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在我国现代教育的发展过程中，“学好数学学科”始终是教育工作者、家长、学生所认为的既定真理。不管是学前教育还是中小学教育，数学所占据的重要地位一直难以撼动。现阶段数学学科的发展在小学教育中并未达到理想程度。学生不能准确把握知识点、上课无法集中注意力、课后作业却无从下手等一系列问题都表明当前小学数学的教学质量并不理想。因此，作为数学教师必须将学科的发展、学生在数学学科上的进步作为自己的重要责任和目标。同时，教师应反思教学模式是否正确，教学特点是否符合学生发展，教学内容是否足以吸引学生的课堂注意力等，只有不断探索新的教学模式，才能保证小学数学教学能够获得更好的成果。
一、积极开展基础型课堂，为数学学习打下坚实基础
数学是一门对逻辑思维能力要求极高的学科，数学书本或参考书中频繁出现的就是公式。计算是数学学科发展的基础，同时也是学生学习的一个难点。一方面是因为学生接触数学的时间较短，在计算上未掌握住方法，因此计算常犯错误；另一方面是因为计算在数学学习中占据了大部分内容，学生易粗心，从而导致计算出问题。因此为了提高学生的计算能力，教师应进行基础型教学。首先教师在计算教学课堂中，应教会学生正确简便的计算方法，而不是结果。学生只有自己掌握了正确的计算方法，在日后面对更多更复杂的计算问题时才能够得心应手。其次教师可以举办以数学计算为主题的竞赛活动，所有参赛的选手都得到丰厚的奖品，学生在奖品的吸引下会积极参与到活动中，教师在上述过程中负责对学生的计算过程进行指导，不断地纠正他们的错误，确保他们在最后的比赛中可以发挥出优良水平。最后，教师应该把握生活中所涉及數学计算的案例，让学生在生活化教学氛围的影响下有效提高数学计算能力。
例如在小学数学学习《元角分》这一章节的课堂教学中，对于课堂中教师所讲解的知识点，学生只处于了解这一层面，但为了进一步锻炼学生的理解与应用能力，教师可以利用课外时间让学生融入计算学习中。教师可以要求学生在周末陪同自己的父母去市场买菜，在这个过程中仔细听每一样菜的价格，最后把每种菜的价格进行简单计算，算出最终买菜花了多少钱。然后与爸爸妈妈进行核对，确认自己的答案是否正确。因此教师在这个过程中要和学生家长沟通好，从而保证教学的顺利进行。
二、增强学生的空间想象能力，提高学生的空间构想
数学学习需要学生有较强的空间想象能力，数学知识涉及的不仅是平面几何知识，还需要学生能够进行空间几何构象，从空间的角度去思考并解决问题。但空间构象对小学生而言是一个较为困难的工作。学生由于所接触的数学问题比较少，空间想象能力较弱，因此在遇到这一类的问题时常常无从下手。因此教师在进行小学数学教学时可以引进模型教学方式。数学模型可以将一些抽象的理论形象化，能够帮助学生更好地理解知识点，构建模型就是为学生提供一个通道，用专业的知识解释生活中的问题。其次教师通过构建数学模型，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生学会理性思考，锻炼他们的思维能力。在构建数学模型的过程中需要学生不断地获取信息，最终在脑海中形成自己的思维体系，有效地帮助学生理解知识点。
例如在《雞兔同笼》的教学课堂中，学生往往会被鸡有两只脚，兔子有四只脚而搞混淆，从而不知道如何正确作答。这时候教师可以通过模型教学方法帮助学生解决这类问题。首先教师可以要求学生将笼子里的动物都想象成是兔子，兔子比鸡多出两只脚，那么笼子中一只兔子变成了鸡，就多出一对脚，两只兔子变成了鸡，就多出来两对脚，最终想象中的笼子比题目中的笼子多出多少对脚，那就说明笼子中有多少只鸡。通过模型构建策略，“鸡兔同笼”的问题就很容易得到解决。
三、积极开展网络课堂教学，为学生创造学习平台
随着科技的不断发展，小学教学的教学方式越来越数字化、信息化。教师可以利用网络科技技术，将书本上的知识通过更加生动、形象的方式展示出来。比如在学习小学数学《分数》这一章节的知识时，教师就可采用网络动态图片向学生展示分数的性质。一张卡片一半涂上不同色彩，对折一次，彩色部分就是1/2，再对折一次，涂色部分就变成了2/4，再继续对折，彩色部分就变成了4/8……无论对折多少次，涂色部分的面积都没有发生改变，由此引出分数的数学性质。通过网络化教学方式，学生对问题的理解会更全面，更透彻，从而掌握了知识的要点。同时，教师可以利用多媒体网络课件将与上课内容相关的题目展示出来，组织随堂练习，从而有效检测学生对知识点的掌握情况。
四、 结语
小学数学教学是学生成长阶段的重要学习科目，教师应该摒弃传统教学模式并不断丰富教学内容。首先，教师要积极开展基础型教学，让学生充分掌握计算方法，通过比赛等形式检测学生的计算能力，为数学学习打下坚实基础；其次，教师可以利用构建模型的方法培养学生的思维能力，锻炼学生的空间想象能力，让抽象的问题变得形象化，从而提高解决问题的能力；最后，教师应该合理利用网络资源，帮助学生更全面、更透彻地掌握知识点，结合网络教学课堂集中学生的课堂注意力，从而提高教学质量。
一、积极开展基础型课堂，为数学学习打下坚实基础
数学是一门对逻辑思维能力要求极高的学科，数学书本或参考书中频繁出现的就是公式。计算是数学学科发展的基础，同时也是学生学习的一个难点。一方面是因为学生接触数学的时间较短，在计算上未掌握住方法，因此计算常犯错误；另一方面是因为计算在数学学习中占据了大部分内容，学生易粗心，从而导致计算出问题。因此为了提高学生的计算能力，教师应进行基础型教学。首先教师在计算教学课堂中，应教会学生正确简便的计算方法，而不是结果。学生只有自己掌握了正确的计算方法，在日后面对更多更复杂的计算问题时才能够得心应手。其次教师可以举办以数学计算为主题的竞赛活动，所有参赛的选手都得到丰厚的奖品，学生在奖品的吸引下会积极参与到活动中，教师在上述过程中负责对学生的计算过程进行指导，不断地纠正他们的错误，确保他们在最后的比赛中可以发挥出优良水平。最后，教师应该把握生活中所涉及數学计算的案例，让学生在生活化教学氛围的影响下有效提高数学计算能力。
例如在小学数学学习《元角分》这一章节的课堂教学中，对于课堂中教师所讲解的知识点，学生只处于了解这一层面，但为了进一步锻炼学生的理解与应用能力，教师可以利用课外时间让学生融入计算学习中。教师可以要求学生在周末陪同自己的父母去市场买菜，在这个过程中仔细听每一样菜的价格，最后把每种菜的价格进行简单计算，算出最终买菜花了多少钱。然后与爸爸妈妈进行核对，确认自己的答案是否正确。因此教师在这个过程中要和学生家长沟通好，从而保证教学的顺利进行。
二、增强学生的空间想象能力，提高学生的空间构想
数学学习需要学生有较强的空间想象能力，数学知识涉及的不仅是平面几何知识，还需要学生能够进行空间几何构象，从空间的角度去思考并解决问题。但空间构象对小学生而言是一个较为困难的工作。学生由于所接触的数学问题比较少，空间想象能力较弱，因此在遇到这一类的问题时常常无从下手。因此教师在进行小学数学教学时可以引进模型教学方式。数学模型可以将一些抽象的理论形象化，能够帮助学生更好地理解知识点，构建模型就是为学生提供一个通道，用专业的知识解释生活中的问题。其次教师通过构建数学模型，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生学会理性思考，锻炼他们的思维能力。在构建数学模型的过程中需要学生不断地获取信息，最终在脑海中形成自己的思维体系，有效地帮助学生理解知识点。
例如在《雞兔同笼》的教学课堂中，学生往往会被鸡有两只脚，兔子有四只脚而搞混淆，从而不知道如何正确作答。这时候教师可以通过模型教学方法帮助学生解决这类问题。首先教师可以要求学生将笼子里的动物都想象成是兔子，兔子比鸡多出两只脚，那么笼子中一只兔子变成了鸡，就多出一对脚，两只兔子变成了鸡，就多出来两对脚，最终想象中的笼子比题目中的笼子多出多少对脚，那就说明笼子中有多少只鸡。通过模型构建策略，“鸡兔同笼”的问题就很容易得到解决。
三、积极开展网络课堂教学，为学生创造学习平台
随着科技的不断发展，小学教学的教学方式越来越数字化、信息化。教师可以利用网络科技技术，将书本上的知识通过更加生动、形象的方式展示出来。比如在学习小学数学《分数》这一章节的知识时，教师就可采用网络动态图片向学生展示分数的性质。一张卡片一半涂上不同色彩，对折一次，彩色部分就是1/2，再对折一次，涂色部分就变成了2/4，再继续对折，彩色部分就变成了4/8……无论对折多少次，涂色部分的面积都没有发生改变，由此引出分数的数学性质。通过网络化教学方式，学生对问题的理解会更全面，更透彻，从而掌握了知识的要点。同时，教师可以利用多媒体网络课件将与上课内容相关的题目展示出来，组织随堂练习，从而有效检测学生对知识点的掌握情况。
四、 结语
小学数学教学是学生成长阶段的重要学习科目，教师应该摒弃传统教学模式并不断丰富教学内容。首先，教师要积极开展基础型教学，让学生充分掌握计算方法，通过比赛等形式检测学生的计算能力，为数学学习打下坚实基础；其次，教师可以利用构建模型的方法培养学生的思维能力，锻炼学生的空间想象能力，让抽象的问题变得形象化，从而提高解决问题的能力；最后，教师应该合理利用网络资源，帮助学生更全面、更透彻地掌握知识点，结合网络教学课堂集中学生的课堂注意力，从而提高教学质量。