英语写作是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，也是当前初中英语教学中一项重要的任务。它是对学生的语言基础知识、语言组织能力及书写能力的考查训练。然而，初中生对英语写作总是持一种畏惧无奈的心理。这是因为学生存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句相当多、受母语表达的干扰、从句使用不当等基本功不扎实的现象。加之，中学阶段没有开设专门的英语写作课，教师大多数只注重结果，忽视写作的引导。使得学生习作时难以下笔，信息处理凌乱，缺乏一定的逻辑性且表达内容空洞。为此，我们应当加强对中学生写作能力的培养，使学生树立写作的信心。
　　
　　一、规范书写格式，养成良好的書写习惯
　　
　　在日常教学中。我要求学生在完成作业时要注意标点符号的正确使用、字母的大小写、单词的拼写，以使学生的书写达到规范化。在对学生进行各种体裁的写作训练时，要求做到文字通顺、格式正确。
　　
　　二、在教学中，加强写作基础训练
　　
　　1，强化字、词、句的训练。
　　在词汇方面，为帮助学生记忆单词，扩大词汇量，应教给他们科学的记忆方法。在教学过程中，要做到有计划、有目的地使用行之有效的方法和手段来丰富和扩大学生的词汇量。例如：做同义词、反义词的练习，利用实物、形体语言、插图、图片等方式来教学词汇，利用构词法、启发诱导法、归纳分析法、举例法、根据上下文猜测法等方式来教学词汇。在句型方面，训练学生熟练掌握五大基本句型结构及其用法。在教学中创设情景，让学生反复练习，要注意英汉语句的差异和英语中的表达顺序。另外，应要求学生掌握新教材中每单元的惯用句型和语法项目。可利用重点短语和句式进行连词成句、句型转换、汉译英、造句等多样化的练习。在此过程中，让学生牢记单词的词性、意义，了解英语的结构，注意英语的表达习惯，对照英汉两种语言，熟练掌握运用英语的基本句型。
　　2，在课文教学中，展开模仿性写作训练。
　　我们知道，一篇好的文章就是我们学习写作的典范。因此，我在课文教学时，根据教材内容和学生实际，精心筛选有关话题的课文，把阅读课文的任务先告诉学生，然后根据阅读任务及课文内容设计各类题型。如写出各段落要点，排列主要事件，找定课文主题、体裁，理解分析作者的观点态度等，让学生梳理文章脉络，把握文章的方法特点。在此基础之上，我还要求学生根据课文内容和结构特点进行缩写、仿写、续写等。这样，不仅有利于学生深刻理解课文，牢记课文中的重点词组和句式，而且有利于培养学生谋篇布局的意识，使他们的写作水平逐步提高。
　　3，进行命题写作训练。
　　命题作文在平时测试和中考中的比重较大，这说明命题作文是写作训练的重点。为此，我在教学中采取循序渐进、从易到难、由简到繁、体裁多样、形式多变的方式去命题训练学生，先写记叙文，例如：写日记、看图作文等。然后练习写说明文、应用文。在此练习中严格要求格式，坚持定时定量，总结归纳讲评。在发现好的短文时，向学生推荐阅读，鼓励学生大胆写作。
　　
　　三、积累素材，运用写作技巧
　　
　　1，充分利用教材中的写作素材来练习。
　　“万变不离其宗”。其实教材中的写作素材是最精华的，具有概括性、综合性、适应性、现实性，只要用灵活多变的方式训练学生，让他们归纳总结，发现其中的奥秘，灵活运用掌握其中的奥妙，就能提高其写作技能。因此，我在教学中采取填空、造句、句型转换、连词成句、连词成段，以及阅读后摘要、改写、缩写和指导性写作练习等方法训练学生，使他们融会贯通，熟练掌握教材中的写作素材。
　　2，加强课外阅读，为写作积累素材。
　　“读书破万卷，下笔如有神。”这句诗告诉我们，“读”对语言写作是非常重要的。因此，我在教学中尽量提供各种形式的范文。如：日记、通知、书信、便条、看图写句子等。指导学生反复研读重点句型、时态、语态的巧妙用法，对课文和提供范文中的固定词组、常用的习惯用语及短小精悍的范文，要求学生反复朗读，达到能够脱口而出的效果，这样不仅能增强学生的英语语感。培养学生的阅读能力，激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富学生的知识，拓宽视野，积累丰富的语言材料。学生以后在写类似的文章时，就不会出现凭空捏造的现象。
　　3，强化应试作文技巧的训练。
　　学习了知识就应该运用知识。因此，我要求学生在平时注意仔细阅读题材要求，把握写作体裁；在写作时要留心时态、语态的人称和数的变化，要套用英语句型，避免用汉语式英语：不仅要用简单句，而且要用复合句。最后，还要进行认真修改，做到有的放矢，检查格式、内容要点、语言表达、语法、单词的拼写等是否正确、齐全。
　　总之，在初中英语写作中，教师应精心设计写作内容，悉心教授写作策略，积极培养写作创新思维，引导学生注重知识的输入和积累，制定严谨的教学计划，明确教学目的和要求，定期检查，及时反馈，由浅入深，由易到难，由简到繁，循序渐进。这样学生的写作能力必定会有显著的提高。