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口语交际教学法注重以培养学生日常英语交际能力为核心，目标指向未来能够在实际生活中运用而进行的教学方式。新课改注重学生英语综合使用能力的培养，侧重学生运用英语进行实际交流能力的提升，因此在高中英语教学的各个方面都以此为教学的最终目的。本文详细分析了口语交际教学法在高中英语教学中的具体应用，以便为提高学生的英语表达能力奠定方法基础。
1. 口语交际教学法在角色扮演中的应用
分角色扮演是提高学生英语表达能力的重要教学形式，在核心内容上与口语交际教学法殊途同归，教师根据文章的内容给学生分配不同的角色，并要求学生掌握自己的语言，同时能够自由的表达出来，在语气、表情、语言等方面都力求达到地道的英语表达水平。这不仅激发了学生学习的积极性，还为学生以后在日常生活中英语口语的综合运用奠定基础。例如，教师在讲述《Healthy eating》这篇课文时，就邀请两位学生来分别扮演Wang Peiwei 、Li Maochang和Yong Hui 之间的对话，他们在熟悉自己的语言之后，模仿录音后便开使进行角色之间的对话练习，由教师表达旁白部分，然后两位学生分别表达自己扮演的角色。他们通过探讨来阐述了健康饮食这个话题，明确自己在日常的生活中应该吃什么？不吃什么？哪些是有害的？哪些是对身体有益处的？并最终通过交流了解健康饮食的相关知识。通过这样的讨论增强了学生之间的交流意识，也为学生运用英语进行表达营造了语境氛围。
2. 口语交际教学法渗透在语法教学中的应用
语法是英语进行综合表达运用的根本，也是学习英语制胜的法宝，学生在英语学习中的听、说、读、写等都离不开语法的学习，那么怎样在英语的使用中更好的使用语法，教师运用口语交际教学法为语法的教学指明了方向。例如，教师在教授语法知识宾语从句时例举了这样的例子：“I don’t know if there will be a taxi any more.”意为“我不知道是否还有出租车。”我们可以在生活中经常遇到这样的情况，并将语法灵活的运用其中，锻炼学生对语法的使用能力。有的学生就会创造性的说出这样的句子：“Nobody knew whether he could pass the final exam. “Could you please tell me how you use the new phone？”教师在教学中引导学生在实际的交流和运用中使用课堂上所学的语法知识，并在使用中掌握其使用规则和注意事项，避免错误使用语言表达情况的出现。同时教师为了巩固语法知识，要求学生针对汉译英进行语法的练习，巩固课堂语法教学内容。
3. 口语交际教学法与多媒体教学有机融合的运用
运用多媒体进行英语教学，不仅能调动学生学习的积极性，还能帮助学生更好的进行英语学习，尤其是在英语口语方面的教学，通过多媒体视频教学不仅让学生能看到人物之间交流的表情，还能在声音的渲染下体会英语使用的语境，提升学生英语综合运用能力。以培养学生英语交际能力为教学目标，注重学生在实际运用中对英语的使用。例如，教师通过多媒体播放有关学生求职使用的日常用语，通过视频播放现场应聘的场景，帮助学生深化有关求职等方面英语的使用，增强学生对学习英语的吸引力。例如：“Nice to see you， Mrs. Smith. I am coming here for an interview by appointment.” “Can you tell me something about your family？”等语句的使用，不仅增加了学生知识的积累，还为学生指明了学习英语的方向，学生有意识的在学习中多积累有关职场方面的英语词汇和句型，为以后走上社会奠定基础。
4. 结束语
综上所述，掌握英语使用语境、表达情感态度、语言知识等多方面的知识对于提高学生英语使用能力具有重要的作用。通过口语交际教学法在英语语法教学、课堂教学形式、辅助教学方式等方面的使用和渗透，将英语用于交际目标能力的培养体现在教学的各个方面，提升学生英语综合使用水平，为学生更好地运用英语进行日常交际奠定了有力的基础。
（作者单位：吉林省通化市通钢一中）
1. 口语交际教学法在角色扮演中的应用
分角色扮演是提高学生英语表达能力的重要教学形式，在核心内容上与口语交际教学法殊途同归，教师根据文章的内容给学生分配不同的角色，并要求学生掌握自己的语言，同时能够自由的表达出来，在语气、表情、语言等方面都力求达到地道的英语表达水平。这不仅激发了学生学习的积极性，还为学生以后在日常生活中英语口语的综合运用奠定基础。例如，教师在讲述《Healthy eating》这篇课文时，就邀请两位学生来分别扮演Wang Peiwei 、Li Maochang和Yong Hui 之间的对话，他们在熟悉自己的语言之后，模仿录音后便开使进行角色之间的对话练习，由教师表达旁白部分，然后两位学生分别表达自己扮演的角色。他们通过探讨来阐述了健康饮食这个话题，明确自己在日常的生活中应该吃什么？不吃什么？哪些是有害的？哪些是对身体有益处的？并最终通过交流了解健康饮食的相关知识。通过这样的讨论增强了学生之间的交流意识，也为学生运用英语进行表达营造了语境氛围。
2. 口语交际教学法渗透在语法教学中的应用
语法是英语进行综合表达运用的根本，也是学习英语制胜的法宝，学生在英语学习中的听、说、读、写等都离不开语法的学习，那么怎样在英语的使用中更好的使用语法，教师运用口语交际教学法为语法的教学指明了方向。例如，教师在教授语法知识宾语从句时例举了这样的例子：“I don’t know if there will be a taxi any more.”意为“我不知道是否还有出租车。”我们可以在生活中经常遇到这样的情况，并将语法灵活的运用其中，锻炼学生对语法的使用能力。有的学生就会创造性的说出这样的句子：“Nobody knew whether he could pass the final exam. “Could you please tell me how you use the new phone？”教师在教学中引导学生在实际的交流和运用中使用课堂上所学的语法知识，并在使用中掌握其使用规则和注意事项，避免错误使用语言表达情况的出现。同时教师为了巩固语法知识，要求学生针对汉译英进行语法的练习，巩固课堂语法教学内容。
3. 口语交际教学法与多媒体教学有机融合的运用
运用多媒体进行英语教学，不仅能调动学生学习的积极性，还能帮助学生更好的进行英语学习，尤其是在英语口语方面的教学，通过多媒体视频教学不仅让学生能看到人物之间交流的表情，还能在声音的渲染下体会英语使用的语境，提升学生英语综合运用能力。以培养学生英语交际能力为教学目标，注重学生在实际运用中对英语的使用。例如，教师通过多媒体播放有关学生求职使用的日常用语，通过视频播放现场应聘的场景，帮助学生深化有关求职等方面英语的使用，增强学生对学习英语的吸引力。例如：“Nice to see you， Mrs. Smith. I am coming here for an interview by appointment.” “Can you tell me something about your family？”等语句的使用，不仅增加了学生知识的积累，还为学生指明了学习英语的方向，学生有意识的在学习中多积累有关职场方面的英语词汇和句型，为以后走上社会奠定基础。
4. 结束语
综上所述，掌握英语使用语境、表达情感态度、语言知识等多方面的知识对于提高学生英语使用能力具有重要的作用。通过口语交际教学法在英语语法教学、课堂教学形式、辅助教学方式等方面的使用和渗透，将英语用于交际目标能力的培养体现在教学的各个方面，提升学生英语综合使用水平，为学生更好地运用英语进行日常交际奠定了有力的基础。
（作者单位：吉林省通化市通钢一中）