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【摘要】数学作业单纯的用“对”或“错”来评价学习思维的方式，不但枯燥乏味，缺乏激励性，而且还有可能挫伤某些内向学生的学习信心。利用评语能弥补这些不足。
一、利用评语， 引导教育，自我反思，培养良好思想品德。
二、利用评语， 指导方法，激发兴趣 ，强化动机。
三、利用评语， 积极引导，拓宽思路，自主创新。
四、利用评语， 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。
评语也要从学生实际出发，把握好时机。评语只有针对学生个性特点与题目特点，才能发挥出最佳作用。
【关键词】自我反思；激发兴趣；拓宽思路；养成良好习惯
“孩子，你大有进步”，“朋友，你是最棒的”，“聪明的你上课别走神”，“有什么学习、生活上的问题，愿与我这个朋友聊聊吗？老师愿作你的知心朋友”，等等，这是我作为一名数学教师在学生作业本上的评语。工作这么多年，我越来越觉得这是与学生交流得一种好办法。批改作业可说是我们老师教学工作中不可或缺的一环，通过作业的批改，我们可以从中发现学生在学习中所存在的问题，能直接为我们辅导学生提供依据。不仅如此，批改过的作业有时还能为学生提供帮助，让他们主动知道自己的问题出在哪里。但原先单纯的用“对”或“错”来评价学习思维的方式，不但枯燥乏味，缺乏激励性，而且还有可能挫伤某些内向学生的学习信心。那么我们怎样才能更好地批改作业，使它能更好地为学生服务呢？我认为利用评语也许能弥补这些不足。
1.利用评语， 引导教育，自我反思，培养良好思想品德
利用评语，对课堂上或生活中出现的问题给予引导教育，往往能起到事半功倍的效果，其实，一开始利用评语我是“迫不得已”。因为两个班100多名学生，除了备课、上课、批作业，与学生交流的时间很少。有一次，某个学生因为上课注意力不集中，在课堂上，我狠狠地说了他，过后三天的数学课，他就在桌子上爬着，不听课。我知道，不能再在课堂上说他。下课，我找他，该学生就是不与理睬。这事如何解决？我很着急，当我批改该同学作业时，当机立断，我开始我作教师以来第一次与学生书面交流（因为数学作业一般只打分，年、月、日）我在作业本上写了一大段话，语重心长。第二天，数学棵，该同学比以往任何一节课都认真，积极回答问题。在我红笔批语下面的作业更是漂亮。好象以此来向我道歉，向我保证。
这么简单就让一个孩子转化，何乐而不为呢？从此，我在批数学作业时，就多了一件事——与学生书面交流。当然不是每次作业，只要发现学生有学习生活上的问题就及时提出并给予方法，发现学生有一点进步就给予及时的鼓励。遇到稍差的学生尽量多提他们的闪光点，让其树立信心。还有放下老师的架子，与学生作朋友，站在学生的角度与他们交流。
2.利用评语， 指导方法，激发兴趣 ，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生有正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
3.利用评语，积极引导，拓宽思路，自主创新
一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时以精妙之语，给学生以点拔，就更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。如对能用多种方法解答“一题多解”题目的同学，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样，学生的创新精神得到了肯定，并真正有了创新的动力。
4.利用评语， 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石……粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
总之，数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，不仅有利于促进学生的发散性思维和创新性思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该要多运用评语。当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、赋有启发性，这样才能得到良好的教学效果。但评语也要从学生实际出发，把握好时机。评语只有针对学生个性特点与题目特点，才能发挥出最佳作用。
参考文献
［1］ 《中学数学课程标准》 《中学数学教育》
［2］ 《中学数学教材教法》
收稿日期：2011-05-04
一、利用评语， 引导教育，自我反思，培养良好思想品德。
二、利用评语， 指导方法，激发兴趣 ，强化动机。
三、利用评语， 积极引导，拓宽思路，自主创新。
四、利用评语， 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。
评语也要从学生实际出发，把握好时机。评语只有针对学生个性特点与题目特点，才能发挥出最佳作用。
【关键词】自我反思；激发兴趣；拓宽思路；养成良好习惯
“孩子，你大有进步”，“朋友，你是最棒的”，“聪明的你上课别走神”，“有什么学习、生活上的问题，愿与我这个朋友聊聊吗？老师愿作你的知心朋友”，等等，这是我作为一名数学教师在学生作业本上的评语。工作这么多年，我越来越觉得这是与学生交流得一种好办法。批改作业可说是我们老师教学工作中不可或缺的一环，通过作业的批改，我们可以从中发现学生在学习中所存在的问题，能直接为我们辅导学生提供依据。不仅如此，批改过的作业有时还能为学生提供帮助，让他们主动知道自己的问题出在哪里。但原先单纯的用“对”或“错”来评价学习思维的方式，不但枯燥乏味，缺乏激励性，而且还有可能挫伤某些内向学生的学习信心。那么我们怎样才能更好地批改作业，使它能更好地为学生服务呢？我认为利用评语也许能弥补这些不足。
1.利用评语， 引导教育，自我反思，培养良好思想品德
利用评语，对课堂上或生活中出现的问题给予引导教育，往往能起到事半功倍的效果，其实，一开始利用评语我是“迫不得已”。因为两个班100多名学生，除了备课、上课、批作业，与学生交流的时间很少。有一次，某个学生因为上课注意力不集中，在课堂上，我狠狠地说了他，过后三天的数学课，他就在桌子上爬着，不听课。我知道，不能再在课堂上说他。下课，我找他，该学生就是不与理睬。这事如何解决？我很着急，当我批改该同学作业时，当机立断，我开始我作教师以来第一次与学生书面交流（因为数学作业一般只打分，年、月、日）我在作业本上写了一大段话，语重心长。第二天，数学棵，该同学比以往任何一节课都认真，积极回答问题。在我红笔批语下面的作业更是漂亮。好象以此来向我道歉，向我保证。
这么简单就让一个孩子转化，何乐而不为呢？从此，我在批数学作业时，就多了一件事——与学生书面交流。当然不是每次作业，只要发现学生有学习生活上的问题就及时提出并给予方法，发现学生有一点进步就给予及时的鼓励。遇到稍差的学生尽量多提他们的闪光点，让其树立信心。还有放下老师的架子，与学生作朋友，站在学生的角度与他们交流。
2.利用评语， 指导方法，激发兴趣 ，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生有正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
3.利用评语，积极引导，拓宽思路，自主创新
一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时以精妙之语，给学生以点拔，就更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。如对能用多种方法解答“一题多解”题目的同学，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样，学生的创新精神得到了肯定，并真正有了创新的动力。
4.利用评语， 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石……粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
总之，数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，不仅有利于促进学生的发散性思维和创新性思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该要多运用评语。当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、赋有启发性，这样才能得到良好的教学效果。但评语也要从学生实际出发，把握好时机。评语只有针对学生个性特点与题目特点，才能发挥出最佳作用。
参考文献
［1］ 《中学数学课程标准》 《中学数学教育》
［2］ 《中学数学教材教法》
收稿日期：2011-05-04