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语法是英语的基础，但语法教学往往枯燥乏味。传统英语语法教学通常为三步。即：第一步，翻译。第二步，语法讲解。第三步，举例。此种方法，可谓是地道的“填鸭式”教学，完全抹杀了学生的积极性和创造性。那么，怎样能使语法教学“趣”起来，使学生“动”起来，结合自己多年的教学实践，总结出“五步”英语语法教学。下面通过对倒装句型“Nor/Neither/So+助动词/ be / 情态动词+主语”（高中英语人教版第一册（上）第一单元）的讲解，希望能使其他同仁对“五步”英语语法教学有个初步的了解。
课文原句：
（1）Rock music is OK， and so is skiing.
（2）I don’t enjoy singing， nor do I like computers.
第一步：例句展现
（1）You can speak English， so can I .（我也一样）
（2）I don’t know， nor do I care . （我也不关心）
（3）He dislikes rock music ， so do I .（我也讨厌）
（4）She is careless， so is he .（他也是）
（5）I can hardly hear you ， nor can he .（我也听不到）
（6）Jenny is clear ， but she doesn’t work hard. So it is with/ It is the same with her brother.（她的弟弟也一样）.
说明：通过具体的、有代表性的例句展现作为第一步，符合人们由具体到抽象的认知规律。此步中，例句的选择一定要有代表性，一定要反映出高考对此语法点的出题角度及出题的动向。
第二步：总结、归纳
（1）“Nor/neither/so+助动词/ be/ 情态动词+主语”的意思是“… 也如此”， 表示上句内容也适用于后者，其中so代替肯定内容，nor或neither代替否定内容。见例①②
（2）含否定前缀或后缀的词的句子，一般视为肯定句，见例③④；含否定意义的副词，如：hardly， seldom， never等，以及不定代词nothing， nobody， neither， little， few等的句子视为否定句。见例⑤
（3）当兼有肯定和否定以及兼有不同类型的动词时，则用 so it is with… 或it is the same with…，意为“……和……情况一样”。见例⑥
说明：此步要求在老师的指导下，学生通过对具体的例句认真地观察、对比，然后，总结、归纳出语法规律。这样，能充分地发挥学生的主体作用，使学生真正地“动”起来。
第三步：拓展、延伸
区别：So do I. （我也…）/ so I do. （我的确…）/ I do so.（我这样做）
e.g. ---You were late this morning.
---So I was， but I was trapped in the traffic jam.
e.g.---You should have said sorry to Tom.
--- I did so. But it didn’t work.
说明：此步要求根据高考出题的角度、深度对语法点进行适当的拓展和延伸。
第四步：回归原句
利用语法知识，回归课本原句，对原句进行语法结构分析、理解。这两句的意思为：
（1）Rock music is OK， and so is skiing.
摇滚乐可以，滑雪也可以。
（2）I don’t enjoy singing， nor do I like computers.
我不喜欢音乐，我也不喜欢电脑。
说明：脱离语句的语法是“死”的语法。高考中对英语语法知识的运用能力考查，要求语法必须放在具体的语境中灵活地运用。此步回归原句，有利于学生语法知识运用能力的培养。
第五步：练习检测
（1）Albert Einstein cared little for money. ______professor Wang.
A. Either did B. so was C. so did D. Neither did
（2） If you don’t attend his birthday party， _______.
A. neither do I B. neither will I C. so do I D. so will I
（3）---Father ， you promised ！
---Well， _____. But it was you who didn’t keep your word first.
A. so was I B. so did I C. so I was D. so I did
说明：语法知识掌握之后，要进行及时的练习、检测，此步有利于通过练习来巩固语法，而不是一味的“死记硬背”。这样，语法知识记得更灵活、更牢固。
总之，与传统的英语语法教学相比，“五步”英语语法教学更能体现学生的主体作用，教师的主导作用。我相信：利用此法，英语语法课堂教学将不再枯燥。学习效果会更好。
课文原句：
（1）Rock music is OK， and so is skiing.
（2）I don’t enjoy singing， nor do I like computers.
第一步：例句展现
（1）You can speak English， so can I .（我也一样）
（2）I don’t know， nor do I care . （我也不关心）
（3）He dislikes rock music ， so do I .（我也讨厌）
（4）She is careless， so is he .（他也是）
（5）I can hardly hear you ， nor can he .（我也听不到）
（6）Jenny is clear ， but she doesn’t work hard. So it is with/ It is the same with her brother.（她的弟弟也一样）.
说明：通过具体的、有代表性的例句展现作为第一步，符合人们由具体到抽象的认知规律。此步中，例句的选择一定要有代表性，一定要反映出高考对此语法点的出题角度及出题的动向。
第二步：总结、归纳
（1）“Nor/neither/so+助动词/ be/ 情态动词+主语”的意思是“… 也如此”， 表示上句内容也适用于后者，其中so代替肯定内容，nor或neither代替否定内容。见例①②
（2）含否定前缀或后缀的词的句子，一般视为肯定句，见例③④；含否定意义的副词，如：hardly， seldom， never等，以及不定代词nothing， nobody， neither， little， few等的句子视为否定句。见例⑤
（3）当兼有肯定和否定以及兼有不同类型的动词时，则用 so it is with… 或it is the same with…，意为“……和……情况一样”。见例⑥
说明：此步要求在老师的指导下，学生通过对具体的例句认真地观察、对比，然后，总结、归纳出语法规律。这样，能充分地发挥学生的主体作用，使学生真正地“动”起来。
第三步：拓展、延伸
区别：So do I. （我也…）/ so I do. （我的确…）/ I do so.（我这样做）
e.g. ---You were late this morning.
---So I was， but I was trapped in the traffic jam.
e.g.---You should have said sorry to Tom.
--- I did so. But it didn’t work.
说明：此步要求根据高考出题的角度、深度对语法点进行适当的拓展和延伸。
第四步：回归原句
利用语法知识，回归课本原句，对原句进行语法结构分析、理解。这两句的意思为：
（1）Rock music is OK， and so is skiing.
摇滚乐可以，滑雪也可以。
（2）I don’t enjoy singing， nor do I like computers.
我不喜欢音乐，我也不喜欢电脑。
说明：脱离语句的语法是“死”的语法。高考中对英语语法知识的运用能力考查，要求语法必须放在具体的语境中灵活地运用。此步回归原句，有利于学生语法知识运用能力的培养。
第五步：练习检测
（1）Albert Einstein cared little for money. ______professor Wang.
A. Either did B. so was C. so did D. Neither did
（2） If you don’t attend his birthday party， _______.
A. neither do I B. neither will I C. so do I D. so will I
（3）---Father ， you promised ！
---Well， _____. But it was you who didn’t keep your word first.
A. so was I B. so did I C. so I was D. so I did
说明：语法知识掌握之后，要进行及时的练习、检测，此步有利于通过练习来巩固语法，而不是一味的“死记硬背”。这样，语法知识记得更灵活、更牢固。
总之，与传统的英语语法教学相比，“五步”英语语法教学更能体现学生的主体作用，教师的主导作用。我相信：利用此法，英语语法课堂教学将不再枯燥。学习效果会更好。