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【摘要】近年来，教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。在小学语文教学中，灵活运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。
【关键词】小学语文教学 灵活运用 多媒体 方法
近年来，教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动畫、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和学习积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。
1.优化教学情境，激发学习兴趣
不同的教学内容应创设不同的教学情境，利用投影和录象、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1.1 利用录音教学，激发学习兴趣。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是“书读百遍，其义自见”。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
1.2 利用投影教学，增强学习兴趣。在教学时，我根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江水投影进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林的山的投影片进行分批观察来理解桂林山的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。
1.3 利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
2.利用直观形象，理解重点难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化，也沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。教师如能借助多媒体手段，变抽象为直观，变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物发展过程，并提供丰富的感知表象，构得一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
2.1 由静变动，生动悟意。在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾或翼尖偶儿沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生的理解难度，同时也刺激了学生的多种器官，有效地突出了教学难点。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉悦中启发思维，接受知识。
2.2 化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多面的，但有主次、有难易之分。以往对于课文的重、难点，教师曾反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然不突出，难点也未攻克。
如《詹天佑》一课，第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”，这两段是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时，我设计了张图片，即：“人”字形线路图、“两端向中间凿进法”和“中部凿井法”。此图表现了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标出了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎刃而解。
2.2 演绎得趣，融生达情。我在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好地了解小蝌蚪的成长过程，我将此文编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将画面逐幅映现在屏幕上。在一幅幅引人入胜的画面前，孩子们争先恐后地枪角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟，特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，非常出色，将小蝌蚪的成蛙过程了解得清清楚楚。这样的表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。
3.激活思维，提高学生能力
3.1 运用多媒体，提高注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意转化为有意注意。通过多媒体的教学情境，使学生情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极民主地参与学习。
3.2 运用多媒体，丰富想象力。学生通过画面展开联想领悟内容，发展思维。小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果则大不一样了。
3.3 运用多媒体，增强记忆力。在教学过程中，利用电教手段也有利于学生加深对文、句的印象，增强记忆力。如教《雷雨》一课，我前后播放了雷雨前、中、后的画面。学生耳闻了风、雨、蝉、蛙的声音，目睹了具体的场景，不仅对课文内容的理解加深了，且通过有感情地朗读后，还很快地把课文背出来了。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。
【关键词】小学语文教学 灵活运用 多媒体 方法
近年来，教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动畫、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和学习积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。
1.优化教学情境，激发学习兴趣
不同的教学内容应创设不同的教学情境，利用投影和录象、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1.1 利用录音教学，激发学习兴趣。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是“书读百遍，其义自见”。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
1.2 利用投影教学，增强学习兴趣。在教学时，我根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江水投影进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林的山的投影片进行分批观察来理解桂林山的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。
1.3 利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
2.利用直观形象，理解重点难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化，也沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。教师如能借助多媒体手段，变抽象为直观，变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物发展过程，并提供丰富的感知表象，构得一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
2.1 由静变动，生动悟意。在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾或翼尖偶儿沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生的理解难度，同时也刺激了学生的多种器官，有效地突出了教学难点。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉悦中启发思维，接受知识。
2.2 化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多面的，但有主次、有难易之分。以往对于课文的重、难点，教师曾反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然不突出，难点也未攻克。
如《詹天佑》一课，第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”，这两段是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时，我设计了张图片，即：“人”字形线路图、“两端向中间凿进法”和“中部凿井法”。此图表现了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标出了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎刃而解。
2.2 演绎得趣，融生达情。我在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好地了解小蝌蚪的成长过程，我将此文编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将画面逐幅映现在屏幕上。在一幅幅引人入胜的画面前，孩子们争先恐后地枪角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟，特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，非常出色，将小蝌蚪的成蛙过程了解得清清楚楚。这样的表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。
3.激活思维，提高学生能力
3.1 运用多媒体，提高注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意转化为有意注意。通过多媒体的教学情境，使学生情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极民主地参与学习。
3.2 运用多媒体，丰富想象力。学生通过画面展开联想领悟内容，发展思维。小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果则大不一样了。
3.3 运用多媒体，增强记忆力。在教学过程中，利用电教手段也有利于学生加深对文、句的印象，增强记忆力。如教《雷雨》一课，我前后播放了雷雨前、中、后的画面。学生耳闻了风、雨、蝉、蛙的声音，目睹了具体的场景，不仅对课文内容的理解加深了，且通过有感情地朗读后，还很快地把课文背出来了。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。