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摘要 随着素质教育的推行和深入，教学已经不再是简单的教知识。而对于初中化学来说，如何培养学生的创新能力，才是如今初中化学教学的主要目的之一。本文针对初中化学教学中创新能力的培养策略进行分析。
关键词 初中化学教学创新能力培养策略 分析
在应试教育中，学生的学习目的就是为了考试、升学、考上优秀的大学。而这种传统的应试教育已经完全不能适合当今社会的发展，也不能培养出社会需要的人才。传统初中化学教学更是千篇一律，培养出的学生只知道如何获得高分，而缺失了一种创新能力，缺乏了创新能力，学生同机器人还有什么区别。
一、教师改变传统理念
对于教师来说，首先要做的是改变传统的教育理念。传统的教育理念就是应试教育，一切以考试、升学为主，教师的名誉、地位、金钱都和学生的成绩、升学率挂钩，由此让教师迷失了自己工作的真正意义。
随着素质教育理念的推行和深入，教师应当通过积极的学习改变传统的教育理念，将学生的能力和发展放在首位，而学生的成绩要放在次位。只有首先做到改变教学理念，教师才能将学生的创新能力放在教学的首位。
二、创新能力从学生仔细观察中开始
化学作为一名科学性的学科对学生的观察能力要求较高，因为化学不仅有书本内容教学，还有实验教学，而在实验中只有善于观察和思考的学生才能发现其他人发现不了的问题，而发现和创新之间有着很大的关系，所以要培养学生的创新能力，首要就培养学生极强的观察力。
（一）培养学生正确的观察态度和品行，养成对待任何事物的观察都要做到认真、仔细。
（二）教授学生正确的观察方法和程序，让学生掌握正确的方法和程序，才能有效的保证观察的效率和准确性。
（三）重视实验课的观察，因为初中化学的实验较多，所以教师要充分利用实验课来培养学生的观察能力。
（四）扩大学生的观察范围，教师要认识到在课堂上的观察是远远不够的，要鼓励、引导学生在生活、生产中进行仔细观察。
（五）做好观察笔记，观察笔记可以让学生对之前的观察做到温故而知新的作用，教师要培养学生实事求是的做好观察笔记。
例如在学习水的组成这章节的时候，教师先将正确的观察方法教授学生，之后教师将水沸腾的整个过程录下来，之后在课堂上将整个过程放给学生看，让学生通过自己的能力对整个过程进行观察。
三、实验是创新的源泉
通过化学的历史我们就可以看到，基本上所有的化学家的发明成果都来自于化学家不断的实验，由此就证明了实验是发现、创新的有效手段。所以教师在日常教学中要注重实验的效果，在学生观察到新事物的时候，要通过实验来进行验证，由此培养学生较强的实验能力，可以有效的推动学生的创新能力的产生。
在初中化学阶段，首先要重视验证性实验，因为学生在初中第一次接触化学，太多的未知事物等着学生去了解，只有首先将验证性实验做好，并且在实验中学习、熟悉不同的操作技能和方法，才能为以后进行其他实验做好基础。而当学生熟练掌握验证性实验的时候，教师可以增加一些探索性实验或者将一些验证性实验改成探索性实验。对于实验设计问题，教师要放手让学生自己去设计，在不影响学生安全的情况，教师应鼓励学生去设计实验，并且鼓励学生在实验中勇于探索和创新，不断的培养学生的动手能力、观察能力、思维能力以及创新能力。
四、创新能力的灵感来自于生活
基本上大部分的创新都是来自于我们的生活、生产，不仅如此，化学本身就与生活、生产等方面有着千丝万缕的关系，所以教师不应拘泥于课本，而是应引领学生走出课本，走出课堂，走向生活、生产当中。教师应引领学生参观农业基地、工厂等，对实际生活、生产的一些化学现象进行仔细观察，并且做好细致的记录，这种方法可以有效的增加学生良好的科学态度以及学生敢于探索的精神。
所以在实际教学中，教师要积极的开展第二课堂活动，即课外实验活动。通过各种各样、内容丰富的课外活动让学生增长知识的同时也增强了学生的思考能力，并且有效的激发学生对化学研究的兴趣。笔者提出如下形式进行化学课外活动：（1）讓学生自我组合建立兴趣小组，并且针对教学内容中的问题进行实验分析和验证，并且通过小组成员的能力收集资料，最后共同完成有关实验的小论文；（2）将化学实验与娱乐联系到一起，定期举办一些有关化学的晚会，或者开展有关化学的游艺活动，将化学的科学性、知识性与游戏的趣味性、娱乐性有机的结合，让学生在享受快乐的同时也可以学到不同的知识，并且培养自身的能力和实验能力，从而加强学生的创新能力。
五、创立情景，引导学生创新
在实际的化学教学中，教师要注重学生的学习情景，教师应建立不同类型的学习情景，由此激发学生主动性，从而加强学生的自我思考和创新能力。例如在实际课堂教学中，教师不要急于将最终结论告诉学生，而是让学生通过自己的能力和知识慢慢地去总结、归纳；而当学生归纳的结论不正确时，教师也不要立刻指出错误，而是将学生的结论以及其他学生的质疑一起拿出来让大家进行讨论，通过讨论每一位学生都会从中获得不一样的收获和提高。这里要注意的一点是，这种课堂上的总结应该面对全班学生，而不是个别学生，要注重班级的整体性。
六、通过巧妙的问题带动学生创新思维
疑问是很多创新的起点，是促使学生去思考的原因，所以教师要通过巧妙的问题来带动学生去思考和质疑。首先教师要对教学内容做到了如指掌；其次教师要把握问题的隐蔽性以及阶梯性，问题与结论之间的距离，不能太直接也不能太难，要让学生自己从教师的点切入，逐渐的、顺理成章的最终获得正确的结论。
学生是国家的未来，国家需要的拥有丰富知识、极强个人能力以及充满创新思维的人才，而不是只会做题的人才。所以对于所有科目来说，教师都应进行积极的学习和改变，通过不同的方法将学生培养成国家、社会需要的人才。
参考文献:
[1]舒泽军.初中化学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国科技教育:理论版,2011,(5).
[2]王利.初中化学教学中怎样培养学生创新能力初探[J].都市家教:上半月,2011,(8).
[3]肖成秋.浅谈如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊:B,2011,(7).
[4]王建林.谈初中化学教学中学生探究创新能力的培养[J].中国科教创新导刊,2011,(3). （编辑郑云东）
关键词 初中化学教学创新能力培养策略 分析
在应试教育中，学生的学习目的就是为了考试、升学、考上优秀的大学。而这种传统的应试教育已经完全不能适合当今社会的发展，也不能培养出社会需要的人才。传统初中化学教学更是千篇一律，培养出的学生只知道如何获得高分，而缺失了一种创新能力，缺乏了创新能力，学生同机器人还有什么区别。
一、教师改变传统理念
对于教师来说，首先要做的是改变传统的教育理念。传统的教育理念就是应试教育，一切以考试、升学为主，教师的名誉、地位、金钱都和学生的成绩、升学率挂钩，由此让教师迷失了自己工作的真正意义。
随着素质教育理念的推行和深入，教师应当通过积极的学习改变传统的教育理念，将学生的能力和发展放在首位，而学生的成绩要放在次位。只有首先做到改变教学理念，教师才能将学生的创新能力放在教学的首位。
二、创新能力从学生仔细观察中开始
化学作为一名科学性的学科对学生的观察能力要求较高，因为化学不仅有书本内容教学，还有实验教学，而在实验中只有善于观察和思考的学生才能发现其他人发现不了的问题，而发现和创新之间有着很大的关系，所以要培养学生的创新能力，首要就培养学生极强的观察力。
（一）培养学生正确的观察态度和品行，养成对待任何事物的观察都要做到认真、仔细。
（二）教授学生正确的观察方法和程序，让学生掌握正确的方法和程序，才能有效的保证观察的效率和准确性。
（三）重视实验课的观察，因为初中化学的实验较多，所以教师要充分利用实验课来培养学生的观察能力。
（四）扩大学生的观察范围，教师要认识到在课堂上的观察是远远不够的，要鼓励、引导学生在生活、生产中进行仔细观察。
（五）做好观察笔记，观察笔记可以让学生对之前的观察做到温故而知新的作用，教师要培养学生实事求是的做好观察笔记。
例如在学习水的组成这章节的时候，教师先将正确的观察方法教授学生，之后教师将水沸腾的整个过程录下来，之后在课堂上将整个过程放给学生看，让学生通过自己的能力对整个过程进行观察。
三、实验是创新的源泉
通过化学的历史我们就可以看到，基本上所有的化学家的发明成果都来自于化学家不断的实验，由此就证明了实验是发现、创新的有效手段。所以教师在日常教学中要注重实验的效果，在学生观察到新事物的时候，要通过实验来进行验证，由此培养学生较强的实验能力，可以有效的推动学生的创新能力的产生。
在初中化学阶段，首先要重视验证性实验，因为学生在初中第一次接触化学，太多的未知事物等着学生去了解，只有首先将验证性实验做好，并且在实验中学习、熟悉不同的操作技能和方法，才能为以后进行其他实验做好基础。而当学生熟练掌握验证性实验的时候，教师可以增加一些探索性实验或者将一些验证性实验改成探索性实验。对于实验设计问题，教师要放手让学生自己去设计，在不影响学生安全的情况，教师应鼓励学生去设计实验，并且鼓励学生在实验中勇于探索和创新，不断的培养学生的动手能力、观察能力、思维能力以及创新能力。
四、创新能力的灵感来自于生活
基本上大部分的创新都是来自于我们的生活、生产，不仅如此，化学本身就与生活、生产等方面有着千丝万缕的关系，所以教师不应拘泥于课本，而是应引领学生走出课本，走出课堂，走向生活、生产当中。教师应引领学生参观农业基地、工厂等，对实际生活、生产的一些化学现象进行仔细观察，并且做好细致的记录，这种方法可以有效的增加学生良好的科学态度以及学生敢于探索的精神。
所以在实际教学中，教师要积极的开展第二课堂活动，即课外实验活动。通过各种各样、内容丰富的课外活动让学生增长知识的同时也增强了学生的思考能力，并且有效的激发学生对化学研究的兴趣。笔者提出如下形式进行化学课外活动：（1）讓学生自我组合建立兴趣小组，并且针对教学内容中的问题进行实验分析和验证，并且通过小组成员的能力收集资料，最后共同完成有关实验的小论文；（2）将化学实验与娱乐联系到一起，定期举办一些有关化学的晚会，或者开展有关化学的游艺活动，将化学的科学性、知识性与游戏的趣味性、娱乐性有机的结合，让学生在享受快乐的同时也可以学到不同的知识，并且培养自身的能力和实验能力，从而加强学生的创新能力。
五、创立情景，引导学生创新
在实际的化学教学中，教师要注重学生的学习情景，教师应建立不同类型的学习情景，由此激发学生主动性，从而加强学生的自我思考和创新能力。例如在实际课堂教学中，教师不要急于将最终结论告诉学生，而是让学生通过自己的能力和知识慢慢地去总结、归纳；而当学生归纳的结论不正确时，教师也不要立刻指出错误，而是将学生的结论以及其他学生的质疑一起拿出来让大家进行讨论，通过讨论每一位学生都会从中获得不一样的收获和提高。这里要注意的一点是，这种课堂上的总结应该面对全班学生，而不是个别学生，要注重班级的整体性。
六、通过巧妙的问题带动学生创新思维
疑问是很多创新的起点，是促使学生去思考的原因，所以教师要通过巧妙的问题来带动学生去思考和质疑。首先教师要对教学内容做到了如指掌；其次教师要把握问题的隐蔽性以及阶梯性，问题与结论之间的距离，不能太直接也不能太难，要让学生自己从教师的点切入，逐渐的、顺理成章的最终获得正确的结论。
学生是国家的未来，国家需要的拥有丰富知识、极强个人能力以及充满创新思维的人才，而不是只会做题的人才。所以对于所有科目来说，教师都应进行积极的学习和改变，通过不同的方法将学生培养成国家、社会需要的人才。
参考文献:
[1]舒泽军.初中化学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国科技教育:理论版,2011,(5).
[2]王利.初中化学教学中怎样培养学生创新能力初探[J].都市家教:上半月,2011,(8).
[3]肖成秋.浅谈如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊:B,2011,(7).
[4]王建林.谈初中化学教学中学生探究创新能力的培养[J].中国科教创新导刊,2011,(3). （编辑郑云东）