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摘 要 随着移动信息化技术的快速发展，教学与信息化技术深度融合，打破传统教学模式的单一性、局限性。以移动教学助手蓝墨云班课为例，对大学公共基础课“线性代数”课程教学环节进行改革。探索混合式教学模式，使新的教学模式变得更加灵活，能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习效率和教师的教学效果。
关键词 移动信息化 线性代数 蓝墨云班课 混合式教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.044
Abstract With the rapid development of mobile information technology， the deep integration of teaching and information technology breaks the simplicity and limitation of traditional teaching mode. Taking moso teach class as an example， the teaching link of university public basic course "linear algebra" is reformed. Exploring the mixed teaching mode， make the new teaching mode more flexible， stimulate students' learning interest and thirst for knowledge， improve students' learning efficiency and teachers' teaching effect.
Keywords mobile informatization； linear algebra； Moso Teach Class； mixed teaching
0 引言
在移动信息化大爆炸的时代，平板电脑和智能手机在大学校园里的普及率达到98%以上，课堂上的“低头族”“手机控”随处可见，传统的课堂教学很难做到限制学生玩手机，因此，想要提高课堂教学效果，几乎是不可能的，本文以线性代数为例，探索基于移动信息化教学平台的蓝墨云班课在教学中的应用，尝试一种新的线性代数课程的教学模式，顺应时代的发展，使学生的学习主动性大大提高，由要我学变为我要学。
线性代数是理工科学校的一门数学类公共基础课，是高等数学的延伸，概率论的基础，是学生学习后续专业课以及考研的基础课程，但该课程属于代数类数学课程，相对比较抽象，课时少任务重，教师对理论知识只能粗略讲解，学生思考和練习的时间有限，再加上传统的教学方法单一枯燥，没有趣味性，只停留在赶课时，为讲知识而授课，这种灌输式教学模式是教师到学生的单向交流，而不是以学生为主体，教师为主导的双向式沟通，很容易使学生失去学习兴趣，思维变的懒惰，毫无学习的积极主动性以及创造性。
1蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司旗下产品，是国内第一款免费课堂互动教学APP，也是国内唯一融入人工智能技术的智能教学工具，它基于移动互联网环境，是移动学习与传统课堂教学活动的深度融合，蓝墨云班课教学平台有以下特点：（1）实现教师与学生之间的随时随地互动，形式多样的教学资源推送和作业任务的下达；（2）教学活动丰富多彩，多种教学活动让课堂充满乐趣，激发学生的学习兴趣；（3）完善的激励与评价体系，激发学生在移动信息化设备上自主学习；（4）实时记录学生学习行为，对学生学习过程的考核；（5）为教师提供高质量的教学研究大数据；（6）实现基于人工智能技术的智能助教和助学功能。
2蓝墨云班课在线性代数教学中的应用
笔者以“线性代数”课程为例，介绍蓝墨云班课在教学中的应用，教师首先借助蓝墨云班课平台创建班级，学生通过教师发送的班级邀请码进入云班课，教师和学生通过蓝墨云班课手机APP相互交流，课前、课中、课后随时随地互动，为线性代数的学习创造了更宽广的平台，使学生更好地掌握线性代数课程的理论知识和实践知识，还可以培养学生思考的主动性，拓宽学生的思维能力，为学生以后的工作打下良好的基础。
2.1课前推送学习资源
为了突破一节课的教学重难点，在上课前，教师为学生提供相关的微课、教案、PPT、课前预习资料，推送到蓝墨云班课平台的“资源”中，教师可以发通知提醒学生对学习资源的学习，教师通过资源平台可以随时监控到每位学生的学习情况，对预习情况良好的同学可以加经验值鼓励，对未参加学习的学生进行提醒，教师也可以开通课前讨论，有问题的同学可以在讨论区提问，师生之间可以相互讨论，同时根据学生的活跃情况，教师可以通过加经验值来鼓励学生，在上课前，老师可以将讨论区一些共性的问题汇总，以便在课堂中进行更深入的讨论，抓住教学的重点，突破教学的难点，为课中教学工作做好充分准备。
2.2课中进行交流讨论
通过课前的预习，学生带着问题进课堂，可以提升学生的课堂学习效果，提高教师的课堂教学效果，教师在课堂上通过签到功能对学生进行快速考勤，而且平台带有GPS定位系统，可以定位学生和老师的距离，以免不来上课的学生利用平台签到，课堂上教师根据课前学生学习情况，有针对性的讲解，可以结合相关的云教材、视频、微课，列举类似的生活实例进行讲解，加深学生对难点问题的理解，教师也可以开展头脑风暴活动，让学生在平台上自由发言，教师可以在平台上同步查看学生的问题以及回答情况，给予及时的反馈，学生相互之间也可以点赞，增加经验值，这样的操作可以使学生开展线上线下混合式学习，课堂正在成为学生的主会场，各抒己见，在思想的碰撞下，加深对问题的理解提高学生的学习兴趣，让课堂不再枯燥乏味，使学生的学习更高效。 2.3课后开展测试，巩固练习
课后教师通过电脑网页版蓝墨云班课平台将试题导入试题库，将试题推送给班级学生，开始测试，试题可以是判断类和选择类的客观试题，可以设置试题的难易程度、分值、答案、可以设置学生所见题目和选项的随机性，也可以设置学生做题的时间和可重复做题的次数，对学生进行反复強化训练，巩固所学知识，学生提交试卷后，可以看到自己的成绩，可以查看正确答案，及时反馈，教师在测试后可以看到学生的成绩分布情况以及答题情况，这样的测试平台大大减轻了教师的课后教学工作量，学生利用碎片时间完成课后作业，同时打破了学生传统的做作业模式，减轻了学生的负担。
2.4教学评价
对混合式教学模式的评价，主要从以下两个方面阐述，教师对学生的在课前、课中、课后的表现的评价以及学生对教师教学的评价，对学生的评价，可以通过线上线下作业、回答问题、发帖讨论情、小组合作、测试等情况来评价，对教师的评价，教师可以通过问卷调查了解学生对本节课混合式教学的满意程度，学生可以通过问卷调查平台发表自己的意见和建议，这些信息是教师今后进行教学改革的依据，也为教师以后的教学研究工作奠定了良好的基础，通过大数据分析指导以后的教学工作。
3结语
时代在进步，科技在发展，教学模式的改革刻不容缓，蓝墨云班课利用移动教学APP，利用人工智能大数据，开启了智能手机和教学有机结合的新教学模式，一定程度上缓解了高等学校的课堂教学中，学生低头看手机，不听课的问题，同时也为高校数学教师开辟了一条以移动信息化技术为基础的线性代数教学实践之路，通过实践教学，我们发现这种混合式教学模式的优点是很明显的，让传统课堂教学在时间和空间上得到有效延伸，使课外时间得到合理延伸，课内时间得到有效利用，提高学生的积极性、主动性、合作讨论能力，师生之间的频繁互动，拉近了老师和学生的距离，打破了传统教学中教师和学生一学期几乎没有交集的陌生局面，大量数据结果表明，该混合式教学方法确实能提升教学效果。
虽然蓝墨云班课教学平台在教学实践中取得一定的成绩，但还需不断完善和改进，就数学类课程而言，目前还不能推送主观试题，如何开发更加完善的APP教学软件，还需要相关工作人员的不懈努力以及广大一线教育工作者的实践和及时反馈。
参考文献
[1] 张茵茵，牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J].软件导刊.教育技术，2017（3）：23-24.
[2] 孙佳瑜，王延鹏.基于移动终端的移动学习在高等数学教学中的应用研究[J].实践.探索，2018（4）：49-50.
[3] 刘露，沈玉凤.基于信息化的材料力学混合式教学模式的实践[J].大学教育，2018（1）：63-66.
[4] 马宗民，王淑芬，李淑娴.基于移动云教学的混合式教学在“机械原理”课程中的探索[J].课程教学，2018（22）：123-124.
[5] 李旻，张铁，胡广华.基于网络教学的机械精度设计课程教学模式改革与实践[J].装备制造技术，2017（4）：262-264.
关键词 移动信息化 线性代数 蓝墨云班课 混合式教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.044
Abstract With the rapid development of mobile information technology， the deep integration of teaching and information technology breaks the simplicity and limitation of traditional teaching mode. Taking moso teach class as an example， the teaching link of university public basic course "linear algebra" is reformed. Exploring the mixed teaching mode， make the new teaching mode more flexible， stimulate students' learning interest and thirst for knowledge， improve students' learning efficiency and teachers' teaching effect.
Keywords mobile informatization； linear algebra； Moso Teach Class； mixed teaching
0 引言
在移动信息化大爆炸的时代，平板电脑和智能手机在大学校园里的普及率达到98%以上，课堂上的“低头族”“手机控”随处可见，传统的课堂教学很难做到限制学生玩手机，因此，想要提高课堂教学效果，几乎是不可能的，本文以线性代数为例，探索基于移动信息化教学平台的蓝墨云班课在教学中的应用，尝试一种新的线性代数课程的教学模式，顺应时代的发展，使学生的学习主动性大大提高，由要我学变为我要学。
线性代数是理工科学校的一门数学类公共基础课，是高等数学的延伸，概率论的基础，是学生学习后续专业课以及考研的基础课程，但该课程属于代数类数学课程，相对比较抽象，课时少任务重，教师对理论知识只能粗略讲解，学生思考和練习的时间有限，再加上传统的教学方法单一枯燥，没有趣味性，只停留在赶课时，为讲知识而授课，这种灌输式教学模式是教师到学生的单向交流，而不是以学生为主体，教师为主导的双向式沟通，很容易使学生失去学习兴趣，思维变的懒惰，毫无学习的积极主动性以及创造性。
1蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司旗下产品，是国内第一款免费课堂互动教学APP，也是国内唯一融入人工智能技术的智能教学工具，它基于移动互联网环境，是移动学习与传统课堂教学活动的深度融合，蓝墨云班课教学平台有以下特点：（1）实现教师与学生之间的随时随地互动，形式多样的教学资源推送和作业任务的下达；（2）教学活动丰富多彩，多种教学活动让课堂充满乐趣，激发学生的学习兴趣；（3）完善的激励与评价体系，激发学生在移动信息化设备上自主学习；（4）实时记录学生学习行为，对学生学习过程的考核；（5）为教师提供高质量的教学研究大数据；（6）实现基于人工智能技术的智能助教和助学功能。
2蓝墨云班课在线性代数教学中的应用
笔者以“线性代数”课程为例，介绍蓝墨云班课在教学中的应用，教师首先借助蓝墨云班课平台创建班级，学生通过教师发送的班级邀请码进入云班课，教师和学生通过蓝墨云班课手机APP相互交流，课前、课中、课后随时随地互动，为线性代数的学习创造了更宽广的平台，使学生更好地掌握线性代数课程的理论知识和实践知识，还可以培养学生思考的主动性，拓宽学生的思维能力，为学生以后的工作打下良好的基础。
2.1课前推送学习资源
为了突破一节课的教学重难点，在上课前，教师为学生提供相关的微课、教案、PPT、课前预习资料，推送到蓝墨云班课平台的“资源”中，教师可以发通知提醒学生对学习资源的学习，教师通过资源平台可以随时监控到每位学生的学习情况，对预习情况良好的同学可以加经验值鼓励，对未参加学习的学生进行提醒，教师也可以开通课前讨论，有问题的同学可以在讨论区提问，师生之间可以相互讨论，同时根据学生的活跃情况，教师可以通过加经验值来鼓励学生，在上课前，老师可以将讨论区一些共性的问题汇总，以便在课堂中进行更深入的讨论，抓住教学的重点，突破教学的难点，为课中教学工作做好充分准备。
2.2课中进行交流讨论
通过课前的预习，学生带着问题进课堂，可以提升学生的课堂学习效果，提高教师的课堂教学效果，教师在课堂上通过签到功能对学生进行快速考勤，而且平台带有GPS定位系统，可以定位学生和老师的距离，以免不来上课的学生利用平台签到，课堂上教师根据课前学生学习情况，有针对性的讲解，可以结合相关的云教材、视频、微课，列举类似的生活实例进行讲解，加深学生对难点问题的理解，教师也可以开展头脑风暴活动，让学生在平台上自由发言，教师可以在平台上同步查看学生的问题以及回答情况，给予及时的反馈，学生相互之间也可以点赞，增加经验值，这样的操作可以使学生开展线上线下混合式学习，课堂正在成为学生的主会场，各抒己见，在思想的碰撞下，加深对问题的理解提高学生的学习兴趣，让课堂不再枯燥乏味，使学生的学习更高效。 2.3课后开展测试，巩固练习
课后教师通过电脑网页版蓝墨云班课平台将试题导入试题库，将试题推送给班级学生，开始测试，试题可以是判断类和选择类的客观试题，可以设置试题的难易程度、分值、答案、可以设置学生所见题目和选项的随机性，也可以设置学生做题的时间和可重复做题的次数，对学生进行反复強化训练，巩固所学知识，学生提交试卷后，可以看到自己的成绩，可以查看正确答案，及时反馈，教师在测试后可以看到学生的成绩分布情况以及答题情况，这样的测试平台大大减轻了教师的课后教学工作量，学生利用碎片时间完成课后作业，同时打破了学生传统的做作业模式，减轻了学生的负担。
2.4教学评价
对混合式教学模式的评价，主要从以下两个方面阐述，教师对学生的在课前、课中、课后的表现的评价以及学生对教师教学的评价，对学生的评价，可以通过线上线下作业、回答问题、发帖讨论情、小组合作、测试等情况来评价，对教师的评价，教师可以通过问卷调查了解学生对本节课混合式教学的满意程度，学生可以通过问卷调查平台发表自己的意见和建议，这些信息是教师今后进行教学改革的依据，也为教师以后的教学研究工作奠定了良好的基础，通过大数据分析指导以后的教学工作。
3结语
时代在进步，科技在发展，教学模式的改革刻不容缓，蓝墨云班课利用移动教学APP，利用人工智能大数据，开启了智能手机和教学有机结合的新教学模式，一定程度上缓解了高等学校的课堂教学中，学生低头看手机，不听课的问题，同时也为高校数学教师开辟了一条以移动信息化技术为基础的线性代数教学实践之路，通过实践教学，我们发现这种混合式教学模式的优点是很明显的，让传统课堂教学在时间和空间上得到有效延伸，使课外时间得到合理延伸，课内时间得到有效利用，提高学生的积极性、主动性、合作讨论能力，师生之间的频繁互动，拉近了老师和学生的距离，打破了传统教学中教师和学生一学期几乎没有交集的陌生局面，大量数据结果表明，该混合式教学方法确实能提升教学效果。
虽然蓝墨云班课教学平台在教学实践中取得一定的成绩，但还需不断完善和改进，就数学类课程而言，目前还不能推送主观试题，如何开发更加完善的APP教学软件，还需要相关工作人员的不懈努力以及广大一线教育工作者的实践和及时反馈。
参考文献
[1] 张茵茵，牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J].软件导刊.教育技术，2017（3）：23-24.
[2] 孙佳瑜，王延鹏.基于移动终端的移动学习在高等数学教学中的应用研究[J].实践.探索，2018（4）：49-50.
[3] 刘露，沈玉凤.基于信息化的材料力学混合式教学模式的实践[J].大学教育，2018（1）：63-66.
[4] 马宗民，王淑芬，李淑娴.基于移动云教学的混合式教学在“机械原理”课程中的探索[J].课程教学，2018（22）：123-124.
[5] 李旻，张铁，胡广华.基于网络教学的机械精度设计课程教学模式改革与实践[J].装备制造技术，2017（4）：262-264.