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记得很多人曾经问南京师范大学的李艺老师这样一个问题:为什么更多的高中学生喜欢在多媒体机房里上语、数、外,而不喜欢上信息技术课呢?笔者也有在教学过程中发现学生在信息技术课中玩网络游戏的经历。兴趣的不浓厚,注意力的分散,造成学生在课中的学习效率下降。这有多方面的原因:第一、高中学生在社会中对网络的接触比较多,所以不能正确对待信息技术课程。第二,在信息技术课堂教学中,基础知识部分比较枯燥,基本概念和理论性的教学内容,使学生感到抽象、枯燥,记忆困难,教师只注重于讲解知识点,却忽视了课堂艺术。第三、信息技术课在高中属于小学科,教师和学生比较疏远,对学生的吸引力不够。
那怎样激发学生对课程的兴趣,提高学习的效率呢?高中生开始有自己独立的思想感情,作为信息技术教师要善于关心学生,要与学生做心灵的交流,并努力提高自身的素养,不仅让学生感受到课程的魅力,同时感受到老师的魅力,让学生的学习与快乐同行。
引导上网,正确取用网络资源
中学生因上网而产生的问题,已经成为社会、家庭、学校所关注的问题,如果放任学生在网络世界中驰骋,缺乏正确的引导,他们就会在网络中“迷航”,其危害不亚于网络游戏。作为一名信息技术课教师,应该正确引导学生上网,要引导学生善用网络资源,并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。但一厢情愿地采用指令式、批评式的“教育”,道理都懂的高中生当然不会买账。他们在遇到困难、问题后需要的是来自老师的客观分析和引导,而且,这种分析和引导还应该是朋友式的、设身处地的。为了帮助学生正确使用网络信息,我建立了以班级为单位的QQ群,欢迎他们随时和我沟通,我还搜集了一些与学生学习生活有关的网址,并介绍他们上一些专开放给学生们使用、具有一定学习价值的网站,让上网的学生学会如何运用网络去实现自主学习。学生对网络有了正确的认识以后,他们就能自觉抵制网络的诱惑。我发现现在在我的课堂中就很少有学生玩游戏、上无关网站的现象了。
巧用语言,灵活驾御信息技术课堂
在信息技术教学中,不少教师计算机专业知识扎实,电脑操作娴熟,能修理电脑,畅游网海,制作课件,可在实际教学中,效果却不尽如人意,不为学生所认同。究其原因就是语言的使用问题,马卡连柯曾经说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍”,这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。那么在信息技术课堂教学中,我们怎样巧用语言,灵活驾驭课堂呢?
1.用词规范是前提
信息技术教师在叙述概念或讲述操作方法时,一定要认真推敲语言的准确性和规范性,否则会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下科学性错误。如,“选定”和“选择”是两个完全不同的概念,但常常被混为一谈。两者的区别在于:“选定”是做标记,而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中,“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”;“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。
2.幽默风趣增乐趣
信息技术知识部分比较枯燥,基本概念和理论性的教学内容常使学生感到抽象、枯燥,记忆困难。如果能运用风趣的语言、适当的比喻,就能化抽象为具体,化枯燥为轻松,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在介绍各种存储器的特点时,我将软盘和硬盘作了一个对比,用了如下的一个比喻:“软盘和硬盘相比实在是差远了,它不但头脑反应迟钝、肚量小,而且体弱多病(指软盘存取速度慢、容量小且易损坏),只不过是因为它偶尔还有一点用场,不然早就拜拜了。”同学们听了会心地一笑,在良好的情绪状态下,学生思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中,学生不仅会受到老师情绪的感染,而且能使师生之间的交流畅通无阻,教师的才干、学识和教学技能很容易转化为学生的智慧。
3.声音变化引注意
教师要变化讲话的节奏、语调、音量、速度,使教学变得生动活泼,不枯燥乏味。声音的变化在吸引学生注意力方面具有显著效果,可以用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生。讲话速度的变化也是引起注意的一个因素,当教师讲话速度发生变化时,已分散的注意会重新集中起来。教师还应注意适宜的停顿,因为教师讲话中的适宜停顿也会传递一定的信息,也是引起注意的一种有效方式,另外还能给学生留出思考、消化和巩固所学知识的时间。同时教师还应该运用不同的语调来表达不同的感情。如:“你操作的好?”——表示询问或怀疑;“你操作的好!”——表示肯定或赞赏等。
提高素养,增加教师亲和力
高中老师面对的是一群进入青春期的孩子,他们很敏感,周围的人或物总是他们学习的一个榜样,作为高中老师要特别注重自己的形象,提高自身素养,增加亲和力。我觉得要从以下几方面去考虑:
1.外部形象
外部形象的重要性有关专家做过一个实验,就是让50名学生观看一位男教师和一位女教师分别穿不同服装的三张照片。结果表明,穿正规服装的照片被认为是有组织力、有学问和可靠的;穿非正规服装的照片被认为是友好、灵活、更富于同情、公平和热情的。作为高中教师的衣着应端庄、适体、实而不华,与自身气质相协调。
2.神情体态
一个人的神情和体态能表达语言不能表达出来的信息,收到“此时无声胜有声”的效果。如教师在进入教室的过程中,步伐稳健、镇定和自信,速度适中,可以使学生充满信心;在提出问题时走下讲台,在学生中间提问,则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛,从而调动学生的积极性和创造性;用手轻拍他的肩膀,对他点点头,以示表扬和鼓励等。教师面部表情的变化也是师生交流的重要方面,如面带微笑,目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室,传递给学生的信息是:教师对学生的尊重和慈爱,使课堂气氛既严肃又轻松、活泼。我发现合适的神情体态会使教师在和学生的沟通中达到意想不到的效果。
3.专业素养
随着多媒体和网络技术应用于学校教育,教师已不再是“讲坛上的圣人”,不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。教师要明确自己的身份不是传统意义上的文化知识传授者而是学生学习的促进者,教师是在帮助学生去构建适合自己的知识体系。
科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对日新月异的教育技术,教师要不断努力学习,这样才能以自己丰富的学识去征服自己的学生。教师应以积极的心态迎接挑战,对新技术不回避、不排斥,建立良好的自信心,相信自己能够用好新的教育技术,组织好教学。同样,教师的自信好学一定能感染自己的学生,让学生喜欢你,进而喜欢上你所传授的课程。
在教育教学过程中我不断地摸索,从刚踏入工作岗位时的茫然到现在成为一名受学生喜欢的信息技术课教师,我觉得其实学生学习快乐的钥匙就掌握在教师的手中,如何真正让学习与快乐同行还需要我在教育教学实践中不断探索,带着这份憧憬与执着,我努力着,尝试着……
那怎样激发学生对课程的兴趣,提高学习的效率呢?高中生开始有自己独立的思想感情,作为信息技术教师要善于关心学生,要与学生做心灵的交流,并努力提高自身的素养,不仅让学生感受到课程的魅力,同时感受到老师的魅力,让学生的学习与快乐同行。
引导上网,正确取用网络资源
中学生因上网而产生的问题,已经成为社会、家庭、学校所关注的问题,如果放任学生在网络世界中驰骋,缺乏正确的引导,他们就会在网络中“迷航”,其危害不亚于网络游戏。作为一名信息技术课教师,应该正确引导学生上网,要引导学生善用网络资源,并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。但一厢情愿地采用指令式、批评式的“教育”,道理都懂的高中生当然不会买账。他们在遇到困难、问题后需要的是来自老师的客观分析和引导,而且,这种分析和引导还应该是朋友式的、设身处地的。为了帮助学生正确使用网络信息,我建立了以班级为单位的QQ群,欢迎他们随时和我沟通,我还搜集了一些与学生学习生活有关的网址,并介绍他们上一些专开放给学生们使用、具有一定学习价值的网站,让上网的学生学会如何运用网络去实现自主学习。学生对网络有了正确的认识以后,他们就能自觉抵制网络的诱惑。我发现现在在我的课堂中就很少有学生玩游戏、上无关网站的现象了。
巧用语言,灵活驾御信息技术课堂
在信息技术教学中,不少教师计算机专业知识扎实,电脑操作娴熟,能修理电脑,畅游网海,制作课件,可在实际教学中,效果却不尽如人意,不为学生所认同。究其原因就是语言的使用问题,马卡连柯曾经说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍”,这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。那么在信息技术课堂教学中,我们怎样巧用语言,灵活驾驭课堂呢?
1.用词规范是前提
信息技术教师在叙述概念或讲述操作方法时,一定要认真推敲语言的准确性和规范性,否则会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下科学性错误。如,“选定”和“选择”是两个完全不同的概念,但常常被混为一谈。两者的区别在于:“选定”是做标记,而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中,“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”;“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。
2.幽默风趣增乐趣
信息技术知识部分比较枯燥,基本概念和理论性的教学内容常使学生感到抽象、枯燥,记忆困难。如果能运用风趣的语言、适当的比喻,就能化抽象为具体,化枯燥为轻松,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在介绍各种存储器的特点时,我将软盘和硬盘作了一个对比,用了如下的一个比喻:“软盘和硬盘相比实在是差远了,它不但头脑反应迟钝、肚量小,而且体弱多病(指软盘存取速度慢、容量小且易损坏),只不过是因为它偶尔还有一点用场,不然早就拜拜了。”同学们听了会心地一笑,在良好的情绪状态下,学生思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中,学生不仅会受到老师情绪的感染,而且能使师生之间的交流畅通无阻,教师的才干、学识和教学技能很容易转化为学生的智慧。
3.声音变化引注意
教师要变化讲话的节奏、语调、音量、速度,使教学变得生动活泼,不枯燥乏味。声音的变化在吸引学生注意力方面具有显著效果,可以用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生。讲话速度的变化也是引起注意的一个因素,当教师讲话速度发生变化时,已分散的注意会重新集中起来。教师还应注意适宜的停顿,因为教师讲话中的适宜停顿也会传递一定的信息,也是引起注意的一种有效方式,另外还能给学生留出思考、消化和巩固所学知识的时间。同时教师还应该运用不同的语调来表达不同的感情。如:“你操作的好?”——表示询问或怀疑;“你操作的好!”——表示肯定或赞赏等。
提高素养,增加教师亲和力
高中老师面对的是一群进入青春期的孩子,他们很敏感,周围的人或物总是他们学习的一个榜样,作为高中老师要特别注重自己的形象,提高自身素养,增加亲和力。我觉得要从以下几方面去考虑:
1.外部形象
外部形象的重要性有关专家做过一个实验,就是让50名学生观看一位男教师和一位女教师分别穿不同服装的三张照片。结果表明,穿正规服装的照片被认为是有组织力、有学问和可靠的;穿非正规服装的照片被认为是友好、灵活、更富于同情、公平和热情的。作为高中教师的衣着应端庄、适体、实而不华,与自身气质相协调。
2.神情体态
一个人的神情和体态能表达语言不能表达出来的信息,收到“此时无声胜有声”的效果。如教师在进入教室的过程中,步伐稳健、镇定和自信,速度适中,可以使学生充满信心;在提出问题时走下讲台,在学生中间提问,则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛,从而调动学生的积极性和创造性;用手轻拍他的肩膀,对他点点头,以示表扬和鼓励等。教师面部表情的变化也是师生交流的重要方面,如面带微笑,目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室,传递给学生的信息是:教师对学生的尊重和慈爱,使课堂气氛既严肃又轻松、活泼。我发现合适的神情体态会使教师在和学生的沟通中达到意想不到的效果。
3.专业素养
随着多媒体和网络技术应用于学校教育,教师已不再是“讲坛上的圣人”,不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。教师要明确自己的身份不是传统意义上的文化知识传授者而是学生学习的促进者,教师是在帮助学生去构建适合自己的知识体系。
科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对日新月异的教育技术,教师要不断努力学习,这样才能以自己丰富的学识去征服自己的学生。教师应以积极的心态迎接挑战,对新技术不回避、不排斥,建立良好的自信心,相信自己能够用好新的教育技术,组织好教学。同样,教师的自信好学一定能感染自己的学生,让学生喜欢你,进而喜欢上你所传授的课程。
在教育教学过程中我不断地摸索,从刚踏入工作岗位时的茫然到现在成为一名受学生喜欢的信息技术课教师,我觉得其实学生学习快乐的钥匙就掌握在教师的手中,如何真正让学习与快乐同行还需要我在教育教学实践中不断探索,带着这份憧憬与执着,我努力着,尝试着……