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摘要：直观教学法在技术教学中占有重要地位，本文根据直观教学法的特点结合体育教学的特殊性进行研究，以期对体育教学提供参考。
关键词：体育；直观教学法；直观性；教学；教学效果
引言：由于我国人口众多，再加上特殊的升学考试方法，使得在我国的各中小学教学中偏重于文化教育，从而忽视了体育教育，造成了学生在进行体育运动时，不得要领且事故频发。体育教学是教师向学生教授动作技术，发展学生身体的过程，所以根据体育教学的特点，形象直观的教学手段的应用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量，培养学生学习兴趣的必不可少的重要手段之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
1.直觀教学法
1.1直观教学法的概念。
直观教学法是利用教师的动作、语言和实物、教具、挂图等进行课堂教学，把抽象的知识融于直观形象中，使教学简单化，形象化。它是由17世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把“直观性”作为一项教学原则正式提出，到19世纪初开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，对教学有重大改革性意义的一种教育方法。
2.直观教学法的特点。
2.1增强学生的直观认识。
由于我们对生动的、形象的、具体的事物更加善于记忆，而对枯燥的、单调的、抽象的东西不容易记忆，如果我们单纯的使用讲解教学，会使同学们感到枯燥、乏味且不知所云，达不到教学目的。如果使用直观教学法，教师就可以用动作加语言和其他一些教具很容易的帮助学生建立想象空间，在教学中起到事半功倍的效果。有助于学生对抽象知识的理解，学生也可以用较短的时间更加牢固的掌握老师所传授的知识。
2.2提高学生的学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣是非常重要的。只有他们对这一学科产生了兴趣，他们才会主动对这门学科进行研究与探索。因此在教学中重视直观教学，让学生通过动手动脑等多种感官活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物产生兴趣，是使其学习新知识和促进思维发展的主要手段。利用直观教学法可以提高学生的学习兴趣，让学生在学习理论的同时能够看到实际或理论的动作，在学习的过程中增加趣味性，激起学生的学习热情，增强学生的求知欲。由于好奇他们就会动手模仿，这样就提高了学生的综合能力，加深了学生的印象。同时这种教学方法也会扩展老师的想象力，使教学更加多样化。
2.3集中学生注意力，调动学生积极性和主动性。
直观教学能有效的“抓住”学生注意力，“挤掉”分心的因素，老师通过生动形象的肢体语言在结合描述能有效的提高学生的注意力和理解能力。然后老师再让学生及时模仿、创新，很容易就能使学生掌握知识和技能。特别是体育教学这种肢体动作的展示重要于语言描述类的科目教学中，应更加注重直观教学法的应用。直观教学是发展学生智力，对学生进行思想教育的手段之一。在学习和生活中，观察力和动手能力是非常重要的。直观教学有助于提高学生的观察力和动手能力，为进一步思维打下基础，让学生养成说话做事有理有据的好习惯，去除只凭想象说的习惯。我们教师有必要采用直观教学法使我们的教学更加生动、形象和具体，使更多的同学参与到教学的过程中来，让他们体会到学习的乐趣，而不再把学习当作是一种任务。
3.直观教学法在体育教学中的具体应用
体育教学中的直观手段是多种多样的，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三种类型。
3.1直接直观法又称示范法，观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。这是体育教学中最常用的一种方法，教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作形式，并掌握一定的运动技巧。这种方法的优点是给人以直观感受，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在学生自己进行体育活动中能很快的发挥作用。体育教学中教师正确而优美的动作示范，不仅使学生获得必要的直观感受，而且还会营造出一种跃跃欲试的心里气氛，激发学生体育运动的自觉性和积极性。除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。
在教师示范时要选择好示范方位，位置及距离。最佳的示范方位、位置和距离的选择是示范动作中的重中之重。教师应根据动作的特点和示范应突出的内容来确定合理的示范方向，以便每个学生都能看清。示范位置与方向的选择，还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开繁华和有特殊物的方向，以便集中学生的注意力。
3.2间接直观法。
所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。这样比起教师单纯的讲解要容易理解的多。教师教起来轻松，学生学起来也容易接受，是一种双赢的效果。间接直观法提高了直观效果，扩大了直观范围，因此它已经成为了现代化教学的重要手段，是现代教育研究的重要内容。
但是，音频视频资料的讲解与实际动作之间可能有一定距离，因此要想直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将图片、视频与学生熟悉的事物相比较，另一方面为帮助学生理解，教师还可以自制一些教学道具。教师自制道具运用于课堂教学，还能拉近与学生间的距离，增进师生感情。同时，在可能的情况下，尽量让学生多做一些练习。
3.3语言直观法。
言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。语言讲解要有明确的讲解目的，让学生明确讲解的是什么，重点在那里。力求讲解准确、熟练、简介，这主要取决于教师的专业素质。语言讲解与教师动作的直观展示和多媒体教学相结合能起到最优效果。同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。
4.结语
由于体育教学多是一些动作教育，结构复杂，方向、路线变化多，以及需要注意安全性等问题，给体育教学带来了诸多困难。再加上每个学生的理解水平和认知程度不同，所以教学要根据具体情况，分阶段，分层次进行，力求做到前有孕伏，中有突破，后有发展，旧中学新，新中学旧，也就是说要针对不同的学生提出不同的要求，采用直观教学，使每个学生都得到发展。但是体育教学和其他学科教学方法一样，要多种方法灵活运用，针对不同的情况，不同的教学条件灵活转变。只要保证我们的教学目标不变，鼓励开创其他的教学方法。
参考文献：
[1]罗希等.体育教材教法.[M].北京：高等教育出版社.1989
[2]谭朕斌.体育运动基本理论与实践研究[M]北京：北京体育大学出版社.2007
关键词：体育；直观教学法；直观性；教学；教学效果
引言：由于我国人口众多，再加上特殊的升学考试方法，使得在我国的各中小学教学中偏重于文化教育，从而忽视了体育教育，造成了学生在进行体育运动时，不得要领且事故频发。体育教学是教师向学生教授动作技术，发展学生身体的过程，所以根据体育教学的特点，形象直观的教学手段的应用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量，培养学生学习兴趣的必不可少的重要手段之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
1.直觀教学法
1.1直观教学法的概念。
直观教学法是利用教师的动作、语言和实物、教具、挂图等进行课堂教学，把抽象的知识融于直观形象中，使教学简单化，形象化。它是由17世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把“直观性”作为一项教学原则正式提出，到19世纪初开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，对教学有重大改革性意义的一种教育方法。
2.直观教学法的特点。
2.1增强学生的直观认识。
由于我们对生动的、形象的、具体的事物更加善于记忆，而对枯燥的、单调的、抽象的东西不容易记忆，如果我们单纯的使用讲解教学，会使同学们感到枯燥、乏味且不知所云，达不到教学目的。如果使用直观教学法，教师就可以用动作加语言和其他一些教具很容易的帮助学生建立想象空间，在教学中起到事半功倍的效果。有助于学生对抽象知识的理解，学生也可以用较短的时间更加牢固的掌握老师所传授的知识。
2.2提高学生的学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣是非常重要的。只有他们对这一学科产生了兴趣，他们才会主动对这门学科进行研究与探索。因此在教学中重视直观教学，让学生通过动手动脑等多种感官活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物产生兴趣，是使其学习新知识和促进思维发展的主要手段。利用直观教学法可以提高学生的学习兴趣，让学生在学习理论的同时能够看到实际或理论的动作，在学习的过程中增加趣味性，激起学生的学习热情，增强学生的求知欲。由于好奇他们就会动手模仿，这样就提高了学生的综合能力，加深了学生的印象。同时这种教学方法也会扩展老师的想象力，使教学更加多样化。
2.3集中学生注意力，调动学生积极性和主动性。
直观教学能有效的“抓住”学生注意力，“挤掉”分心的因素，老师通过生动形象的肢体语言在结合描述能有效的提高学生的注意力和理解能力。然后老师再让学生及时模仿、创新，很容易就能使学生掌握知识和技能。特别是体育教学这种肢体动作的展示重要于语言描述类的科目教学中，应更加注重直观教学法的应用。直观教学是发展学生智力，对学生进行思想教育的手段之一。在学习和生活中，观察力和动手能力是非常重要的。直观教学有助于提高学生的观察力和动手能力，为进一步思维打下基础，让学生养成说话做事有理有据的好习惯，去除只凭想象说的习惯。我们教师有必要采用直观教学法使我们的教学更加生动、形象和具体，使更多的同学参与到教学的过程中来，让他们体会到学习的乐趣，而不再把学习当作是一种任务。
3.直观教学法在体育教学中的具体应用
体育教学中的直观手段是多种多样的，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三种类型。
3.1直接直观法又称示范法，观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。这是体育教学中最常用的一种方法，教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作形式，并掌握一定的运动技巧。这种方法的优点是给人以直观感受，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在学生自己进行体育活动中能很快的发挥作用。体育教学中教师正确而优美的动作示范，不仅使学生获得必要的直观感受，而且还会营造出一种跃跃欲试的心里气氛，激发学生体育运动的自觉性和积极性。除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。
在教师示范时要选择好示范方位，位置及距离。最佳的示范方位、位置和距离的选择是示范动作中的重中之重。教师应根据动作的特点和示范应突出的内容来确定合理的示范方向，以便每个学生都能看清。示范位置与方向的选择，还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开繁华和有特殊物的方向，以便集中学生的注意力。
3.2间接直观法。
所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。这样比起教师单纯的讲解要容易理解的多。教师教起来轻松，学生学起来也容易接受，是一种双赢的效果。间接直观法提高了直观效果，扩大了直观范围，因此它已经成为了现代化教学的重要手段，是现代教育研究的重要内容。
但是，音频视频资料的讲解与实际动作之间可能有一定距离，因此要想直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将图片、视频与学生熟悉的事物相比较，另一方面为帮助学生理解，教师还可以自制一些教学道具。教师自制道具运用于课堂教学，还能拉近与学生间的距离，增进师生感情。同时，在可能的情况下，尽量让学生多做一些练习。
3.3语言直观法。
言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。语言讲解要有明确的讲解目的，让学生明确讲解的是什么，重点在那里。力求讲解准确、熟练、简介，这主要取决于教师的专业素质。语言讲解与教师动作的直观展示和多媒体教学相结合能起到最优效果。同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。
4.结语
由于体育教学多是一些动作教育，结构复杂，方向、路线变化多，以及需要注意安全性等问题，给体育教学带来了诸多困难。再加上每个学生的理解水平和认知程度不同，所以教学要根据具体情况，分阶段，分层次进行，力求做到前有孕伏，中有突破，后有发展，旧中学新，新中学旧，也就是说要针对不同的学生提出不同的要求，采用直观教学，使每个学生都得到发展。但是体育教学和其他学科教学方法一样，要多种方法灵活运用，针对不同的情况，不同的教学条件灵活转变。只要保证我们的教学目标不变，鼓励开创其他的教学方法。
参考文献：
[1]罗希等.体育教材教法.[M].北京：高等教育出版社.1989
[2]谭朕斌.体育运动基本理论与实践研究[M]北京：北京体育大学出版社.2007