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在英语学习和各种语言学习中，阅读都占很大一部分比例。目前重大型考試中均包含阅读，阅读能力是考查语言能力的一项重要组成部分。阅读是语言由片段化到整篇化的过渡，直接关系到语言的实际应用情况。初中生开始最简单地阅读篇章，但因为初中生水平有限，阅读有所困难，本文就提高初中生阅读效率展开分析。
1. 阅读教学模式的要求
初中英语开始由简单的句子向整篇文章过渡，这对学生的词汇量，句式与语法，情景概念和文章解读能力有着综合要求。而阅读能力对初中生的英语运用能力，各种语法和字词句的综合能力有着重要作用。有效的阅读模式可以较大程度地提高初中生的英语能力，对学习英语有着事半功倍的效果。而初中生刚刚接触简单阅读，理解能力，分析能力，知识综合运用能力等都有所欠缺，需要教师做出有效的指引与教导。教师应注重自己关于阅读的教学模式，帮助学生建立正确的阅读方法，使学生自己可以正确理清文章脉络，从结构，词句，语法等各个方面有效提高自己的阅读能力。
2. 关于现有模式
2.1学生方面
小学时代，学生的学习主要是单词与简单句的学习，而对于初中生，要求大大提高，增加了需要实际运用的知识和内容，对学生的学习能力有了进一步的要求，阅读文章成为基础内容。这是很大的跳跃，很多学生难以掌握其中方法，导致阅读不通顺，找不到重点，阅读能力也就越来越差。同时，初中生处于青少年的躁动期，一旦对阅读产生不了兴趣，则无法静下心来，更无法领略其中内容，使学习陷入恶性循环的圈中，影响后续英语学习。
2.2教师方面
目前，很多教师的阅读教学还处于翻译提问的老套阶段，将英语文章的讲解枯燥化，就是重点单词翻译，句式讲解，主要内容叙述等过程，难以引发学生兴趣。学生的学习就停留在被动接受的局面。使学生的思维受限，自我对知识的渴求受到限制，上课仅仅是利用记忆接受知识，而欠缺多感官的接受知识。整个阅读教学模式单调乏味，教师与学生之间缺少互动，影响教学质量。
3. 模式的构建与运用
3.1 教学前
在阅读的教学前，教师们应利用各种方式来提高学生兴趣，让学生自主学习。每篇文章都有一个背景与情景，教师一定要注意自己的生动性，生动地将学生引入相关情景。教师可以利用英语多数阅读的生活化，结合情景剧，影音资料等将学生引入，同时注重学生的主动性，为学生打造身临其境的感觉，让学生真正体会到英语的运用情况，增强真实性。为学生打造正确的英文使用空间，使学生可以随时学以致用。
3.2 教学中
在教学时，教师们需注意有条理地讲解复杂知识，以提高学生的能动性。有时候，英语文章会有大量生词和高难度句法。这时教师需耐心引导，缓缓讲述，让学生慢慢接受。可以合理控制学生需掌握的内容，不要每一篇阅读都要掌握其各个细节和内容。要降低学生压力，让学生轻松学习。语法与句法的讲解不可操之过急，需慢慢引导，逐步建立其程序化的教学模式。一般此类知识较为枯燥，需控制相关知识的教学时间，以提高效率。由简到繁，逐步加强学生对这类知识的理解与接受能力。同时，加强阅读内容的精炼化。对一篇阅读提出精炼的问题，可以让学生迅速融入文章，熟知文章内容，把握文章结构。提炼出富有层次又有趣的内容可以让学生直接接受文章，让学生提高对某篇文章的兴趣。同时可以在学生掌握阅读内容后，激发学生创造性，扩展知识内容。让学生自己提炼出文章大概内容与重点知识，让学生的被动学习通过自己的探究与扩展变为主动学习，从而极大地提高学生的学习兴趣。
3.3 教学后
对知识的积累需要学生们在教师指导后自我消化，在教师授课途中，学生们对一篇阅读的分析思路已经建立，对文章脉络和重点知识也有所了解。而课下的进一步消化对阅读能力的提高和知识的升华尤为重要。教师们可以留下些许细小问题让学生自我解决，以督促他们的二次学习。也可以将文章的情景让学生们课下用多种方式自我表达，例如话剧，电影等方式。而对于重点知识，可以定量要求学生们加强运用，知识的理解要从运用抓起，在作业，对话等各个情况下加以运用，从而加深对知识的理解。让阅读成为促进英语学习的直接动力与阶梯，让学生们轻松积极的提高阅读能力，提高英语难能力。对于初中学生，动力十分重要，教师的鼓励与支持必须无处不在，以让学生更好地建立自己的学习方式，为高中和大学的学习打造持久的动力。
4. 结语
初中的学习对思维习惯的养成有重要作用，建立好的学习方式对学生日后的学习工作有助力作用，而不好的学习习惯将对学生的日后产生长久的羁绊。必须加强对初中学生的学习引导，通过多种途径提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英語能力和学习能力，为学生打造坚实有利的基础，让学生终生受益。
[1] 官柳屏. 利用“英语新闻播报”探析阅读教学导入艺术[J]. 新课程学习， 2011（10）.
[2] 武剑蓉. 浅谈思维教学模式与任务型阅读教学的结合运用[J]. 新课程中学， 2012（07）.
（作者单位：甘肃省地矿一中）
1. 阅读教学模式的要求
初中英语开始由简单的句子向整篇文章过渡，这对学生的词汇量，句式与语法，情景概念和文章解读能力有着综合要求。而阅读能力对初中生的英语运用能力，各种语法和字词句的综合能力有着重要作用。有效的阅读模式可以较大程度地提高初中生的英语能力，对学习英语有着事半功倍的效果。而初中生刚刚接触简单阅读，理解能力，分析能力，知识综合运用能力等都有所欠缺，需要教师做出有效的指引与教导。教师应注重自己关于阅读的教学模式，帮助学生建立正确的阅读方法，使学生自己可以正确理清文章脉络，从结构，词句，语法等各个方面有效提高自己的阅读能力。
2. 关于现有模式
2.1学生方面
小学时代，学生的学习主要是单词与简单句的学习，而对于初中生，要求大大提高，增加了需要实际运用的知识和内容，对学生的学习能力有了进一步的要求，阅读文章成为基础内容。这是很大的跳跃，很多学生难以掌握其中方法，导致阅读不通顺，找不到重点，阅读能力也就越来越差。同时，初中生处于青少年的躁动期，一旦对阅读产生不了兴趣，则无法静下心来，更无法领略其中内容，使学习陷入恶性循环的圈中，影响后续英语学习。
2.2教师方面
目前，很多教师的阅读教学还处于翻译提问的老套阶段，将英语文章的讲解枯燥化，就是重点单词翻译，句式讲解，主要内容叙述等过程，难以引发学生兴趣。学生的学习就停留在被动接受的局面。使学生的思维受限，自我对知识的渴求受到限制，上课仅仅是利用记忆接受知识，而欠缺多感官的接受知识。整个阅读教学模式单调乏味，教师与学生之间缺少互动，影响教学质量。
3. 模式的构建与运用
3.1 教学前
在阅读的教学前，教师们应利用各种方式来提高学生兴趣，让学生自主学习。每篇文章都有一个背景与情景，教师一定要注意自己的生动性，生动地将学生引入相关情景。教师可以利用英语多数阅读的生活化，结合情景剧，影音资料等将学生引入，同时注重学生的主动性，为学生打造身临其境的感觉，让学生真正体会到英语的运用情况，增强真实性。为学生打造正确的英文使用空间，使学生可以随时学以致用。
3.2 教学中
在教学时，教师们需注意有条理地讲解复杂知识，以提高学生的能动性。有时候，英语文章会有大量生词和高难度句法。这时教师需耐心引导，缓缓讲述，让学生慢慢接受。可以合理控制学生需掌握的内容，不要每一篇阅读都要掌握其各个细节和内容。要降低学生压力，让学生轻松学习。语法与句法的讲解不可操之过急，需慢慢引导，逐步建立其程序化的教学模式。一般此类知识较为枯燥，需控制相关知识的教学时间，以提高效率。由简到繁，逐步加强学生对这类知识的理解与接受能力。同时，加强阅读内容的精炼化。对一篇阅读提出精炼的问题，可以让学生迅速融入文章，熟知文章内容，把握文章结构。提炼出富有层次又有趣的内容可以让学生直接接受文章，让学生提高对某篇文章的兴趣。同时可以在学生掌握阅读内容后，激发学生创造性，扩展知识内容。让学生自己提炼出文章大概内容与重点知识，让学生的被动学习通过自己的探究与扩展变为主动学习，从而极大地提高学生的学习兴趣。
3.3 教学后
对知识的积累需要学生们在教师指导后自我消化，在教师授课途中，学生们对一篇阅读的分析思路已经建立，对文章脉络和重点知识也有所了解。而课下的进一步消化对阅读能力的提高和知识的升华尤为重要。教师们可以留下些许细小问题让学生自我解决，以督促他们的二次学习。也可以将文章的情景让学生们课下用多种方式自我表达，例如话剧，电影等方式。而对于重点知识，可以定量要求学生们加强运用，知识的理解要从运用抓起，在作业，对话等各个情况下加以运用，从而加深对知识的理解。让阅读成为促进英语学习的直接动力与阶梯，让学生们轻松积极的提高阅读能力，提高英语难能力。对于初中学生，动力十分重要，教师的鼓励与支持必须无处不在，以让学生更好地建立自己的学习方式，为高中和大学的学习打造持久的动力。
4. 结语
初中的学习对思维习惯的养成有重要作用，建立好的学习方式对学生日后的学习工作有助力作用，而不好的学习习惯将对学生的日后产生长久的羁绊。必须加强对初中学生的学习引导，通过多种途径提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英語能力和学习能力，为学生打造坚实有利的基础，让学生终生受益。
[1] 官柳屏. 利用“英语新闻播报”探析阅读教学导入艺术[J]. 新课程学习， 2011（10）.
[2] 武剑蓉. 浅谈思维教学模式与任务型阅读教学的结合运用[J]. 新课程中学， 2012（07）.
（作者单位：甘肃省地矿一中）