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现如今，英语是基础教育的主要学科，中考、高考的必考学科。但在实际教学中，有很多学生英语成绩并不理想，究其原因，我认为英语课堂教学效率不高是主要原因，而课堂教学效率在很大程度上取决于学生学习英语的积极性。所以如何调动学生学习英语的积极性就成为提高英语课堂教学效率的关键。
初中生对英语学科并不陌生，但可能由于教师教授方法的不妥与疏忽，学生意志力薄弱，自我控制意识比较差，再加上家长的重视程度不够，造成部分学生在知识上出现欠缺，随着课程内容逐步增多，进度加快，导致这部分学生对英语兴趣逐渐丧失，从而失去了学习英语的积极主动性，继而成绩滑坡。由于小学时期就有学生的英语成绩不理想，对英语学习失去了兴趣。因此在初中英语教学中，教师首先就应该从激发学生的学习兴趣入手，想办法调动学生学习英语的积极性，以此来整体提高英语课堂教学效率，整体提高学生的英语学习成绩。
一、创设情境，激发学生学习英语的积极性
1.更新教学观念，创设情境活跃课堂气氛
随着素质教育的深入，情境教学越来越受到教师的重视与欢迎。在课堂教学中，教师主导地位是通过学生主体地位作用的发挥来展现的。创设情境是转变教学方式的关键。情境教学活动的展开既能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛，又能提高学生的听、说、读、写能力。具体教学时，应从实际出发，注意语言活动和交际活动的侧重面。一般在英语初学阶段，受语言水平的限制，还是以教材为中心，模拟情景为主来展开一些简单易行的活动。在教学中还可采用竞赛活动，词汇竞赛、朗读竞赛等活动，这些活动能使学生情绪高涨，思维活跃。课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉快的享受。学生不再认为英语学习是个沉重的包袱。他们由被动接受知识转变为开动脑筋、主动地探索知识，发展创造思维能力，从而激发了学习兴趣。
2.运用直观教具和多媒体教学辅助设备
为了使课堂教学形象生动，富有生命力和艺术性，我在课堂上常用多媒体来组织教学。尽量使静的画面变成动的画面，使学生的视觉、听觉、动觉等器官结合起来参与学习活动，最大限度地调动学生积极性。针对学生对有些课文背景知识不太了解或由于交际中所出现的文化障碍，我利用课余时间。给他们播放一些视频录像、电影，在观看过程中，要学生特别注意生活情景。看完以后，让学生对西方国家的风俗、文化背景有一定得了解，同时也激励了他们学好英语的欲望，增加了学习英语的兴趣。
二、创建和谐融洽的师生关系，让学生学习英语“动力十足”
俗话说，亲其师才能信其道。师生双方感情和思想的交流情况决定教学的有效性。师生关系融洽，学生也愿意听他所教的学科。因此在英语教学中尤其要遵循尊重和相信学生的和谐原则，创建和谐的师生关系。
学生英语成绩不理想，掌握程度参差不齐时，不要歧视那些差生，他们这时最需要教师热情的手去扶他，拉他一把，教师要维护他们的自尊心，作教师的不能有意无意地去挫伤他们的积极性，要相信这些学生有想学好英语的潜力和愿望，在他们身上不断发现他们的闪亮点加以引导和鼓励。在学习过程中不断地以激励的方式赞扬他们的每一次成功。
三、创立职业责任感和荣誉感，展现教书育人才能
1.调整情绪，微笑着进入课堂
教师上课时的情绪至关重要，假如你的情绪不好，你在课堂上势必会影响到学生的情绪，当你在情绪高涨时，相信学生也会和你一样，情绪高涨，充满激情，因为情绪是可以相互影响的，你会把这个情绪立刻传染给学生，所以说情绪是最重要的。教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如，生动活泼的环境。这样的环境能使学生减少精神压力，促使学生轻松愉快地参与英语学习。因此，笑容是教师带给学生创造精神的催化剂，当然轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。带着三分笑，效率就提高
2.展现魅力，充分运用肢体语言
魅力如同情绪一样，同样可以传染给学生，使得学生在感受老师的魅力同时获得一种自信。所以要求老师首先要穿衣得体，课堂教学肢体语言大方，说话清朗。亲切感人的教学语言再加上毫不吝啬地运用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习心境。当学生能流利地回答问题时，用“very good！”或用“victory”辅助手势“V”表示高兴；当学生能以正确的方式表达时，可以用“Right，Iagree”来表明态度；当学生举棋不定时，总是以“I hope you can”或“I believe you are ok”来激励，当遇到学生卡壳时，用“urry，Take your time”再恰当不过了；当差生终于能开口时，就应该立即喜洋洋地竖起大拇指说“Thank you very much”，当胆小的学生发言时，如果能说“Take it easy”、“If you are wrong，it doesn’t matter”，定会增强他们克服困难的信心。教师要一视同仁地善待每一位学生，尽量让每个学生都参与，尽可能多表扬，这样学生们就会在愉快的心境中上完每一堂英语课。
3.让学生主动参与教学目标的制定活动
常言道，“台上三分钟，台下十年工”，所以45分钟的课堂，工夫不仅在课堂上，还要在课堂以外。要使学生自主地把握学习方向，首先要让学生有明确的学习目标。在教学中，让学生参与学习目标设计，从而促使学生认真读书，从书中寻找学习重点，明确学习的路径。把你备课的机会留给学生一部分。你可以问学生“假如你们是教师，教学这篇课文，要让学生掌握哪些知识？”以此来激发学生参与的学习目标的兴趣，
4.让学生在小组活动中勇于表现自我
要使全班学生都能主动、积极参与教学活动，使不同的学生都学有所得，其中有效的途径之一，就是重视学生同伴群体中建立一种互相合作、共同进取的人际关系。而小组合作学习为每个学生提供了表现自我的机会，有利于学生学习能力的发展。我班有些学生上课总是不问不答，原来是怕说不好，让人取笑。所以在教学中，应当设计小组学习的环节，让所有的学生都可以自由地发表意见，成为课堂的主人。
学生有了学习的积极性，教师用恰当的教学方法，再辅以现代的教学设备，课堂教学的效率一定会大大提高。
作者简介：
屈柳（1985.05.12—），女，2009年7月延边大学英语系本科毕业，学士学位，现任教于辽宁本溪满族自治县第五中学初三英语教師。
重要荣誉：本文收录到教育理论网
初中生对英语学科并不陌生，但可能由于教师教授方法的不妥与疏忽，学生意志力薄弱，自我控制意识比较差，再加上家长的重视程度不够，造成部分学生在知识上出现欠缺，随着课程内容逐步增多，进度加快，导致这部分学生对英语兴趣逐渐丧失，从而失去了学习英语的积极主动性，继而成绩滑坡。由于小学时期就有学生的英语成绩不理想，对英语学习失去了兴趣。因此在初中英语教学中，教师首先就应该从激发学生的学习兴趣入手，想办法调动学生学习英语的积极性，以此来整体提高英语课堂教学效率，整体提高学生的英语学习成绩。
一、创设情境，激发学生学习英语的积极性
1.更新教学观念，创设情境活跃课堂气氛
随着素质教育的深入，情境教学越来越受到教师的重视与欢迎。在课堂教学中，教师主导地位是通过学生主体地位作用的发挥来展现的。创设情境是转变教学方式的关键。情境教学活动的展开既能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛，又能提高学生的听、说、读、写能力。具体教学时，应从实际出发，注意语言活动和交际活动的侧重面。一般在英语初学阶段，受语言水平的限制，还是以教材为中心，模拟情景为主来展开一些简单易行的活动。在教学中还可采用竞赛活动，词汇竞赛、朗读竞赛等活动，这些活动能使学生情绪高涨，思维活跃。课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉快的享受。学生不再认为英语学习是个沉重的包袱。他们由被动接受知识转变为开动脑筋、主动地探索知识，发展创造思维能力，从而激发了学习兴趣。
2.运用直观教具和多媒体教学辅助设备
为了使课堂教学形象生动，富有生命力和艺术性，我在课堂上常用多媒体来组织教学。尽量使静的画面变成动的画面，使学生的视觉、听觉、动觉等器官结合起来参与学习活动，最大限度地调动学生积极性。针对学生对有些课文背景知识不太了解或由于交际中所出现的文化障碍，我利用课余时间。给他们播放一些视频录像、电影，在观看过程中，要学生特别注意生活情景。看完以后，让学生对西方国家的风俗、文化背景有一定得了解，同时也激励了他们学好英语的欲望，增加了学习英语的兴趣。
二、创建和谐融洽的师生关系，让学生学习英语“动力十足”
俗话说，亲其师才能信其道。师生双方感情和思想的交流情况决定教学的有效性。师生关系融洽，学生也愿意听他所教的学科。因此在英语教学中尤其要遵循尊重和相信学生的和谐原则，创建和谐的师生关系。
学生英语成绩不理想，掌握程度参差不齐时，不要歧视那些差生，他们这时最需要教师热情的手去扶他，拉他一把，教师要维护他们的自尊心，作教师的不能有意无意地去挫伤他们的积极性，要相信这些学生有想学好英语的潜力和愿望，在他们身上不断发现他们的闪亮点加以引导和鼓励。在学习过程中不断地以激励的方式赞扬他们的每一次成功。
三、创立职业责任感和荣誉感，展现教书育人才能
1.调整情绪，微笑着进入课堂
教师上课时的情绪至关重要，假如你的情绪不好，你在课堂上势必会影响到学生的情绪，当你在情绪高涨时，相信学生也会和你一样，情绪高涨，充满激情，因为情绪是可以相互影响的，你会把这个情绪立刻传染给学生，所以说情绪是最重要的。教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如，生动活泼的环境。这样的环境能使学生减少精神压力，促使学生轻松愉快地参与英语学习。因此，笑容是教师带给学生创造精神的催化剂，当然轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。带着三分笑，效率就提高
2.展现魅力，充分运用肢体语言
魅力如同情绪一样，同样可以传染给学生，使得学生在感受老师的魅力同时获得一种自信。所以要求老师首先要穿衣得体，课堂教学肢体语言大方，说话清朗。亲切感人的教学语言再加上毫不吝啬地运用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习心境。当学生能流利地回答问题时，用“very good！”或用“victory”辅助手势“V”表示高兴；当学生能以正确的方式表达时，可以用“Right，Iagree”来表明态度；当学生举棋不定时，总是以“I hope you can”或“I believe you are ok”来激励，当遇到学生卡壳时，用“urry，Take your time”再恰当不过了；当差生终于能开口时，就应该立即喜洋洋地竖起大拇指说“Thank you very much”，当胆小的学生发言时，如果能说“Take it easy”、“If you are wrong，it doesn’t matter”，定会增强他们克服困难的信心。教师要一视同仁地善待每一位学生，尽量让每个学生都参与，尽可能多表扬，这样学生们就会在愉快的心境中上完每一堂英语课。
3.让学生主动参与教学目标的制定活动
常言道，“台上三分钟，台下十年工”，所以45分钟的课堂，工夫不仅在课堂上，还要在课堂以外。要使学生自主地把握学习方向，首先要让学生有明确的学习目标。在教学中，让学生参与学习目标设计，从而促使学生认真读书，从书中寻找学习重点，明确学习的路径。把你备课的机会留给学生一部分。你可以问学生“假如你们是教师，教学这篇课文，要让学生掌握哪些知识？”以此来激发学生参与的学习目标的兴趣，
4.让学生在小组活动中勇于表现自我
要使全班学生都能主动、积极参与教学活动，使不同的学生都学有所得，其中有效的途径之一，就是重视学生同伴群体中建立一种互相合作、共同进取的人际关系。而小组合作学习为每个学生提供了表现自我的机会，有利于学生学习能力的发展。我班有些学生上课总是不问不答，原来是怕说不好，让人取笑。所以在教学中，应当设计小组学习的环节，让所有的学生都可以自由地发表意见，成为课堂的主人。
学生有了学习的积极性，教师用恰当的教学方法，再辅以现代的教学设备，课堂教学的效率一定会大大提高。
作者简介：
屈柳（1985.05.12—），女，2009年7月延边大学英语系本科毕业，学士学位，现任教于辽宁本溪满族自治县第五中学初三英语教師。
重要荣誉：本文收录到教育理论网