随着电脑的普及和现代技术在教育领域的推广，多媒体教学已是必不可少了，多媒体可以充分发挥其在教学课件中融“声、图、文”于一体的优势，不仅调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，启迪了学生多方位、多角度、多渠道的创造性思维，展开学生想象的翅膀，而且在提高课堂效果，改革课堂结构方面都起到了铺路搭桥的作用。数学是一门高度抽象和逻辑性强的学科，中小学生的思维正处在以具体直观形象化为主和抽象逻辑思维发展的阶段，数学本身所具有的特点与儿童心理特征相矛盾，借助多媒体教学，可以实现这一矛盾的转化。
　　一、说标引思，别开生面
　　数学是一个五彩缤纷、任人驰骋的自由天地，富有表现力和感染力的多媒体教学可以创情激趣，使学生如临其境，引发思考。在导入新课时运用一个动画，争议一个问题，讲授一个故事，设置一丝悬念，创设一个游戏的情境，都会使学生怀着满腔热情投入认识过程。例如，在教学“分数的大小比较”时，利用多媒体课件演示小朋友最喜欢、最熟悉的西游记人物。
　　设景
　　（配音）师：“瞧，谁来了？”
　　生：“唐僧、猪八戒、孙悟空、沙和尚。”
　　（配音）唐僧口渴了，这时孙悟空抱来了一个大西瓜，贪吃的猪八戒迫不及待地想吃，孙悟空大喝道：“八戒，你是吃西瓜的1/2还是1/5？”猪八戒忙说道：“我要吃1/5。”于是，孙悟空就切了西瓜的l/5给猪八戒，猪八戒吃完瓜后看看孙悟空吃的瓜不对劲，抓抓脑门有点迷惑不解。
　　激趣
　　师：“同学们，你们认为是1/2大还是1/5大？”
　　通过动画与故事相结合，使学生一上课就进入丰富多彩的数学世界，带着迫切解决问题的愿望进入学习状态。
　　二、穿针引线，引人入胜
　　多媒体教学通过动态的分步演示、分析，能清晰地揭示数量之间的关系，易于使学生完整连贯地理解题意，从而发现解题线索，开阔思路。例如：教学二年级“解决问题（连减应用题）”时，可用多媒体课件展示问题的线索。
　　“穿针”：热气腾腾的面包房。（配音）（吆喝声）卖面包啦，我一共做了54个面包，谁来买？
　　一群小朋友排队买面包。（配音）我们买8个。
　　另外一群小朋友也来买面包。（配音）我们买22个。
　　生动贴切的生活画面，将事情的来龙去脉一清二楚地呈现给学生。
　　“引线”：还剩多少个？怎样算出剩多少个？
　　由于课件将问题的线索勾勒得非常明了，学生的注意力被吸引，能主动地投入到问题的解决中去。
　　三、突出重点，分散难点
　　多媒体教学能生动形象地展示其他教学手段所无法表现的动态效果，从而达到演示思维过程，突破难点，强调重点，起到事半功倍的作用。例如：在二年级数学“长方形和正方形的周长”一节，过去我们上这节内容时总是强调长方形、正方形的周长公式，学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长，长方形相对的两条边用同种颜色的线条“飞入”，正方形的四条边用一种颜色的线条“飞入”，有助于帮助学生理解周长的概念。
　　四、画龙点睛，耐人寻味
　　学生对新知识掌握得如何，要通过练习检测才知道。巩固练习是学生理解知识，形成智能的基本途径，传统教学题型呆板、形式单调、内容封闭，严重束缚了学生潜能开发，多媒体教学能够“寓做于兴趣之中”。 例如：教学“千以内数的比较”，教师可用多媒体电脑显示多种商品的市场价格，如：微波炉、彩电、冰箱、洗衣机、空调等，配上轻松的音乐和画面，让学生体验到数学来自于生活，又用之于生活。通过课件拓展了学生的思维，练习又具有针对性。
　　五、“玩”中求知，“乐”中求实
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，多媒体技术及设备能提供一个生动活泼的环境。
　　如“巧拼图形”这一课，我制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成的物体投影在大屏幕上，如鸡、烟囱、树、船，要求学生看这些物体像什么。引导学生把日常所见到的人物、动物、植物用三角形、圆形、长方形、正方形去拼，看谁拼得多？有的同学自己拼、有些同学合作拼，拼出了许多逼真的图案，如鱼、货车、不倒翁、机器人、小狗、人物等，把他们的作品投影出来，使学生在学中玩、玩中学。
　　总之，多媒体教学在数学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进了学生思维能力的整体发展，是全面提高中小学生数学能力的有效手段。
　　（作者单位：江西省南昌市青山湖区肖坊小学）