论文部分内容阅读
摘要：传统文化教育是我国教育工作的内容之一，在高中语文教育中渗透传统文化是传承传统文化的重要方式。但是毋庸讳言，我国在中学教育阶段传统文化教育教学存在着不足。这些不足分别体现在哪些方面？如何更好的在高中语文教育教学中渗透传统文化？本文基于对高中语文新课程实施过程中渗透传统文化的现状进行研究，提出针对性的策略。
关键词：高中语文;传统文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-285
随着社会的发展，越来越多的人开始认识到传统文化对中华民族的重大意义。在十九大报告、文艺座谈会等重要会议中，习近平总书记不止一次强调传统文化教育的重要性。在教育方面，语文课本的古诗文数量增加、考试范围扩大，传统文化的教学开始受到重视。尽管如此，学生对传统文化的态度并没有太大的转变。
一、传统文化的相关概念
（一）传统文化
中华民族历史悠久，源远流长，在几千年的发展中，形成了以儒家思想为主、以佛道思想为辅的，涉及包括伦理、文学、政治、经济等在内的文化系统。中华传统文化影响诸多亚洲国家，在世界文化中有着极为重要的作用。当然，传统文化中也存在着推崇守旧、压抑个性等的问题，因此毛泽东主席提出要传统文化“取其精华，去其糟粕”，辩证的去看待传统文化。
（二）传统文化在高中语文教学中的现状
尽管新版教材、高考改革已经对学生的传统文化素养提出了更高的要求，但是在教学中却不容乐观。在教学中，教师更乐于教会学生如何做题、取得高分，忽视传统文化内涵的渗透;学生将古诗文学习视为一种负担，被动的、机械的学习古诗文，不能真正体会到传统文化的魅力所在。
（三）在高中语文教学中渗透传统文化的意义
1、促进优秀传统文化的传承。在信息化的时代，学生面临着各种思想文化的冲击，很容易误入歧途。在学生性格、价值观等形成的重要时期对学生进行正确的引导。教师在教学中潜移默化的传播优秀传统文化的价值观，可以使得学生对传统文化产生兴趣，并乐意去了解、学习与传承。
2、促进学生思想道德的发展。我国的传统文化经过数千年的发展，无论是在处世道理还是在育人都取得了极高的成就。优秀传统文化核心的思想是伦理观，可以总结为孝悌、忠信、宽容、和睦等，这些思想于当今社会依然有重要价值，其传播对于高中生思想道德的提高起到积极作用。学生接受传统思想文化的熏陶，在为人处事上就会多一点宽容与理解，也会更有原则。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的措施
基于传统文化在高中语文教育中存在的问题，本文提出以下四点措施：
1、灵活课堂教学
教育方法的僵化是学生在传统文化教学中被动、敷衍的主要原因，灵活的教育方法可以激发学生兴趣，提高学生学习传统文化的积极性，有效避免这一问题。在教学工作实践之中，便是要教师改变灌输式的教学方法，既要多谈“是什么”，也要多讲“为什么”。
在古诗文的教学中，尤其是诗词的教学，一直有着“固定意象”的说法，比如月亮表示思乡、团圆，红豆表示相思，浮云表示佞臣，如是等等。一般老师不会告诉学生为什么，只会让学生背下来，这样的效果其实有限。但如果老师发散学生思维，告诉学生，相隔千万里的人可以看同一轮明月，仿若就在身边一般;红豆是古代男女常见的定情之物，也是女子出嫁时的饰品之一;浮云蔽日，不见青天，“浮云”蒙蔽圣听。因此“共看明月应垂泪”代表思乡之情、“玲珑骰子安红豆”流露相思之意、“浮云令昼冥”暗喻奸臣当道，就很容易理解了。学生只有深层次的把握这些意象内涵，才能体会到古典文化的魅力，而不是以之为教条、机械记忆。
2、组建兴趣小组
为了维持学生在传统文化的学习兴趣，更好实现传统文化在高中语文中的学习，组建兴趣小组也是很有必要的。兴趣小组的学习内容甚至可以跟学习内容相挂钩，成为另一种学生接受知识的方式。
在组建兴趣小组之后，教师要重点对学生传统文化的学习提出要求。学生可以通过古诗词积累、先秦散文阅读、经典文言背诵、诗词游戏、文言写作等方式参与其中。当然，教师引导兴趣小组的同学深挖教材内容进行相关阅读也是一种方式。比如苏洵《六国论》一篇，其背后涉及到秦朝的崛起、六国的衰亡，这其中的战略决策、主要战役、经典故事等，都是可以深挖的内容。在此过程中教师要发挥指引作用，以《六国论》为例，教师可以指导学生阅读《鲁仲连义不帝秦》、《张仪诳楚》等篇目，让学生充分了解“赂秦”策略以及秦的崛起。依托兴趣小组，学生可以深入学习传统文化，发掘更深层次的知识内容。
3、开展课外活动
语文课的课外活动相对贫乏，语文作为一种生活工具，学生时时刻刻都在接触，但传统文化则不然，传统文化需要一定的媒介才可以切身感受。这一媒介可以是文化遺址、典籍文物、影视作品等。有组织的进行观赏或者实地考察对学生的传统文化教育起到积极作用。
鉴于高中学生的阶段特征，开展课外活动以游览文化遗址和观看相关影视作品为主要形式。教师可以带领学生参观当地有历史积淀的文化建筑，并告诉他们其中所蕴含的审美观念;带学生观看经常在古文中出现的建筑图片如飞檐、琉璃、榫桙等的图片;推荐学生观看如中国诗词大会、百家讲坛之类传承传统文化思想的电视节目等。学生积极参与此类课外活动，将对培养其传统文化价值观，提高道德修养和文化修养起到重要作用。
4、举行主题班会
主题班会作为一个学生学习传统文化成果展示的平台，在坚定传统文化爱好者信心的同时，也可以吸引更多的学生热爱传统文化。学生可以采取舞台剧、知识问答、传统文化演讲等形式来进行本部分内容。
在主题班会期间，教师要将讲台交给学生，自己作为一个辅助者，让学生展示所学。当然班会要有固定的主题，比如以“诚信”为题，那么学生可以讲讲古今脍炙人口的守信故事，上到商鞅立木、尾生抱柱、季布一诺的经典故事，下到上课不迟到、考试不作弊、作业不抄袭等等的身边小事，传统文化的教学终归是要与实际生活相联系，才能做到真正的“古为今用”。
总而言之，在高中语文教学中渗透传统文化，不但要制度保证，更需要老师重视、学生配合。如何让学生对传统文化产生兴趣，使之从“知之者”变成“乐之者”，才是传统文化教育的真正成功。一切教育的目的都是达到不教，学生自己愿意主动学习传统文化才是教学的根本目的所在。
参考文献
[1]沙莎. 探索在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径[J]. 华夏教师，2020，（20）：53-54.
[2]王平. 谈如何解决高中语文教学中传统文化渗透的难题[J]. 才智，2020，（15）：61.
[3]姜泰康. 中学语文教材中优秀传统文化元素研究[D].山东师范大学，2020.
关键词：高中语文;传统文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-285
随着社会的发展，越来越多的人开始认识到传统文化对中华民族的重大意义。在十九大报告、文艺座谈会等重要会议中，习近平总书记不止一次强调传统文化教育的重要性。在教育方面，语文课本的古诗文数量增加、考试范围扩大，传统文化的教学开始受到重视。尽管如此，学生对传统文化的态度并没有太大的转变。
一、传统文化的相关概念
（一）传统文化
中华民族历史悠久，源远流长，在几千年的发展中，形成了以儒家思想为主、以佛道思想为辅的，涉及包括伦理、文学、政治、经济等在内的文化系统。中华传统文化影响诸多亚洲国家，在世界文化中有着极为重要的作用。当然，传统文化中也存在着推崇守旧、压抑个性等的问题，因此毛泽东主席提出要传统文化“取其精华，去其糟粕”，辩证的去看待传统文化。
（二）传统文化在高中语文教学中的现状
尽管新版教材、高考改革已经对学生的传统文化素养提出了更高的要求，但是在教学中却不容乐观。在教学中，教师更乐于教会学生如何做题、取得高分，忽视传统文化内涵的渗透;学生将古诗文学习视为一种负担，被动的、机械的学习古诗文，不能真正体会到传统文化的魅力所在。
（三）在高中语文教学中渗透传统文化的意义
1、促进优秀传统文化的传承。在信息化的时代，学生面临着各种思想文化的冲击，很容易误入歧途。在学生性格、价值观等形成的重要时期对学生进行正确的引导。教师在教学中潜移默化的传播优秀传统文化的价值观，可以使得学生对传统文化产生兴趣，并乐意去了解、学习与传承。
2、促进学生思想道德的发展。我国的传统文化经过数千年的发展，无论是在处世道理还是在育人都取得了极高的成就。优秀传统文化核心的思想是伦理观，可以总结为孝悌、忠信、宽容、和睦等，这些思想于当今社会依然有重要价值，其传播对于高中生思想道德的提高起到积极作用。学生接受传统思想文化的熏陶，在为人处事上就会多一点宽容与理解，也会更有原则。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的措施
基于传统文化在高中语文教育中存在的问题，本文提出以下四点措施：
1、灵活课堂教学
教育方法的僵化是学生在传统文化教学中被动、敷衍的主要原因，灵活的教育方法可以激发学生兴趣，提高学生学习传统文化的积极性，有效避免这一问题。在教学工作实践之中，便是要教师改变灌输式的教学方法，既要多谈“是什么”，也要多讲“为什么”。
在古诗文的教学中，尤其是诗词的教学，一直有着“固定意象”的说法，比如月亮表示思乡、团圆，红豆表示相思，浮云表示佞臣，如是等等。一般老师不会告诉学生为什么，只会让学生背下来，这样的效果其实有限。但如果老师发散学生思维，告诉学生，相隔千万里的人可以看同一轮明月，仿若就在身边一般;红豆是古代男女常见的定情之物，也是女子出嫁时的饰品之一;浮云蔽日，不见青天，“浮云”蒙蔽圣听。因此“共看明月应垂泪”代表思乡之情、“玲珑骰子安红豆”流露相思之意、“浮云令昼冥”暗喻奸臣当道，就很容易理解了。学生只有深层次的把握这些意象内涵，才能体会到古典文化的魅力，而不是以之为教条、机械记忆。
2、组建兴趣小组
为了维持学生在传统文化的学习兴趣，更好实现传统文化在高中语文中的学习，组建兴趣小组也是很有必要的。兴趣小组的学习内容甚至可以跟学习内容相挂钩，成为另一种学生接受知识的方式。
在组建兴趣小组之后，教师要重点对学生传统文化的学习提出要求。学生可以通过古诗词积累、先秦散文阅读、经典文言背诵、诗词游戏、文言写作等方式参与其中。当然，教师引导兴趣小组的同学深挖教材内容进行相关阅读也是一种方式。比如苏洵《六国论》一篇，其背后涉及到秦朝的崛起、六国的衰亡，这其中的战略决策、主要战役、经典故事等，都是可以深挖的内容。在此过程中教师要发挥指引作用，以《六国论》为例，教师可以指导学生阅读《鲁仲连义不帝秦》、《张仪诳楚》等篇目，让学生充分了解“赂秦”策略以及秦的崛起。依托兴趣小组，学生可以深入学习传统文化，发掘更深层次的知识内容。
3、开展课外活动
语文课的课外活动相对贫乏，语文作为一种生活工具，学生时时刻刻都在接触，但传统文化则不然，传统文化需要一定的媒介才可以切身感受。这一媒介可以是文化遺址、典籍文物、影视作品等。有组织的进行观赏或者实地考察对学生的传统文化教育起到积极作用。
鉴于高中学生的阶段特征，开展课外活动以游览文化遗址和观看相关影视作品为主要形式。教师可以带领学生参观当地有历史积淀的文化建筑，并告诉他们其中所蕴含的审美观念;带学生观看经常在古文中出现的建筑图片如飞檐、琉璃、榫桙等的图片;推荐学生观看如中国诗词大会、百家讲坛之类传承传统文化思想的电视节目等。学生积极参与此类课外活动，将对培养其传统文化价值观，提高道德修养和文化修养起到重要作用。
4、举行主题班会
主题班会作为一个学生学习传统文化成果展示的平台，在坚定传统文化爱好者信心的同时，也可以吸引更多的学生热爱传统文化。学生可以采取舞台剧、知识问答、传统文化演讲等形式来进行本部分内容。
在主题班会期间，教师要将讲台交给学生，自己作为一个辅助者，让学生展示所学。当然班会要有固定的主题，比如以“诚信”为题，那么学生可以讲讲古今脍炙人口的守信故事，上到商鞅立木、尾生抱柱、季布一诺的经典故事，下到上课不迟到、考试不作弊、作业不抄袭等等的身边小事，传统文化的教学终归是要与实际生活相联系，才能做到真正的“古为今用”。
总而言之，在高中语文教学中渗透传统文化，不但要制度保证，更需要老师重视、学生配合。如何让学生对传统文化产生兴趣，使之从“知之者”变成“乐之者”，才是传统文化教育的真正成功。一切教育的目的都是达到不教，学生自己愿意主动学习传统文化才是教学的根本目的所在。
参考文献
[1]沙莎. 探索在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径[J]. 华夏教师，2020，（20）：53-54.
[2]王平. 谈如何解决高中语文教学中传统文化渗透的难题[J]. 才智，2020，（15）：61.
[3]姜泰康. 中学语文教材中优秀传统文化元素研究[D].山东师范大学，2020.