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摘要：新时期，幼儿教育并非就是单纯的为升入一年级提高学习成绩而打基础。幼儿教育就是培养幼儿良好的学习习惯、行为习惯，促使幼儿在德、智、体、美、劳几方面全面发展。所以，作为幼儿教师，要树立面向全体幼儿发展的观点，在日常生活潜移默化地培养幼儿的综合素质，在实际教学中，把幼儿素质教育渗透到各科教学，并且建立社会、学校、家庭三位一体的教育网络，共同促进幼儿健康快乐成长。
关键词：潜移默化；三位一体；全体幼儿
《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。其实，“全面发展的教育”“身心和谐发展”，归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质，这便是幼儿素质教育的内涵。人们常说：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。根据当前幼儿教育改革的实际，对幼儿教育的要求也发生了新的变化，我们必须顺应潮流，迎接挑战，把握确实，下功夫抓好幼儿的素质教育，使幼儿在德、智、体、美、劳几方面全面发展。那么，作为以幼儿为主要教育对象的幼儿教师怎样对幼儿实施素质教育呢？笔者认为应做好以下几个方面的工作。
一、树立面向全体幼儿发展的观点
从教育目标上来看，素质教育应是群体目标和个体发展目标的统一，进行素质教育的目的是为整个中华民族素质的提高奠定基础。我们首先应确立群体素质的培养目标，培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道得品德质，培养幼儿的自理能力及对周围事物的兴趣，良好的学习行为习惯，以及对社会、自然及音乐美术的感受力和欣赏能力。此外，还要培养幼儿的爱心，让他们在生活中模仿，如：小朋友生病去看望；有困难去帮助。又如为贫困山区的人民募捐献爱心，老师带头捐钱，捐物，激发幼儿的爱心同情心等。不同的幼儿要用不同的眼光去评价，调皮捣蛋的孩子可能在思想道德方面表面不怎么好，而坐在角落一言不发的孩子，可能很有责任心，且懂得关心别人。所以，作为教师，要树立面向全体幼儿发展的观点。
二、在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质
幼儿素质的提高，并不是一朝一夕的事，需要潜移默化、循循善诱、循序渐进地培养。对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，无论大小事，教师都身体力行做出表率。为了使孩子养成有礼貌的好习惯，笔者坚持和孩子说普通话，如入园互相问好，离园说再见，活动中请幼儿帮忙随时说谢谢，不小心碰到小朋友先说对不起等。在一日常规活动中，不放过每一个可以对幼儿进行品德教育的机会。比如：我看见地上有纸片就轻轻捡起扔进纸篓，幼儿见到也会把赃物扔进纸篓；老师把图书一本本的订好，幼儿再看书时会轻轻的翻书，也不撕书了。这样，教师的一言一行像涓涓流水，不断地流进了幼儿的心田，使他们学会了讲文明、懂礼貌、尊重别人、乐于助人、不打人骂人、爱护公物、从小养成良好的品德和生活习惯。
三、把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中
幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育。可以采用色彩鲜艳的形象生动的直观教具进行教学，并随着季节或内容的不同，创设和谐的氛围和优美的教学环境，引导幼儿观察，使幼儿在潜移默化中接受教育。在教学活动中可多采用游戏的方法，使幼儿在玩中学、学中玩、并自主发展，同时在教学中注意多给幼儿提供动口、动手、动脑、动眼的机会。利用节日对幼儿进行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。可结合主题活动《祖国妈妈的生日》向幼儿介绍我们祖国、歌唱祖国、画国旗、画天门等。培养幼儿爱祖国爱家乡的情感，如三八妇女节到了，老师教幼儿每人做一朵小红花，送给自己的妈妈，向妈妈说一声节日快乐，让幼儿知道了三月八日是妈妈的节日。妈妈养育他们不容易，让他们更爱自己的妈妈。又如重阳节的时候可以让孩子为爷爷敲敲背，给奶奶梳梳头等。总之，我们应让幼儿在轻松愉快的环境中学习和生活，只有这样，才能使我们的幼儿从小学会做人、学会创造，才能成为社会有用的人才！
四、建立家庭、社会、学校三位一体的幼儿教育网络
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子受教育的第一环境，因而作父母的除了给孩子吃好穿好以外，必需给孩子创造一个良好的教育氛围。任何人从为人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而这种教育是指教子做人的方方面面，蕴含在家庭的点点滴滴之中，家长应树立良好的家风，言传身教。家长应在日常生活中教育孩子怎样对待朋友、怎样笑、怎样欢乐、怎样发愁、这一切对孩子都有着教育意义。的确，一个家庭的道德观、价值观、审美情趣、行为准则、娱乐方式等无时无刻对孩子产生潜移默化的影响。天长地久孩子就会分辩出真善美和假丑恶。孩子离开家庭进入幼儿园，是他们走入社会的第一站。我们作为老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平，创造每个儿童的适应环境，多和家长取得联系，共同指导幼兒在与周围的人、事、物的交互作用中进行身心活动和素质的培养，促进幼儿在原有水平上都能得到发展。使他们既有初浅的文化知识；又有健康的体魄、高尚的品德、美好的情趣；有爱心、关心人、意志加强、有战胜困难的信心和勇气。在做好家庭和幼儿园教育的同时，绝不能忽视社会这个大家庭对幼儿的影响，社会是个大课堂，各行各业、方方面面、生活中到处都是教育孩子的环境。都有杰出的人才让幼儿模仿、敬仰。同时社会又是复杂的，有好人坏人，有好事，有坏事，孩子一时难以分清，一旦步入误区，后果不堪设想。因此，为了我们的孩子，为了我们的明天，让全社会都来承担教育孩子的责任，使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。
只有调动家庭、幼儿园、社会三方面的积极因素、共同努力、相互配合、形成坚固的“金三角”，同步调、同方向的对幼儿进行全面发展的教育，才能促进他们健康茁壮的成长。
总之，幼儿素质教育是一种面向未来的教育。我们在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。幼儿园素质教育是素质教育的基础，素质教育所重视的受教育者的身心品质的培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。幼儿期所获得的最基本的素质培养，对于人一生的发展将会产生重大的影响。
关键词：潜移默化；三位一体；全体幼儿
《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。其实，“全面发展的教育”“身心和谐发展”，归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质，这便是幼儿素质教育的内涵。人们常说：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。根据当前幼儿教育改革的实际，对幼儿教育的要求也发生了新的变化，我们必须顺应潮流，迎接挑战，把握确实，下功夫抓好幼儿的素质教育，使幼儿在德、智、体、美、劳几方面全面发展。那么，作为以幼儿为主要教育对象的幼儿教师怎样对幼儿实施素质教育呢？笔者认为应做好以下几个方面的工作。
一、树立面向全体幼儿发展的观点
从教育目标上来看，素质教育应是群体目标和个体发展目标的统一，进行素质教育的目的是为整个中华民族素质的提高奠定基础。我们首先应确立群体素质的培养目标，培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道得品德质，培养幼儿的自理能力及对周围事物的兴趣，良好的学习行为习惯，以及对社会、自然及音乐美术的感受力和欣赏能力。此外，还要培养幼儿的爱心，让他们在生活中模仿，如：小朋友生病去看望；有困难去帮助。又如为贫困山区的人民募捐献爱心，老师带头捐钱，捐物，激发幼儿的爱心同情心等。不同的幼儿要用不同的眼光去评价，调皮捣蛋的孩子可能在思想道德方面表面不怎么好，而坐在角落一言不发的孩子，可能很有责任心，且懂得关心别人。所以，作为教师，要树立面向全体幼儿发展的观点。
二、在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质
幼儿素质的提高，并不是一朝一夕的事，需要潜移默化、循循善诱、循序渐进地培养。对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，无论大小事，教师都身体力行做出表率。为了使孩子养成有礼貌的好习惯，笔者坚持和孩子说普通话，如入园互相问好，离园说再见，活动中请幼儿帮忙随时说谢谢，不小心碰到小朋友先说对不起等。在一日常规活动中，不放过每一个可以对幼儿进行品德教育的机会。比如：我看见地上有纸片就轻轻捡起扔进纸篓，幼儿见到也会把赃物扔进纸篓；老师把图书一本本的订好，幼儿再看书时会轻轻的翻书，也不撕书了。这样，教师的一言一行像涓涓流水，不断地流进了幼儿的心田，使他们学会了讲文明、懂礼貌、尊重别人、乐于助人、不打人骂人、爱护公物、从小养成良好的品德和生活习惯。
三、把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中
幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育。可以采用色彩鲜艳的形象生动的直观教具进行教学，并随着季节或内容的不同，创设和谐的氛围和优美的教学环境，引导幼儿观察，使幼儿在潜移默化中接受教育。在教学活动中可多采用游戏的方法，使幼儿在玩中学、学中玩、并自主发展，同时在教学中注意多给幼儿提供动口、动手、动脑、动眼的机会。利用节日对幼儿进行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。可结合主题活动《祖国妈妈的生日》向幼儿介绍我们祖国、歌唱祖国、画国旗、画天门等。培养幼儿爱祖国爱家乡的情感，如三八妇女节到了，老师教幼儿每人做一朵小红花，送给自己的妈妈，向妈妈说一声节日快乐，让幼儿知道了三月八日是妈妈的节日。妈妈养育他们不容易，让他们更爱自己的妈妈。又如重阳节的时候可以让孩子为爷爷敲敲背，给奶奶梳梳头等。总之，我们应让幼儿在轻松愉快的环境中学习和生活，只有这样，才能使我们的幼儿从小学会做人、学会创造，才能成为社会有用的人才！
四、建立家庭、社会、学校三位一体的幼儿教育网络
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子受教育的第一环境，因而作父母的除了给孩子吃好穿好以外，必需给孩子创造一个良好的教育氛围。任何人从为人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而这种教育是指教子做人的方方面面，蕴含在家庭的点点滴滴之中，家长应树立良好的家风，言传身教。家长应在日常生活中教育孩子怎样对待朋友、怎样笑、怎样欢乐、怎样发愁、这一切对孩子都有着教育意义。的确，一个家庭的道德观、价值观、审美情趣、行为准则、娱乐方式等无时无刻对孩子产生潜移默化的影响。天长地久孩子就会分辩出真善美和假丑恶。孩子离开家庭进入幼儿园，是他们走入社会的第一站。我们作为老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平，创造每个儿童的适应环境，多和家长取得联系，共同指导幼兒在与周围的人、事、物的交互作用中进行身心活动和素质的培养，促进幼儿在原有水平上都能得到发展。使他们既有初浅的文化知识；又有健康的体魄、高尚的品德、美好的情趣；有爱心、关心人、意志加强、有战胜困难的信心和勇气。在做好家庭和幼儿园教育的同时，绝不能忽视社会这个大家庭对幼儿的影响，社会是个大课堂，各行各业、方方面面、生活中到处都是教育孩子的环境。都有杰出的人才让幼儿模仿、敬仰。同时社会又是复杂的，有好人坏人，有好事，有坏事，孩子一时难以分清，一旦步入误区，后果不堪设想。因此，为了我们的孩子，为了我们的明天，让全社会都来承担教育孩子的责任，使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。
只有调动家庭、幼儿园、社会三方面的积极因素、共同努力、相互配合、形成坚固的“金三角”，同步调、同方向的对幼儿进行全面发展的教育，才能促进他们健康茁壮的成长。
总之，幼儿素质教育是一种面向未来的教育。我们在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。幼儿园素质教育是素质教育的基础，素质教育所重视的受教育者的身心品质的培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。幼儿期所获得的最基本的素质培养，对于人一生的发展将会产生重大的影响。