取社会多方力量参与等方面的教育活力，才能够有效地推动教学实践的再造與突破。
参考文献：
[1]王桂玉.基于科学素养的小学科学课堂教学策略[J].求知导刊，2021（18）：26-27.
[2]左家君.在小学科学课程中实施生活化教学的策略[J].安徽教育科研，2021（08）：77-78.
[3]杨海明，郭瑞勤，王小英.探究小学科学课程的教学现状及改进策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：155-156.
关键词：小学;自然课程;教学实践;再造与突破
引言：
当前小学自然课程对于小学生的未来发展起着至关重要的作用，能够让学生掌握一定程度的自然科学知识，为今后的学习和发展打下基础，在课程实施的过程中，充分地利用小学生的好奇心理与探究操作的欲望，培养他们的自然科学探究能力和创新意识。当前新课程改革对于小学自然课程的实践与教学有了新的发展要求，因此在课程实施的过程中，必须要增强教育活力，从而推动教学实践的再造与突破。
一、小学自然课程的重要性
当前社会的发展与进步，我们迎来了新的发展时代，这个时代是以知识的创新和应用为主要特征的，当前一个国家的创新能力和创新人才的培养是综合实力的重要体现。小学阶段处于自然科学的启蒙阶段，小学生对周围的事物具有强烈的好奇心和探索精神，他们十分喜爱动手操作，因此小学阶段是培养学生的自然科学兴趣、体验自然科学的过程、发展自然科学精神的重要时期，对于培养学生的自然科学创新能力起着关键性的作用。
二、小学自然课程教学实践面临的困局
（一）教学理念陈旧，实践教学效果不佳
在进行教学目标制定以及教学内容的选择时，没有充分考虑学生已有的发展水平以及学生发展需要，只是根据课本或者大纲上的教学内容按部就班地开展教学，学生的学习兴趣以及自然科学探究的欲望没有得到激发，自然课程的实践教学效果不佳。
（二）教学方法匮乏，难以取得理想教学效果
小学自然科学课程是培养小学生自然科学素养的基础性课程，学生在获得一定的自然科学基础知识和技能的同时，也要形成观察和分析自然中的事物和现象以及解决实际问题的能力，对于生活中的自然科学现象以及事物能够形成自己的理解。
（三）教学评价方式单一，且缺乏重视
教学评价以及社会多方力量等方面的因素也会对小学自然教学实践的再造与突破产生重要的影响。当前学校对于小学自然课程的评价过于形式化且方式单一，没有将其放在一个重要的位置，而且自然课程的评价结果并没有纳入到学业质量评价的体系当中。
三、小学自然课程教学实践再造与突破的有效策略
（一）以生为本的理念指导教学实践的再造与突破
在进行小学自然课程教学机制创新的过程中，必须要以学生为主体，教师要做到“以学定教”，根据学生的已有的发展水平和能力来选择合适的教学内容以及教学策略，让学生能够在教师的引导下，获得自然科学学习能力以及探究能力的提升与发展。比如，有学生会提出“植物是怎样从土壤中生长出来的呢？”这样的疑问，教师可以充分利用学生的好奇心以及探究心理，带领学生开展《植物生长过程》的自然科学实验，利用现有的条件，为学生开辟一个小空间，让他们亲自种植一些植物，然后观察植物的生长过程并且记录下来，培养学生的探究精神以和提高探究能力，同时获得自然科学综合素养的提升。
（二）采用探究式的教学方法，推动教学实践的再造与突破
小学自然科学课程最重要的学习方法之一就是自然科学探究，学生在进行自然科学探究的过程中，教师引导学生可以应用多种多样的探究形式，将探究式的教学方法应用到实际的教学实践当中，实现教学实践的突破。比如在开展《物质的变化》这一内容的教学时，教师应用探究式的教学方法和手段，为了让学生了解物质的变化，教师可以联系生活实际来开展教学，例如向学生提问：“为什么白米饭经过咀嚼以后会变甜？”等探究性的问题，从而激发学生的探究欲望，让学生在亲身的实践中明白米饭经过咀嚼以后会产生淀粉，从而发生了物质的变化。
（三）借助现代教育信息技术辅助教学，助力教学实践的再造与突破
在小学自然科学课程的教学过程中，不仅要培养学生的自然科学探究能力，还需要培养学生的自然科学价值观，让学生形成自然科学的思维方式。在小学自然课程的教学实践当中，应用现代化的教育信息技术可以将图片、视频、音频等综合利用起来，让教师的教学更加直观、生活形象，符合小学生的学习心理与特点。比如在开展《地表剧烈变化》的教学时，教师可以借助于现代化的信息技术，精选学生感兴趣的教学内容，利用视频、图片、多媒体课件等让学生能够直观形象地感知、了解地表剧烈变化的状态以及过程，并且掌握相关的自然科学知识。这样的教学方式可以极大地激发学生学习的积极性，实现教学实践的全新再造。
结语：
小学自然课程教学实践的再造与突破受到教学观念、教学方法和手段、教学评价、社会多方面力量等方面因素的影响，因此要形成以生为本的教学观念、采取探究式的教学方法、借助现代化的教育信息技术、激发教学评价的活力、争取社会多方力量参与等方面的教育活力，才能够有效地推动教学实践的再造與突破。
参考文献：
[1]王桂玉.基于科学素养的小学科学课堂教学策略[J].求知导刊，2021（18）：26-27.
[2]左家君.在小学科学课程中实施生活化教学的策略[J].安徽教育科研，2021（08）：77-78.
[3]杨海明，郭瑞勤，王小英.探究小学科学课程的教学现状及改进策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：155-156.