语文,顾名思义,是一门语言艺术学科,是培养学生的语言感悟能力的学科。而要形成这一能力,核心要件就是学生阅读能力的培养。尤其是中学语文的阅读显得尤为重要。
　　那么,如何才能提高语文阅读能力呢?我认为,讲究语文阅读策略是非常有效的途径之一。
　　就中学生而言,阅读范围较广,各种不同形式的文学作品都有涉猎。而不同形式的文学作品各有不同的侧重点。因此,我们就可以采用“文体法”来进行阅读。
　　所谓“文体法”,就是根据不同的作品体载来确定阅读的重点和阅读的方向,以达到感悟作品的目的,使自己有真正的收获。
　　1、记叙文。这类文体一般较简单,学生接触的也较多,主要是要弄清它的“六要素”——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。因而,我们就可以采用“六要素”阅读法。在阅读的过程中,圈点勾画与“六要素”有关的词句,再加以琢磨和适当的延伸,这类文体便可以轻松地理解并掌握了。
　　2、说明文。说明文有四个构成要件,即说明方法、说明对象、说明顺序、说明语言。在阅读此类文体时,可以采用“四要素”阅读法,留意这方面的内容并把它弄明白就差不多了。
　　3、小说。大家知道,小说有三个要素,即人物、环境、情节。所以,面对小说,我们可以采用“三要素”阅读法。分别从小说描写的任务、环境、情节入手,再来讨论小说的主题。那么再长的小说、再多的内容,我们也不难把它梳理清楚,明白作者的写作意图了。
　　4、散文。散文最大的特点是“形散神聚”。阅读时要注意到这一点,从这里找到思维的切入点,去纵观它的“形”,悟出它的“神”。那么,一篇篇优美的散文我们就会很轻松地把它揽入腹中,尽享其中的美了。
　　5、议论文。议论文离不开“三要素”,即论点、论据、论证。在阅读时,我们记住“三要素”法,找出文中的论点、论据和论证方法,那么作者要论的到底是什么也就一目了然了。
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　　不过,读懂别人的作品仅仅只是第一步,要想把自己读出来的知识据为己有,则还需要不断的巩固。而巩固的最好办法就是学以致用,把从书本上读出来的知识运用到自己的实践活动中,再把实践中的感悟、困惑等带到阅读中。这样周而复始、相互促进,等到能运用自如、信手拈来时,各种语文知识也就在自己的脑海中根深蒂固了。
　　那么在进行语文阅读活动的同时,如何实现学以致用呢?
　　1、可以读后仿说,以提高自己的表达能力。现在大多数学生词汇缺乏,语言表达能力(尤其是口头表达能力)比较差,即使表达出来也显得杂乱无章、思维不严谨,更不用说语言优美、生动活泼了。所以,我们在通过大量的阅读后,再拟定类似的话题,进行仿说训练。特别要强调的是:在仿说的过程中,一定要注意运用自己在阅读中获得的语言素材。这样,学生的语言表达一定更生动、更形象、更活泼。
　　2、可以读后仿写。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的何尝不是这个理儿?“功夫在诗外”。流传千古、广为传诵的名篇佳作并不是作者天生就能写出来的,而是通过博览群书,累积、借鉴别人的写作素材,然后再努力摹仿,在能熟练运用这些素材的基础上进一步去不断地改进、创新,最终形成自己的语言风格和写作特色。一旦自己的独有风格和写作特色得到他人的公认之后,你的作品也就自然而然地成了不朽名篇巨著。
　　“书读百篇,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”通过大量的阅读,不仅可以开阔视野,获得丰富的知识,还可以向他人借鉴语言素材,这对提高我们的语言感悟能力都有很大作用,同时对于我们的口头表达能力和写作能力的提高也是至关重要的。因此,我们要想学好语文,就必须多阅读,并且学会仿说、仿写。