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摘 要 新课程改革后的地理教材注重与实际相结合，注重对地理问题的探究，倡导学习对生活有用的地理。其中高中地理必修1中第二章地球上的大气中的第四节全球气候变化，常常被高中地理教师略讲，但是作为本章的最后一节，本节起着总结、提升、整合前面几节知识并增强学生们环境保护意识和全球意识的重要作用。教师是课程的主导者，职前教师又是新课改的主力军，本文以气候变化的基本知识为载体，调查分析陕西师范大学地理职前教师的知识储备状况。通过问卷调查，找出职前教师的一些问题，并提出了师范生地理知识理解的建议。
关键词 职前教师 气候变化 地理知识
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.091
Cognitive Research on Geographic Preservice Teachers on Climate Changes
——Take Shaanxi Normal University as an example
JIA Zhongyu
（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710119）
Abstract The new curriculum reformed geography textbooks focus combined with practical， focusing on geographical issues to explore， promote learning to live useful geography. Which required a high school geography in the Earth atmosphere on the second chapter of the fourth quarter of global climate change， often in high school geography teacher a little talk， but as the last section of this chapter， this section summarizes the play， improve， integrate the preceding sections knowledge and enhance students' environmental awareness and global awareness of the important role. Teachers are curriculum leader， pre-service teachers is the main force of the new curriculum， this paper basic knowledge of climate change as a carrier， investigation and analysis of knowledge before reserve status Shaanxi Normal University geography teachers. Through questionnaires， to identify some of the problems of pre-service teachers， and made recommendations normal students geography knowledge understandable.
Key words pre-service teachers; climate changes; geography knowledge
1 问题的提出
2008年，教育部制定并颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》，引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相会协调的可持续发展观念。因此在教师地理教学中应结合所学过的知识，强调地理知识的整体性和综合性，这就要求教师具备完备的专业知识结构，从而更好的理解相关知识，并能科学而客观的解释问题。在以前的教学中，教师会讲解二氧化碳是导致全球变暖的最主要因素，所以学生们单纯认为是二氧化碳增多，全球气温就会升高，而不能解释气候的区域性变化，例如高中地理必修1中的“我国北方地区气温增高较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至有所下降”，学生无法做出解释，因此气候变化并不是单单因为温室气体浓度增加的原因，而是包括自然的、人为的多种原因，同时气候变化的影响也涉及整个气候系统，包括水圈、大气圈、岩石圈、冰雪圈、生物圈。基于以上背景，本文以即将毕业的地理师范生为研究对象，针对气候变化问题来研究职前教师的地理知识的准备情况。
2 研究方法与设计
2.1 研究对象
本文的研究对象是陕西师范大学地理学科大四的学生以及学科教学（地理）专业研究生二年级的学生，他们即将走上教师工作岗位。在随机抽取的职前教师中，其中有35名是本科生，有10名是研究生。调查统计如表1所示。
2.2 研究内容与方法
此次研究主要是基于调查问卷，因此对调查问卷的质量有很高的要求，首先根据要求设计出调查问卷的思路，然后根据思路查阅文献和资料，初步编好问卷。将初稿进行随机发放，并对回收的问卷进行验证，再对问卷进行修改定稿。本次调查问卷的内容主要有职前教师对气候变化基础知识的掌握情况。
3 调查结果与分析
3.1 气候变化概念问题数据分析
关键词 职前教师 气候变化 地理知识
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.091
Cognitive Research on Geographic Preservice Teachers on Climate Changes
——Take Shaanxi Normal University as an example
JIA Zhongyu
（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710119）
Abstract The new curriculum reformed geography textbooks focus combined with practical， focusing on geographical issues to explore， promote learning to live useful geography. Which required a high school geography in the Earth atmosphere on the second chapter of the fourth quarter of global climate change， often in high school geography teacher a little talk， but as the last section of this chapter， this section summarizes the play， improve， integrate the preceding sections knowledge and enhance students' environmental awareness and global awareness of the important role. Teachers are curriculum leader， pre-service teachers is the main force of the new curriculum， this paper basic knowledge of climate change as a carrier， investigation and analysis of knowledge before reserve status Shaanxi Normal University geography teachers. Through questionnaires， to identify some of the problems of pre-service teachers， and made recommendations normal students geography knowledge understandable.
Key words pre-service teachers; climate changes; geography knowledge
1 问题的提出
2008年，教育部制定并颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》，引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相会协调的可持续发展观念。因此在教师地理教学中应结合所学过的知识，强调地理知识的整体性和综合性，这就要求教师具备完备的专业知识结构，从而更好的理解相关知识，并能科学而客观的解释问题。在以前的教学中，教师会讲解二氧化碳是导致全球变暖的最主要因素，所以学生们单纯认为是二氧化碳增多，全球气温就会升高，而不能解释气候的区域性变化，例如高中地理必修1中的“我国北方地区气温增高较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至有所下降”，学生无法做出解释，因此气候变化并不是单单因为温室气体浓度增加的原因，而是包括自然的、人为的多种原因，同时气候变化的影响也涉及整个气候系统，包括水圈、大气圈、岩石圈、冰雪圈、生物圈。基于以上背景，本文以即将毕业的地理师范生为研究对象，针对气候变化问题来研究职前教师的地理知识的准备情况。
2 研究方法与设计
2.1 研究对象
本文的研究对象是陕西师范大学地理学科大四的学生以及学科教学（地理）专业研究生二年级的学生，他们即将走上教师工作岗位。在随机抽取的职前教师中，其中有35名是本科生，有10名是研究生。调查统计如表1所示。
2.2 研究内容与方法
此次研究主要是基于调查问卷，因此对调查问卷的质量有很高的要求，首先根据要求设计出调查问卷的思路，然后根据思路查阅文献和资料，初步编好问卷。将初稿进行随机发放，并对回收的问卷进行验证，再对问卷进行修改定稿。本次调查问卷的内容主要有职前教师对气候变化基础知识的掌握情况。
3 调查结果与分析
3.1 气候变化概念问题数据分析