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摘 要：随着经济的发展和外部环境的变化，高职院校培养人才的目标和理念也在发生着转变，从原来单纯的培养“技术应用型”人才逐渐过渡到“高技能人才”的培养理念和目标。这一转变不仅能够更好的适应市场经济对于人才的需求，同时还能够促进高职院校本身的发展和完善。
关键词：高职教育 培养目标 理念转变
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
1 技术技能概述
“技术”一词最早可追溯到西周时期的《百学连环》一书，意思是为了实现生产或者是非生产过程中所需要的经验和手段与方法的总和。顾名思义，技术即为熟练，即在某个艺术或者是行业领域内为了提高生产效率和减轻人的劳动量所采用的方法和技能；同时技能还是人们运用经验和知识使得任务得以顺利完成的一种活动方式。将技术按照活动方式的外显性和内显性来具体分类，可将其分为心智和动作技能两种。从传统观点上来分析技能和技术，我们可以得出来，技术可以涵盖技能，且比技能高一个层次。但同时赋予技能“人化”技术，正是因为技术才能真正体现出来技术的价值。也就是说，技术和技能之间所存在的不是层次的关系，而是伴生的、随动的、互动的，由此得出，技能是对技术的开显。
2 技术型人才与技能型人才比较
目前较为一致的人才类型划分方式就是工程型、学术型、技能型和技术性四类。我国的职业教育所培养的大多是技能型和技术型人才。技术型人才的描述为在一线从事技术设计、改造和革新的技术人员。在他们身上有着一定的理论基础和专业知识，与工程师相比理论水平较低，注重在实际操作中运用多方面的知识和较好的应变能力解决困难，拥有较好的人际组织能力和实践工作能力。技能型人才也可以称作操作型、技艺型人才，指的是具备专业知识，主要依靠操作技能来具体操作社会生产和实践活动。2011 年，在《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》文件中明确提出：“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用”。由此可以得出，高技能型人才是当前高职培养人才的目标。
3 高职院校高技能型人才界定
“高技能型人才”即为具备高水平技能的技能型人才。当前，我国高等职业教育培养人才的目标就是具备较高的综合性素质和较为精湛的技能，再经过生产劳动的磨练最终成长为高技能人才。高技能人才分为以下三类：第一种是技术技能型，指的是技艺高超技能精湛，能够独自解决操作难题，实现劳动上的创新。在工作中，对于一般技能工作人员能够予以指导，处于技能人才的高端层次，这一人才主要分布在制造、加工和服务等领域。第二种是复合技能型。这一人才能够与时俱进的了解这门技能的发展方向，信息处理能力较高，不断学习新技术和新知识，有良好的人际沟通能力，合作意识和现场管理能力较强，能够不断进行创造性的劳动。第三种是知识技能型。这一类技术人员指的是具备较高的知识和理论水平，又拥有高水平的操作技能。不仅能够将个人所掌握的理论知识用以指导实践，还能够创造性的开展工作。他们一方面能够较好的适应产业升级，尤其是一些新能源新技术的发展需要，另一方面在高新技术产业和一些新兴职业领域中也能够得到较好的发展。
4 从“技术应用型人才”到“高技能人才”培养目标转变的依据
4.1 符合高等职业教育的办学方向
高职院校从“技术应用型人才”到“高技能人才”培养目标的转变，首先反应出了这一理念更能紧贴高职教育的办学方向。在以往的高职教育中，“技术型人才”一直是其培养目标，虽说与“技能型人才”仅仅一字之差，但在强调重点上确是失之千里。技术型人才指的是身在生产一线主要从事组织和管理工作，同时处理在操作过程中所遇到的技术问题；高技能人才既强调个人技能，重点培养学生的实际操作和动手能力；又注重培养学生的学习能力和综合能力，更为注重创新精神的培养，应当说，高技能人才培养目标才更为符合高职教育的办学方向。
4.2 满足经济发展的需要
相较于之前高职教育培养“技术应用型人才”来讲，“高技能人才”的培养理念更符合经济发展的需要。目前，在我国的产业制造中，仍然以中低技术为主，缺乏自身的核心技术。在所需劳动力方面，以农民工和低端技能人才为主，而我国面临的产业升级方面的转变则致使高技能人才严重缺乏，已经成为了制约经济社会持续发展和产业升级的一个巨大“瓶颈”。因此，在此情况下，迫在眉睫的工作就是培养大量的高技能人才。与发达国家相比较，截止到2010年，我国技能劳动者总数量为1.12 亿人，其中技师和高级技师的比重仅为5%，在技能劳动者总数中，高级技工数值仅为20.5%。而发达国家中，劳动力比例中技术工人占据75%以上，高级技工比例为30%～40%、由此可见，我国与发达国家相比相去甚远。在加工、制造、能源、建筑以及环保、电子、航空航天等领域，高技能人才短缺现象更为严重。
4.3 有利于职业教育体系的建立
“高技能”主要是在层次上对技能进行的划分。高职教育的目标就是培养学生掌握高级技能；而中等职业教育则主要是为了培养学生的初级技能，二者属于在同一教育类型中的不同层次上的教育，而这一划分方法也使得高职和中职在人才培养目标上更为清晰。为高等职业教育的发展指明了发展路径，更有利于将中职和高职教育衔接起来。另外，纵观我国的经济发展趋势，高技能人才也是十分缺乏的。因此，高职教育培养高技能人才的责任任重道远。
5 结语
国家应高度重视技术培训教育工作，并将其上升到“技术立国”的高度来认识。从此出发，完善职业教育体系，真正体现出其作为高等技术教育的本质内涵。所以说，转变高职教育人才培养理念，不仅是顺应时代发展要求，更是对高职教育自身的改革与完善。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部：教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].2011-09-29.
[2] 陈寿根.高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题[J].教育与职业，2008（11）.
[3] 中华人民共和国人力资源和社会保障部.人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划纲要[Z].2011-06-02.
[4] 石伟平，徐国庆.试论我国技术本科的发展[J].职业技术教育（教科版），2003（31）.
[5] 石伟平.比较职业技术教育[J].上海：华东师范大学出版社，2001.
关键词：高职教育 培养目标 理念转变
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
1 技术技能概述
“技术”一词最早可追溯到西周时期的《百学连环》一书，意思是为了实现生产或者是非生产过程中所需要的经验和手段与方法的总和。顾名思义，技术即为熟练，即在某个艺术或者是行业领域内为了提高生产效率和减轻人的劳动量所采用的方法和技能；同时技能还是人们运用经验和知识使得任务得以顺利完成的一种活动方式。将技术按照活动方式的外显性和内显性来具体分类，可将其分为心智和动作技能两种。从传统观点上来分析技能和技术，我们可以得出来，技术可以涵盖技能，且比技能高一个层次。但同时赋予技能“人化”技术，正是因为技术才能真正体现出来技术的价值。也就是说，技术和技能之间所存在的不是层次的关系，而是伴生的、随动的、互动的，由此得出，技能是对技术的开显。
2 技术型人才与技能型人才比较
目前较为一致的人才类型划分方式就是工程型、学术型、技能型和技术性四类。我国的职业教育所培养的大多是技能型和技术型人才。技术型人才的描述为在一线从事技术设计、改造和革新的技术人员。在他们身上有着一定的理论基础和专业知识，与工程师相比理论水平较低，注重在实际操作中运用多方面的知识和较好的应变能力解决困难，拥有较好的人际组织能力和实践工作能力。技能型人才也可以称作操作型、技艺型人才，指的是具备专业知识，主要依靠操作技能来具体操作社会生产和实践活动。2011 年，在《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》文件中明确提出：“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用”。由此可以得出，高技能型人才是当前高职培养人才的目标。
3 高职院校高技能型人才界定
“高技能型人才”即为具备高水平技能的技能型人才。当前，我国高等职业教育培养人才的目标就是具备较高的综合性素质和较为精湛的技能，再经过生产劳动的磨练最终成长为高技能人才。高技能人才分为以下三类：第一种是技术技能型，指的是技艺高超技能精湛，能够独自解决操作难题，实现劳动上的创新。在工作中，对于一般技能工作人员能够予以指导，处于技能人才的高端层次，这一人才主要分布在制造、加工和服务等领域。第二种是复合技能型。这一人才能够与时俱进的了解这门技能的发展方向，信息处理能力较高，不断学习新技术和新知识，有良好的人际沟通能力，合作意识和现场管理能力较强，能够不断进行创造性的劳动。第三种是知识技能型。这一类技术人员指的是具备较高的知识和理论水平，又拥有高水平的操作技能。不仅能够将个人所掌握的理论知识用以指导实践，还能够创造性的开展工作。他们一方面能够较好的适应产业升级，尤其是一些新能源新技术的发展需要，另一方面在高新技术产业和一些新兴职业领域中也能够得到较好的发展。
4 从“技术应用型人才”到“高技能人才”培养目标转变的依据
4.1 符合高等职业教育的办学方向
高职院校从“技术应用型人才”到“高技能人才”培养目标的转变，首先反应出了这一理念更能紧贴高职教育的办学方向。在以往的高职教育中，“技术型人才”一直是其培养目标，虽说与“技能型人才”仅仅一字之差，但在强调重点上确是失之千里。技术型人才指的是身在生产一线主要从事组织和管理工作，同时处理在操作过程中所遇到的技术问题；高技能人才既强调个人技能，重点培养学生的实际操作和动手能力；又注重培养学生的学习能力和综合能力，更为注重创新精神的培养，应当说，高技能人才培养目标才更为符合高职教育的办学方向。
4.2 满足经济发展的需要
相较于之前高职教育培养“技术应用型人才”来讲，“高技能人才”的培养理念更符合经济发展的需要。目前，在我国的产业制造中，仍然以中低技术为主，缺乏自身的核心技术。在所需劳动力方面，以农民工和低端技能人才为主，而我国面临的产业升级方面的转变则致使高技能人才严重缺乏，已经成为了制约经济社会持续发展和产业升级的一个巨大“瓶颈”。因此，在此情况下，迫在眉睫的工作就是培养大量的高技能人才。与发达国家相比较，截止到2010年，我国技能劳动者总数量为1.12 亿人，其中技师和高级技师的比重仅为5%，在技能劳动者总数中，高级技工数值仅为20.5%。而发达国家中，劳动力比例中技术工人占据75%以上，高级技工比例为30%～40%、由此可见，我国与发达国家相比相去甚远。在加工、制造、能源、建筑以及环保、电子、航空航天等领域，高技能人才短缺现象更为严重。
4.3 有利于职业教育体系的建立
“高技能”主要是在层次上对技能进行的划分。高职教育的目标就是培养学生掌握高级技能；而中等职业教育则主要是为了培养学生的初级技能，二者属于在同一教育类型中的不同层次上的教育，而这一划分方法也使得高职和中职在人才培养目标上更为清晰。为高等职业教育的发展指明了发展路径，更有利于将中职和高职教育衔接起来。另外，纵观我国的经济发展趋势，高技能人才也是十分缺乏的。因此，高职教育培养高技能人才的责任任重道远。
5 结语
国家应高度重视技术培训教育工作，并将其上升到“技术立国”的高度来认识。从此出发，完善职业教育体系，真正体现出其作为高等技术教育的本质内涵。所以说，转变高职教育人才培养理念，不仅是顺应时代发展要求，更是对高职教育自身的改革与完善。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部：教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].2011-09-29.
[2] 陈寿根.高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题[J].教育与职业，2008（11）.
[3] 中华人民共和国人力资源和社会保障部.人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划纲要[Z].2011-06-02.
[4] 石伟平，徐国庆.试论我国技术本科的发展[J].职业技术教育（教科版），2003（31）.
[5] 石伟平.比较职业技术教育[J].上海：华东师范大学出版社，2001.