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摘 要：3D大赛以校内社团为主要组织者和参与者，通过不同专业背景的成员发挥各自的优势，共同设计参赛作品，锻炼学生独立自主处理问题的能力和创新能力，有利于大学生主体性和创新精神的发挥。
关键词：3D大赛；创新型人才；学生社团
在教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出创新人才培养模式改革的要求，形成适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。全面推进素质教育，培养具有创新精神和创新能力的优秀人才，是当前我国教育改革和发展的方向，也是各学校办学的根本宗旨。
参加全国大学生各类竞赛是促进素质教育、培养创新人才的重要途径之一。"全国三维数字化创新设计大赛"（简称3D大赛）作为工业化与信息化"两化"融合、大力推动自主创新实现从"制造"到"创造"跨越成为新的时代背景下开展的一项新兴赛事，体现了科技进步和产业升级的要求。
3D大赛是要求学生根据日常生活中所见所闻所想，设计出具有三维数字化、网络信息化和虚拟仿真化的3D作品。3D大赛对推动专业技术课程教学与计算机软件技术实践训练相结合方面，作用明显，有利于各个学科的融合，更有助于学生在各个学科知识之间的交叉互补，增加了知识和能力的覆盖面。对学校教学改革与专业建设，以及对学生的全面发展和良好就业等都有很大帮助。
3D大赛的开展，使校内相关大学生社团活动开展的热情，空前高涨。大学生社团是在校学生自发组成的群众性团体，是校园文化活动中不可或缺的重要角色，同时也是大学生展现自身才华与价值的重要渠道，是丰富课余文化生活，拓展自身知识面的重要途径。学生社团活动改变了传统教育模式中学生被动接受、很少动脑筋思考的状况，锻炼学生的独立自主处理问题能力和创新能力，有利于大学生主体性和创新精神的发挥。同时学生社团活动种类的多样性和会员的广泛性又扩大了学生的知识领域，不同专业背景的学生能够参加到同一个社团中来，用各自的专业特长共同完成3D大赛的一个项目，在这个过程中不但提高了学生的沟通合作能力与协调组织能力，还促进了各学科之间的交叉与融合，增进了学术上的沟通与了解，无形中提高了学生的综合素质和创新能力。
因为3D大赛竞赛内容具有跨学科，多样化的特点，校内图学协会、机械创新协会、动画协会等大学生社团就当仁不让的成为组织、培养3D大赛参赛选手的最佳平台。因为大赛作品种类涵盖了日常生活的方方面面，从汽车、飞机到家用电气；从工程机械到建筑景观；从影视动画到3D游戏。大赛无论从意识的创新性、表现方式的多样性、还是技术的专业性上，对参赛学生提出了较高的要求。这也促使不同专业的学生走到一起来，大家分工合作，完成作品。
以机电系工程图学协会为例，在3D大赛组织工作下达后，协会负责人迅速组成3D大赛参赛工作组，在会员大会上对3D大赛的参赛规则，参赛大纲以及历届参赛作品进行了详细的介绍。通过此次宣讲，激发了大家对大赛的兴趣，提高了会员参赛的积极性，约有近60名会员，提交了参赛申请。
工程图学协会针对大部分会员对于3D技术掌握的水平不一，兴趣不同的情况，组织了有针对性的3D软件培训。使协会会员的3D软件的应用水平达到参赛要求。同时邀请机电、建筑、艺术等系部的老师，对同学们的大赛选题进行指导，订出优秀的题目方案。根据不同的设计主题，对参赛的成员分成各个小组，以小组的形式共同制订设计方向，如：工业设计、工程设计、模具设计、数控加工等。
在选题方向确定后，小组成员开始进行设计，大家既有分工又有合作：每一小组都有使用不同软件的同学，完成各自的建模任务；同时，一起讨论完善方案，最终完成设计方案。提交作品。
通过图学协会成员的共同努力，在3D大赛中，协会共提交了"猛犸机车""摇摆电风扇""磁力电吹风"等设计作品，经过预赛、复赛的激烈角逐。"猛犸机车"获得河南省一等奖，代表河南参加了在常州科教城举行的全国总决赛，在决赛中又以巧妙的构思，稳定的发挥在近百个参赛队伍中脱颖而出，获得总决赛全国二等奖的好成绩。
通过参加3D大赛，学生的创新能力被逐步培养了起来。在整个大赛作品设计的过程中，学生的主观能动性被充分的调动起来，。在方案的设计阶段，学生们要查阅大量的资料，拓宽思路，模型制作的过程中，要精益求精，克服种种困难。3D大赛并没有固定的选题，这在一定程度上拓宽了参赛学生的专业限制，使不同专业的学生们集合在一起，共通讨论选题，有较强的灵活性。竞赛要求不仅仅用学生自己所擅长的建模知识，还要涉及美学方面的知识来构建符合人机工学的产品造型，运用机械制图与机械设计的知识完成作品的结构设计，运用力学和数控等方面的知识，对作品进行应力分析、运动仿真和数控加工等。这对培养学生的综合运用相关知识的能力有很大的帮助。
通过大学生社团组织参与3D大赛相关活动，培养学生团结合作的协作精神，提高学生的沟通协调能力与实践动手能力。学生通过大赛的锻炼，能够比较熟练地掌握专业技术和职业技能，弥补了大学生缺乏的实际工程能力和创新实践能力，较好地适应职业岗位的技术技能要求。既通过应用加深了对专业知识的学习和理解，提高了自己的实际动手能力，又开阔了学生的视野，让学生了解企业产品设计开发生产制造过程，得到社会和企业用人单位的普遍认同，提高学生的就业率。
3D大赛以校内社团活动作为切入点，为学生提供了一个展现个人专业水平、创新能力和综合素质的竞技平台。通过3D大赛的锻炼，使得学生更具有创造力和竞争力，从而达到提高学生就业能力的目的，使培养的学生符合市场的需求，办出职业教育的特色。
参考文献：
[1]毛晶慧.3D大赛推动3D产业化[N].中国经济时报，2011-10-13（3）.
[2]姜洋.3D设计大赛推动三维数字化技术普及[N].中国计算机报，2009-07-06（11）.
作者简介：刘华洲（1980-），男，河南郑州人，郑州铁路职业技术学院，讲师，主要从事工业设计研究；杨柳（1982-），女，河南郑州人，郑州铁路职业技术学院，讲师，主要从事建筑管理研究。
关键词：3D大赛；创新型人才；学生社团
在教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出创新人才培养模式改革的要求，形成适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。全面推进素质教育，培养具有创新精神和创新能力的优秀人才，是当前我国教育改革和发展的方向，也是各学校办学的根本宗旨。
参加全国大学生各类竞赛是促进素质教育、培养创新人才的重要途径之一。"全国三维数字化创新设计大赛"（简称3D大赛）作为工业化与信息化"两化"融合、大力推动自主创新实现从"制造"到"创造"跨越成为新的时代背景下开展的一项新兴赛事，体现了科技进步和产业升级的要求。
3D大赛是要求学生根据日常生活中所见所闻所想，设计出具有三维数字化、网络信息化和虚拟仿真化的3D作品。3D大赛对推动专业技术课程教学与计算机软件技术实践训练相结合方面，作用明显，有利于各个学科的融合，更有助于学生在各个学科知识之间的交叉互补，增加了知识和能力的覆盖面。对学校教学改革与专业建设，以及对学生的全面发展和良好就业等都有很大帮助。
3D大赛的开展，使校内相关大学生社团活动开展的热情，空前高涨。大学生社团是在校学生自发组成的群众性团体，是校园文化活动中不可或缺的重要角色，同时也是大学生展现自身才华与价值的重要渠道，是丰富课余文化生活，拓展自身知识面的重要途径。学生社团活动改变了传统教育模式中学生被动接受、很少动脑筋思考的状况，锻炼学生的独立自主处理问题能力和创新能力，有利于大学生主体性和创新精神的发挥。同时学生社团活动种类的多样性和会员的广泛性又扩大了学生的知识领域，不同专业背景的学生能够参加到同一个社团中来，用各自的专业特长共同完成3D大赛的一个项目，在这个过程中不但提高了学生的沟通合作能力与协调组织能力，还促进了各学科之间的交叉与融合，增进了学术上的沟通与了解，无形中提高了学生的综合素质和创新能力。
因为3D大赛竞赛内容具有跨学科，多样化的特点，校内图学协会、机械创新协会、动画协会等大学生社团就当仁不让的成为组织、培养3D大赛参赛选手的最佳平台。因为大赛作品种类涵盖了日常生活的方方面面，从汽车、飞机到家用电气；从工程机械到建筑景观；从影视动画到3D游戏。大赛无论从意识的创新性、表现方式的多样性、还是技术的专业性上，对参赛学生提出了较高的要求。这也促使不同专业的学生走到一起来，大家分工合作，完成作品。
以机电系工程图学协会为例，在3D大赛组织工作下达后，协会负责人迅速组成3D大赛参赛工作组，在会员大会上对3D大赛的参赛规则，参赛大纲以及历届参赛作品进行了详细的介绍。通过此次宣讲，激发了大家对大赛的兴趣，提高了会员参赛的积极性，约有近60名会员，提交了参赛申请。
工程图学协会针对大部分会员对于3D技术掌握的水平不一，兴趣不同的情况，组织了有针对性的3D软件培训。使协会会员的3D软件的应用水平达到参赛要求。同时邀请机电、建筑、艺术等系部的老师，对同学们的大赛选题进行指导，订出优秀的题目方案。根据不同的设计主题，对参赛的成员分成各个小组，以小组的形式共同制订设计方向，如：工业设计、工程设计、模具设计、数控加工等。
在选题方向确定后，小组成员开始进行设计，大家既有分工又有合作：每一小组都有使用不同软件的同学，完成各自的建模任务；同时，一起讨论完善方案，最终完成设计方案。提交作品。
通过图学协会成员的共同努力，在3D大赛中，协会共提交了"猛犸机车""摇摆电风扇""磁力电吹风"等设计作品，经过预赛、复赛的激烈角逐。"猛犸机车"获得河南省一等奖，代表河南参加了在常州科教城举行的全国总决赛，在决赛中又以巧妙的构思，稳定的发挥在近百个参赛队伍中脱颖而出，获得总决赛全国二等奖的好成绩。
通过参加3D大赛，学生的创新能力被逐步培养了起来。在整个大赛作品设计的过程中，学生的主观能动性被充分的调动起来，。在方案的设计阶段，学生们要查阅大量的资料，拓宽思路，模型制作的过程中，要精益求精，克服种种困难。3D大赛并没有固定的选题，这在一定程度上拓宽了参赛学生的专业限制，使不同专业的学生们集合在一起，共通讨论选题，有较强的灵活性。竞赛要求不仅仅用学生自己所擅长的建模知识，还要涉及美学方面的知识来构建符合人机工学的产品造型，运用机械制图与机械设计的知识完成作品的结构设计，运用力学和数控等方面的知识，对作品进行应力分析、运动仿真和数控加工等。这对培养学生的综合运用相关知识的能力有很大的帮助。
通过大学生社团组织参与3D大赛相关活动，培养学生团结合作的协作精神，提高学生的沟通协调能力与实践动手能力。学生通过大赛的锻炼，能够比较熟练地掌握专业技术和职业技能，弥补了大学生缺乏的实际工程能力和创新实践能力，较好地适应职业岗位的技术技能要求。既通过应用加深了对专业知识的学习和理解，提高了自己的实际动手能力，又开阔了学生的视野，让学生了解企业产品设计开发生产制造过程，得到社会和企业用人单位的普遍认同，提高学生的就业率。
3D大赛以校内社团活动作为切入点，为学生提供了一个展现个人专业水平、创新能力和综合素质的竞技平台。通过3D大赛的锻炼，使得学生更具有创造力和竞争力，从而达到提高学生就业能力的目的，使培养的学生符合市场的需求，办出职业教育的特色。
参考文献：
[1]毛晶慧.3D大赛推动3D产业化[N].中国经济时报，2011-10-13（3）.
[2]姜洋.3D设计大赛推动三维数字化技术普及[N].中国计算机报，2009-07-06（11）.
作者简介：刘华洲（1980-），男，河南郑州人，郑州铁路职业技术学院，讲师，主要从事工业设计研究；杨柳（1982-），女，河南郑州人，郑州铁路职业技术学院，讲师，主要从事建筑管理研究。