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【关键词】 写作教学；兴趣；形式；个性
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）03—0099—01
怎样才能调动、激发并培养学生的写作兴趣呢？下面尝从三个方面谈谈这个问题。
一、采取灵活多样的作文训练形式，充分调动学生的参与意识，激发、培养学生的写作兴趣
（一）尝试将写作训练与听说训练相结合。
作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。课前5分钟的听说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是：由老师根据写作需要设计写作题目，学生课下写，课前读，听的同学评说，最后老师点拨。要求人人参与，采取轮流发言、自主发言、指定发言或无规则地抽查发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能；听的学生细致认真，锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见，争执不下，此时老师再进行点评，学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，能够激发并培养学生的写作兴趣。
（二）尝试佳作鉴赏与再创造。
作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点，可以开启思维，诱发创作。在作文训练课上，要注重导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生创作”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维。在品评鉴赏中，学到有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行迁移思维，收集写作资料，进而写出自己的满意的作品。这样，就解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力。如此训练，学生容易产生写作灵感，增强写作兴趣。
二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，联系生活，启迪智慧，从而品尝到写作的乐趣
作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。例如，九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第二单元选取的文章都是反映家庭生活的。家庭生活是学生最熟悉、感受最深的。这一单元的学习容易触发联想，诱发写作欲望。所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。比如学过《社戏》一文后，就设计以“童年”为话题进行写作的一次训练。很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好地展现自我架构桥梁。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，会增强写作的信心。
三、激励学生写出与众不同的个性作文，增强写作的成就感，从而使学生克服畏难情绪，作文常写常新，构建写作乐园
作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”有一次写环保类作文，有一位同学根据自己的观察来写周围小河的治理情况：先是臭气熏天的情景；后来水变清，出现了钓鱼、游泳的怡人情景；没过几天，河水又变成了臭水河，上面漂满了塑料袋。从而反映出人类亲近自然和环境治理需要长抓不懈的主题。还有的学生在文章中反映自己居住小区的一些建设问题，一方面反映出真实的生活所给予学生的人生认知和智慧，另一方面也表现了自己独特的个性和真知灼见。引导学生走进生活进而深入生活，采撷生活之浪花，学生自己寻找写作的源头活水，这些才是真正调动学生写作积极性、激发学生写作兴趣的正道坦途。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）03—0099—01
怎样才能调动、激发并培养学生的写作兴趣呢？下面尝从三个方面谈谈这个问题。
一、采取灵活多样的作文训练形式，充分调动学生的参与意识，激发、培养学生的写作兴趣
（一）尝试将写作训练与听说训练相结合。
作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。课前5分钟的听说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是：由老师根据写作需要设计写作题目，学生课下写，课前读，听的同学评说，最后老师点拨。要求人人参与，采取轮流发言、自主发言、指定发言或无规则地抽查发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能；听的学生细致认真，锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见，争执不下，此时老师再进行点评，学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，能够激发并培养学生的写作兴趣。
（二）尝试佳作鉴赏与再创造。
作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点，可以开启思维，诱发创作。在作文训练课上，要注重导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生创作”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维。在品评鉴赏中，学到有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行迁移思维，收集写作资料，进而写出自己的满意的作品。这样，就解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力。如此训练，学生容易产生写作灵感，增强写作兴趣。
二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，联系生活，启迪智慧，从而品尝到写作的乐趣
作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。例如，九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第二单元选取的文章都是反映家庭生活的。家庭生活是学生最熟悉、感受最深的。这一单元的学习容易触发联想，诱发写作欲望。所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。比如学过《社戏》一文后，就设计以“童年”为话题进行写作的一次训练。很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好地展现自我架构桥梁。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，会增强写作的信心。
三、激励学生写出与众不同的个性作文，增强写作的成就感，从而使学生克服畏难情绪，作文常写常新，构建写作乐园
作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”有一次写环保类作文，有一位同学根据自己的观察来写周围小河的治理情况：先是臭气熏天的情景；后来水变清，出现了钓鱼、游泳的怡人情景；没过几天，河水又变成了臭水河，上面漂满了塑料袋。从而反映出人类亲近自然和环境治理需要长抓不懈的主题。还有的学生在文章中反映自己居住小区的一些建设问题，一方面反映出真实的生活所给予学生的人生认知和智慧，另一方面也表现了自己独特的个性和真知灼见。引导学生走进生活进而深入生活，采撷生活之浪花，学生自己寻找写作的源头活水，这些才是真正调动学生写作积极性、激发学生写作兴趣的正道坦途。
编辑：刘於诚