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摘要：这篇文章着重对高中物理情感教学所处的状态进行了探讨并分析了原因，并且与自身多年来的教学经验联系起来，归纳总结了许多能开发情感教学的方法。
关键词：高中物理；情感教学法；实施
1物理情感教学的涵义和所处状态
教师在进行物理教学时，不仅要充分考虑认知因素，而且也应该将情感因素的作用充分发挥出来，从而使教学目标更加完善，教学效果更佳的教学，我们称之为物理情感教学。教师在进行物理教学中，心里要有一个意识，那就是要加入自己的感情因素来教育学生、鼓励学生，进而使学生在交流情感的同时获取知识，达到知识与情感共获的教学效果。所为三维目标即指态度、情感、价值观，纵观这三点，学生在学习过程中，对物理这门学科的传统文化的传播、对自然、物质与科学方面的情感态度的持有、及价值观的实现，有助于学生知识与技能、过程与方法方面的目标的达成，有助于学生情感能够向着积极的一方面发展，更有助于学生良好科学涵养的塑造、思想道德品质的形成。
我们可以从教师与学生两方面来着手分析一下当今高中物理教学情感的状态。首先，学生方面：高中生普遍存在的一个共性就是大部分学生认为高中物理学起来有些吃力，学习提不起兴趣，而且也不太有信心能够把物理学好，在克服学习障碍方面的意志也缺乏；伴随着年级的上升，特别是高三选择学习理科的学生，在学习物理方面的积极性和兴趣很大程度上都有所提高，主要是面临高考，所以学生不得不用心投入到学习中：学生普遍认为建立一个全新的教学模式对于他们学习物理有利。其次，教师方面：(1)课堂上，教师与学生缺乏沟通，以至于出现一整节课都是老师在说学生在听的现象；(2)在教学情感方面仅停留在认识阶段，实施力度不够强，不能很好地将学生的内在情感因素调动起来，教学思路也不够成熟；(3)课堂教学手段比较简单、拘于保守，不能让学生在课堂上活跃起来，掌握学习的主动权；(4)不会灵活运用教学资源，将情感教学充分发挥出来。
2物理情感教学的方法
2.1实验有助于学生物理情感的培养
物理实验本身就非常受学生欢迎，如果将物理实验设计的非常精彩的话，学生便会对其产生浓厚的学习兴趣，顺其自然的就会进入物理这个神奇的世界。为了让学生较好的理解物理现象的本质，进而探究物理产生规律，我们可以借助于物理实验来引导或者启发学生观察、分析实验现象。
就像学习“自感现象”这一课时，我们可以借助实验来将所要讲的内容引出。教师提出问题：当通电线圈中自身电流变化时引起的磁通量变化能否引起电磁感应?通过如下图所示实验(线圈为镇流器)，让学生亲身感受一下自感电流，让许多同学都串联在电路当中，争取让所有同学都能体会到“电击”感。学生便会产生浓厚的兴趣，10V的电压怎么会使大部分人能够感觉到电击感，进而激起了学生的求知欲望。
实验表面上看起来又神奇又充满刺激性，其实它的本质也是将“实验是物理的基础”这一思想灌输进去了，与此同时整个课堂气氛进入高潮阶段。在实验改进方面，我们将课堂实验相结合并做了一些探索，在实验方面，让学生亲自动手，产生的实验结果不一致便会使得实验本质变成了探究性的实验；由教师亲自开发引导的实验产生的现象比较明显、且操作起来安全可靠又科学。鼓励学生自己制作实验道具，设计新的实验。例如在做弹力的微小形变的实验演示时，可以将激光头的激光射在墙壁上，将微小的形变逐渐放大，使大家清晰的观察得到实验现象。又如在对平行四边形定则的学习时，可以鼓励学生自己动手制作一款可以自由活动的平行四边形，让学生主观能动的创造性得以充分发挥，使得他们对矢量合成的理解更加深刻，同时有助于学生物理情感的提升。
2.2注重物理隐性资料、衍生资料的德育教育功能的发挥，提升学生的物理情感
“历史回眸”、“资料在线”、“身边的物理”、“物理前沿”等栏目都是依据新教材编写的特点和内容来创设的，这些栏目的开设可以让学生从各个不同的角度来了解物理，激发学生的学习兴趣。例如在对法拉第电磁感应现象的内容进行讲述时，我们在“历史回眸”中便向大家展示了法拉第在当时花费了20多年时间进行探索研究，才发现了电磁感应现象这一全过程，也在线了研究过程中经过的曲折阶段，进而让学生感知科学探究的不容易，同时也想大家展示了一个坚持不懈的法拉第。
我们要注重物理学发展史的教育，让学生体会物理学家的人生之美。例如：大家都熟悉的物理学家中的典范钱学森，在1938年，他便获得了加利福尼亚理工学院博士学位，之后便留在美国担任讲师、教授；他在1950年想要回国发展时遭到了美国政府的加害，没有了人身自由，其间历经五年才最终在1955年重新回到祖国。在航天技术、系统科学和系统工程中，钱学森做出了巨大的和开拓性的贡献，被称之为“中国导弹之父”，如果要用几个简单的词语来评价钱老的一生的话，那就是“爱国”、“奉献”、“创新”。 要铭记一句话，“教学永远都具有教育性”。在进行物理教学时，要注重发现教学中存在的德育因素，并对学生进行这方面的教育，进而使得学生热爱祖国、热爱科学的情感更加强烈与浓厚。
2.3借用物理美学，提高审美品德
如果我们在教学中能够恰到好处的将美学因素运用起来，对学生进行美感教育，学生的学习兴趣便会增加、知识的学习会更加深入，智能相对也会得到提高。物理科学美分为很多种，一种外在的美，例如宇宙双子星的运行轨迹之美，天体八大行星运动轨道之美。一种内在的美，如物理规律美，静电现象中的電荷守恒定律，这些内在美不仅体现了物理粒子微观世界之美，而且还体现了物质的和谐之美；一种力量美，如原子物理中，裂变与聚变等；一种平衡美，如质点共点力平衡，物体受到多个力合外力为零，达到平衡状态：一种相似美，能量守恒定律和电荷守恒定律的相似等等。
总而言之，学生学习物理的感情和教师讲述物理的情感应该有所交融，用情感这一手段激发学生的学习兴趣，用认真的科学态度来端正学生的学习态度。由此可见，在物理的学习当中，我们要学会将感情投入到里面，用心去感受所学内容，进而激发学生的学习情感，让学生真正的融入到课堂中，融入到学习中。
关键词：高中物理；情感教学法；实施
1物理情感教学的涵义和所处状态
教师在进行物理教学时，不仅要充分考虑认知因素，而且也应该将情感因素的作用充分发挥出来，从而使教学目标更加完善，教学效果更佳的教学，我们称之为物理情感教学。教师在进行物理教学中，心里要有一个意识，那就是要加入自己的感情因素来教育学生、鼓励学生，进而使学生在交流情感的同时获取知识，达到知识与情感共获的教学效果。所为三维目标即指态度、情感、价值观，纵观这三点，学生在学习过程中，对物理这门学科的传统文化的传播、对自然、物质与科学方面的情感态度的持有、及价值观的实现，有助于学生知识与技能、过程与方法方面的目标的达成，有助于学生情感能够向着积极的一方面发展，更有助于学生良好科学涵养的塑造、思想道德品质的形成。
我们可以从教师与学生两方面来着手分析一下当今高中物理教学情感的状态。首先，学生方面：高中生普遍存在的一个共性就是大部分学生认为高中物理学起来有些吃力，学习提不起兴趣，而且也不太有信心能够把物理学好，在克服学习障碍方面的意志也缺乏；伴随着年级的上升，特别是高三选择学习理科的学生，在学习物理方面的积极性和兴趣很大程度上都有所提高，主要是面临高考，所以学生不得不用心投入到学习中：学生普遍认为建立一个全新的教学模式对于他们学习物理有利。其次，教师方面：(1)课堂上，教师与学生缺乏沟通，以至于出现一整节课都是老师在说学生在听的现象；(2)在教学情感方面仅停留在认识阶段，实施力度不够强，不能很好地将学生的内在情感因素调动起来，教学思路也不够成熟；(3)课堂教学手段比较简单、拘于保守，不能让学生在课堂上活跃起来，掌握学习的主动权；(4)不会灵活运用教学资源，将情感教学充分发挥出来。
2物理情感教学的方法
2.1实验有助于学生物理情感的培养
物理实验本身就非常受学生欢迎，如果将物理实验设计的非常精彩的话，学生便会对其产生浓厚的学习兴趣，顺其自然的就会进入物理这个神奇的世界。为了让学生较好的理解物理现象的本质，进而探究物理产生规律，我们可以借助于物理实验来引导或者启发学生观察、分析实验现象。
就像学习“自感现象”这一课时，我们可以借助实验来将所要讲的内容引出。教师提出问题：当通电线圈中自身电流变化时引起的磁通量变化能否引起电磁感应?通过如下图所示实验(线圈为镇流器)，让学生亲身感受一下自感电流，让许多同学都串联在电路当中，争取让所有同学都能体会到“电击”感。学生便会产生浓厚的兴趣，10V的电压怎么会使大部分人能够感觉到电击感，进而激起了学生的求知欲望。
实验表面上看起来又神奇又充满刺激性，其实它的本质也是将“实验是物理的基础”这一思想灌输进去了，与此同时整个课堂气氛进入高潮阶段。在实验改进方面，我们将课堂实验相结合并做了一些探索，在实验方面，让学生亲自动手，产生的实验结果不一致便会使得实验本质变成了探究性的实验；由教师亲自开发引导的实验产生的现象比较明显、且操作起来安全可靠又科学。鼓励学生自己制作实验道具，设计新的实验。例如在做弹力的微小形变的实验演示时，可以将激光头的激光射在墙壁上，将微小的形变逐渐放大，使大家清晰的观察得到实验现象。又如在对平行四边形定则的学习时，可以鼓励学生自己动手制作一款可以自由活动的平行四边形，让学生主观能动的创造性得以充分发挥，使得他们对矢量合成的理解更加深刻，同时有助于学生物理情感的提升。
2.2注重物理隐性资料、衍生资料的德育教育功能的发挥，提升学生的物理情感
“历史回眸”、“资料在线”、“身边的物理”、“物理前沿”等栏目都是依据新教材编写的特点和内容来创设的，这些栏目的开设可以让学生从各个不同的角度来了解物理，激发学生的学习兴趣。例如在对法拉第电磁感应现象的内容进行讲述时，我们在“历史回眸”中便向大家展示了法拉第在当时花费了20多年时间进行探索研究，才发现了电磁感应现象这一全过程，也在线了研究过程中经过的曲折阶段，进而让学生感知科学探究的不容易，同时也想大家展示了一个坚持不懈的法拉第。
我们要注重物理学发展史的教育，让学生体会物理学家的人生之美。例如：大家都熟悉的物理学家中的典范钱学森，在1938年，他便获得了加利福尼亚理工学院博士学位，之后便留在美国担任讲师、教授；他在1950年想要回国发展时遭到了美国政府的加害，没有了人身自由，其间历经五年才最终在1955年重新回到祖国。在航天技术、系统科学和系统工程中，钱学森做出了巨大的和开拓性的贡献，被称之为“中国导弹之父”，如果要用几个简单的词语来评价钱老的一生的话，那就是“爱国”、“奉献”、“创新”。 要铭记一句话，“教学永远都具有教育性”。在进行物理教学时，要注重发现教学中存在的德育因素，并对学生进行这方面的教育，进而使得学生热爱祖国、热爱科学的情感更加强烈与浓厚。
2.3借用物理美学，提高审美品德
如果我们在教学中能够恰到好处的将美学因素运用起来，对学生进行美感教育，学生的学习兴趣便会增加、知识的学习会更加深入，智能相对也会得到提高。物理科学美分为很多种，一种外在的美，例如宇宙双子星的运行轨迹之美，天体八大行星运动轨道之美。一种内在的美，如物理规律美，静电现象中的電荷守恒定律，这些内在美不仅体现了物理粒子微观世界之美，而且还体现了物质的和谐之美；一种力量美，如原子物理中，裂变与聚变等；一种平衡美，如质点共点力平衡，物体受到多个力合外力为零，达到平衡状态：一种相似美，能量守恒定律和电荷守恒定律的相似等等。
总而言之，学生学习物理的感情和教师讲述物理的情感应该有所交融，用情感这一手段激发学生的学习兴趣，用认真的科学态度来端正学生的学习态度。由此可见，在物理的学习当中，我们要学会将感情投入到里面，用心去感受所学内容，进而激发学生的学习情感，让学生真正的融入到课堂中，融入到学习中。