论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段的写作教学包括看图写话和习作两个方面，它贯穿于整个小学阶段，是语文教学的重要组成部分。小学低年段的看图写话是小学生习作训练的最初形式，它涉及观察、感知、想象、思维、情感等多个方面，对培养学生认知、想象、观察和语言表达等综合能力的发展有不可替代的作用，这些综合能力的发展能为高年级的作文训练夯实基础。
【关键词】低年级;看图写话;教学方法
看图写话是低年级学生学习的难点，如何引导好低年段的学生写好看图写话，对小学作文教学来说是非常重要的。对低年级学生看图写话的指导训练，不仅能为高年段的作文写作打基础，还能够促进学生想象、观察和思维等能力的发展。《义务教育语文课程标准》对第一学段（一至二年级）的写话就提出了如下要求：对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。作为老师，不仅要让学生学会看图写话，更重要的是让学生对写话产生兴趣，能把自己想说的话表达出来，能够展开自己的想象，让学生不再害怕写话，进而不害怕写作文。
那么，教师又该做哪些努力让学生对写话有兴趣，做到有话可说，有话可写呢？在平时的语文教学中，笔者主要从以下几个方面进行探究的。
一、充分利用好课文插图
统编版教材和旧版的人教版教材相比，统编版的课文插图颜色更鲜艳，主题更鲜明，更加贴近课文语言文字的内容，更加符合低年龄段学生具象思维优先发展的规律，低年段的学生更易于被课文中的插图抓住眼球。所以在课堂上，笔者抓住低年级学生的好奇心理特点，好好地利用每一篇课文中的插图，培养学生的观察能力，如，在学习《荷叶圆圆》这一课，在学习课文前，笔者把课文的插图展示在屏幕上，让学生按照从左到右的方法进行观察，看看图中描写了哪些事物，各种事物的形状、颜色、动态是怎么样的。经过学生们的仔细观察，他们能依次找出图中有：荷叶、荷花、蜻蜓、莲蓬、水珠、鱼儿、青蛙。在一定观察方法的辅助下，学生们的观察更细致，他们能够讲出荷叶是圆圆的，水珠是透明的，荷花是粉红的，蜻蜓是停在荷叶上的。
抓住课文中的插图，教会学生怎样看图这一重要环节，加上朗读课文的语言文字，让学生在脑海中留下比较清晰的印象，通过平时在课堂上的引导，学生们会减少看图写话的抵触心理和畏惧心理，并乐于跟着老师学看图，学写话。
二、充分利用好口语交际平台
看图写话是口语交际的书面化形式，良好有效的口语表达能力是写作表达的重要基础。学生们有了表达的想法，在学习的过程中体验到了学习的快乐，他们才会对“看图写话”有兴趣，才可能把外在的语言形式转化为书面的语言。
统编版的教材在一年级共安排了8次口语交际内容，上册和下册各四次，并且每一册书都是从第一单元就开始设有口语交际，可见口语交际的重要性。口语交际是对学生口语表达能力、语言组织能力和想象能力的综合考察，学生若能够顺利地把想说的话表达出来，那后面的写就不难了。笔者认为，一年级下册的口语交际《老鼠嫁女》就是一个很好的口语表达训练契机。在教学中笔者紧紧抓住八幅连环画，先让学生认真辨认图画中的主角，把角色间的关系搞清楚，了解故事情节，在此基础上，老师把《老鼠嫁女》的故事讲述给同学听，同学们边听故事边要找出相应的角色及其所做的事情。最后，每个学生都与自己的同桌讲一次这个故事。当然，低年级的学生在表达时有可能条理不清晰，语句不通顺，这时候老师就及时给予疏导，以鼓励为主，鼓励他们勇于表达自己的想法。
除了专门的口语交际课之外，课堂上学生回答问题也是一个重要的训练。有的教师可能会忽视学生回答问题时的语言表述，其实，在平时的课堂上对学生的回答问题进行常态的、规范的训练，让学生们养成“说完整的话，有条理地说话”的好习惯，这也是很重要的，如果能够长期训练，既能规范学生使用语言的习惯，又能促进他们的语言表达能力的发展。
三、充分利用好课后训练
除了在课堂上利用课文插图训练学生的观察能力和口语交际能力以及训练学生的语言表达能力外，课后的相关练习也不可忽视。一年级开始，课后习题有写话的训练，如，一年级下册语文第3课《我多想去看看》，就让学生以“我多想……”开头，写下自己的愿望。二年级上册的园地七中，让学生展开想象：当老鼠看到电脑屏幕中出现的猫时，会发生什么事情。学生需要先认真观察图画，了解图意，笔者给出了开头：一只小老鼠开心地在电脑上浏览，突然，屏幕上出现了一只猫……然后由学生加上他们已有的知识，展开想象，把故事写完整。
另外，每个月，笔者还精心地挑选一幅图，作为课后练习来训练学生的看图写话技能。这部分内容学生要在家里完成，因此，就少不了家长的参与和辅导。每一幅图笔者都给出了相关的指导，比如，观察的時候注意观察的顺序，注意写事的几个要素，用上相关的修辞手法，等等。家长的辅导加上老师的指导，一个学期下来，学生们的看图写话有了不小的进步。学生们能通过简单的句子把自己内心所想表达下来，那就是写话的雏形。
四、充分利用方法指导
一篇好的看图写话内容，必定是学生长期积累的结果，有了前面的一系列努力，学生在面对看图写话时，就有话可说，有话可写。在写话指导中，要教会学生看图写话的方法，笔者是这样对学生进行写话训练的：
对于写事类的看图写话，先让学生找出图中的要点：什么时间、什么地点、谁、做什么事、怎么做的、心情怎么样。有了这些固定要素，学生在写话时就只需要把相应的内容填进去。如果遇到多幅图画，还要提醒学生注意图画与图画之间的条理性和连贯性。
对于写景类的图画，笔者教会学生观察要有一定的顺序，学会先看整体，再看局部。除此之外，还有从左到右，从右到左;从上到下，从下到上;从远到近，从近到远等观察顺序，例如，学生在观察图画《春天来了》时，就能结合学习识字课《春夏秋冬》时老师教的观察方法，能够按照一定的观察顺序，从不同的角度观察、分析图画，最终把《春天来了》写得多姿多彩。
但在学习的过程中，有个别学生不知该如何动笔，这时笔者就采用填空式的方法把写话的整体框架列出来，学生填充具体的内容，例如，训练写《植树节》这一幅图时，笔者就把时间、地点、人物，具体经过等要素留白，如下：
（节日）到了，（谁）来到（哪里）（做什么）。他们有的（怎么做），有的（怎么做），还有的（怎么做）。看着自己种下的（什么），大家（怎么样）地笑了。
有了这个框架，在具体写的过程中，即使是中低下的学生，也能根据提示把相应的内容填进去，让学习困难的学生在这个过程中慢慢过渡到自由发挥写出自己要表达的语句，笔者这样一步一步从易到难，从少到多，逐步增加难度，使学生写作心理和写作技能都能在不经意中得到提升。
五、充分运用多元评价
看图写话是作文的最初形式，由于刚接触写句子，学生出现口语表述和书面表述间的混乱是正常的。因此，笔者觉得不必太拘泥于两者间的表达差异，应尽量鼓励学生表达内心所感所想，让他们有话可说。所以对学生的评价也要多元化，以鼓励为主，用积极的评语评价学生，善于发现学生身上的亮点。每个学生都渴望鼓励，教师鼓励性的评语，能激发学生的写话愿望，打消写话的顾虑，培养写作的兴趣，从而点燃他们的写作热情。
总之，低年级的看图写话是作文教学的准备阶段，在培养学生观察能力、想象能力、语言组织能力和表达能力上有重要作用，这些能力的发展会为将来的作文写作打下良好的基础。在平时的教学中，笔者通过培养学生细致地观察课文插图，把握每次口语交际的训练、堂上回答问题时引导学生说完整的话，练写课后习题，落实书面写话等几个环节的训练与积累，学生在不断地书写训练中练好基本功，让学生乐于写、愿意写。
参考文献：
[1]韩秀云.如何为高年级作文写作打下基础[J].文渊（中学部），2019（2）：542.
[2]马康萍.低年级学生看图写话的教学策略[J].江西教育，2020（18）：45.
[3]益西.小学语文看图写话教学问题与对策[J].教育革新，2020（06）：35.
【关键词】低年级;看图写话;教学方法
看图写话是低年级学生学习的难点，如何引导好低年段的学生写好看图写话，对小学作文教学来说是非常重要的。对低年级学生看图写话的指导训练，不仅能为高年段的作文写作打基础，还能够促进学生想象、观察和思维等能力的发展。《义务教育语文课程标准》对第一学段（一至二年级）的写话就提出了如下要求：对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。作为老师，不仅要让学生学会看图写话，更重要的是让学生对写话产生兴趣，能把自己想说的话表达出来，能够展开自己的想象，让学生不再害怕写话，进而不害怕写作文。
那么，教师又该做哪些努力让学生对写话有兴趣，做到有话可说，有话可写呢？在平时的语文教学中，笔者主要从以下几个方面进行探究的。
一、充分利用好课文插图
统编版教材和旧版的人教版教材相比，统编版的课文插图颜色更鲜艳，主题更鲜明，更加贴近课文语言文字的内容，更加符合低年龄段学生具象思维优先发展的规律，低年段的学生更易于被课文中的插图抓住眼球。所以在课堂上，笔者抓住低年级学生的好奇心理特点，好好地利用每一篇课文中的插图，培养学生的观察能力，如，在学习《荷叶圆圆》这一课，在学习课文前，笔者把课文的插图展示在屏幕上，让学生按照从左到右的方法进行观察，看看图中描写了哪些事物，各种事物的形状、颜色、动态是怎么样的。经过学生们的仔细观察，他们能依次找出图中有：荷叶、荷花、蜻蜓、莲蓬、水珠、鱼儿、青蛙。在一定观察方法的辅助下，学生们的观察更细致，他们能够讲出荷叶是圆圆的，水珠是透明的，荷花是粉红的，蜻蜓是停在荷叶上的。
抓住课文中的插图，教会学生怎样看图这一重要环节，加上朗读课文的语言文字，让学生在脑海中留下比较清晰的印象，通过平时在课堂上的引导，学生们会减少看图写话的抵触心理和畏惧心理，并乐于跟着老师学看图，学写话。
二、充分利用好口语交际平台
看图写话是口语交际的书面化形式，良好有效的口语表达能力是写作表达的重要基础。学生们有了表达的想法，在学习的过程中体验到了学习的快乐，他们才会对“看图写话”有兴趣，才可能把外在的语言形式转化为书面的语言。
统编版的教材在一年级共安排了8次口语交际内容，上册和下册各四次，并且每一册书都是从第一单元就开始设有口语交际，可见口语交际的重要性。口语交际是对学生口语表达能力、语言组织能力和想象能力的综合考察，学生若能够顺利地把想说的话表达出来，那后面的写就不难了。笔者认为，一年级下册的口语交际《老鼠嫁女》就是一个很好的口语表达训练契机。在教学中笔者紧紧抓住八幅连环画，先让学生认真辨认图画中的主角，把角色间的关系搞清楚，了解故事情节，在此基础上，老师把《老鼠嫁女》的故事讲述给同学听，同学们边听故事边要找出相应的角色及其所做的事情。最后，每个学生都与自己的同桌讲一次这个故事。当然，低年级的学生在表达时有可能条理不清晰，语句不通顺，这时候老师就及时给予疏导，以鼓励为主，鼓励他们勇于表达自己的想法。
除了专门的口语交际课之外，课堂上学生回答问题也是一个重要的训练。有的教师可能会忽视学生回答问题时的语言表述，其实，在平时的课堂上对学生的回答问题进行常态的、规范的训练，让学生们养成“说完整的话，有条理地说话”的好习惯，这也是很重要的，如果能够长期训练，既能规范学生使用语言的习惯，又能促进他们的语言表达能力的发展。
三、充分利用好课后训练
除了在课堂上利用课文插图训练学生的观察能力和口语交际能力以及训练学生的语言表达能力外，课后的相关练习也不可忽视。一年级开始，课后习题有写话的训练，如，一年级下册语文第3课《我多想去看看》，就让学生以“我多想……”开头，写下自己的愿望。二年级上册的园地七中，让学生展开想象：当老鼠看到电脑屏幕中出现的猫时，会发生什么事情。学生需要先认真观察图画，了解图意，笔者给出了开头：一只小老鼠开心地在电脑上浏览，突然，屏幕上出现了一只猫……然后由学生加上他们已有的知识，展开想象，把故事写完整。
另外，每个月，笔者还精心地挑选一幅图，作为课后练习来训练学生的看图写话技能。这部分内容学生要在家里完成，因此，就少不了家长的参与和辅导。每一幅图笔者都给出了相关的指导，比如，观察的時候注意观察的顺序，注意写事的几个要素，用上相关的修辞手法，等等。家长的辅导加上老师的指导，一个学期下来，学生们的看图写话有了不小的进步。学生们能通过简单的句子把自己内心所想表达下来，那就是写话的雏形。
四、充分利用方法指导
一篇好的看图写话内容，必定是学生长期积累的结果，有了前面的一系列努力，学生在面对看图写话时，就有话可说，有话可写。在写话指导中，要教会学生看图写话的方法，笔者是这样对学生进行写话训练的：
对于写事类的看图写话，先让学生找出图中的要点：什么时间、什么地点、谁、做什么事、怎么做的、心情怎么样。有了这些固定要素，学生在写话时就只需要把相应的内容填进去。如果遇到多幅图画，还要提醒学生注意图画与图画之间的条理性和连贯性。
对于写景类的图画，笔者教会学生观察要有一定的顺序，学会先看整体，再看局部。除此之外，还有从左到右，从右到左;从上到下，从下到上;从远到近，从近到远等观察顺序，例如，学生在观察图画《春天来了》时，就能结合学习识字课《春夏秋冬》时老师教的观察方法，能够按照一定的观察顺序，从不同的角度观察、分析图画，最终把《春天来了》写得多姿多彩。
但在学习的过程中，有个别学生不知该如何动笔，这时笔者就采用填空式的方法把写话的整体框架列出来，学生填充具体的内容，例如，训练写《植树节》这一幅图时，笔者就把时间、地点、人物，具体经过等要素留白，如下：
（节日）到了，（谁）来到（哪里）（做什么）。他们有的（怎么做），有的（怎么做），还有的（怎么做）。看着自己种下的（什么），大家（怎么样）地笑了。
有了这个框架，在具体写的过程中，即使是中低下的学生，也能根据提示把相应的内容填进去，让学习困难的学生在这个过程中慢慢过渡到自由发挥写出自己要表达的语句，笔者这样一步一步从易到难，从少到多，逐步增加难度，使学生写作心理和写作技能都能在不经意中得到提升。
五、充分运用多元评价
看图写话是作文的最初形式，由于刚接触写句子，学生出现口语表述和书面表述间的混乱是正常的。因此，笔者觉得不必太拘泥于两者间的表达差异，应尽量鼓励学生表达内心所感所想，让他们有话可说。所以对学生的评价也要多元化，以鼓励为主，用积极的评语评价学生，善于发现学生身上的亮点。每个学生都渴望鼓励，教师鼓励性的评语，能激发学生的写话愿望，打消写话的顾虑，培养写作的兴趣，从而点燃他们的写作热情。
总之，低年级的看图写话是作文教学的准备阶段，在培养学生观察能力、想象能力、语言组织能力和表达能力上有重要作用，这些能力的发展会为将来的作文写作打下良好的基础。在平时的教学中，笔者通过培养学生细致地观察课文插图，把握每次口语交际的训练、堂上回答问题时引导学生说完整的话，练写课后习题，落实书面写话等几个环节的训练与积累，学生在不断地书写训练中练好基本功，让学生乐于写、愿意写。
参考文献：
[1]韩秀云.如何为高年级作文写作打下基础[J].文渊（中学部），2019（2）：542.
[2]马康萍.低年级学生看图写话的教学策略[J].江西教育，2020（18）：45.
[3]益西.小学语文看图写话教学问题与对策[J].教育革新，2020（06）：35.