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选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。近些年来，研究新的教学方法很多。怎样选择好呢？下面谈几点看法。
一、要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师要发挥主导作用，不再是单纯向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。具体地说，就是教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方向，帮助学生探究。在教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们"会学"来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展。于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。
二、无论采用哪种教学方法，都要重视激发学生的学习动机和培养社会经验
小学生的思维一般建立在直觉形象的基础上，是以过去的知识经验的感性材料为支柱。针对这一思维特点，教学中我灵活运用直观操作、演示展现等方法，帮助学生理解掌握新知；同时不断将学生带出教室，从生活实践中去探求新知。
据我的教学经验可知，学生在课堂学习中除了乐于借助感性材料，还自然会把在活动中获得的感性材料作为支柱，进一步分析思考新知。这样既符合学生的认知规律，又使学生生动活泼地获得知识，使他们感到学习数学知识并不难，因而越学越爱学。
三、无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童认知规律
在选用教学方法时也要认真考虑儿童认知规律。这是提高教学效果的一个重要方面。按照这一规律，教学某些内容时要组织学生进行适当的操作。特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。
四、无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考，有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力
为了顺利而有效地发展学生思维，以下几点值得注意：
1.发展思维、培养能力，要贯穿在全部教学过程中。小学数学强调发展思维、培养能力要贯穿在各年级教学的始终。就是说每节课每个环节都要考虑如何发展学生思维。
2.紧密结合教学内容来发展思维能力。为此，教学每一个概念、法则、应用题时都要分析其发展思维的有利因素，根据其特点有侧重地发展思维的某些方面。例如，结合教学100以内的数，加、减、乘、除法的意义，可以侧重培养学生初步的抽象、概括能力；结合两位数加、减一位数的口算，两位数乘法的笔算以及应用题的教学，可以侧重培养学生初步的分析、推理能力等。
3.适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。不同年龄的学生有其不同的思维特点，教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力，才能收到良好的效果。例如，低年级学生年龄小，生活经验少，具体形象思维仍占优势，抽象思维能力还很弱，往往不能分出事物的本质特征，解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解题思路。教学时就要多结合操作、直观，提出启发性问题，引导学生一步一步地分析、比较，找出规律性知识或解题的方法。学生有时不会正确地表述，教师要适当给以帮助，解答应用题时要教给学生分析解题的思路。课堂上要多给学生叙述自己思考过程的机会。还可以组织学生分组说，通过互相说给同学听，便于培养学生检查和调节自己思维的能力，从而使思维和言语表达能力得到较快的发展。随着年级的增高，学生抽象思维的发展，可以更多地放手让学生独立思考，互相评价，发表不同意见，活跃思路，并且注意培养学生有条理有根据地思维。
4.重视思维品质的培养。这也是发展学生思维能力的一个重要方面。研究证明，思维品质与思维能力有很高的相关度。良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的作用。学生思维敏捷、灵活等也是课堂教学效率高的一个重要标志。
思维的敏捷性从低年级起就要注意培养。培养思维敏捷性，要注意要求适当，向学生提问要留给学生思考的时间，不能使学生过分紧张。
思维的灵活性也要从低年级起有意识地加以培养。可以采取以下一些途径：（1）对于一些有联系又有区别的知识，可以加强对比练习和混合练习。（2）加强变式练习，既可加深学生对概念、法则的正确理解，又有助于培养学生思维的灵活性。（3）引导学生探寻规律的练习。（4）鼓励学生想出不同的解题方法。
总之，教育的发展离不开改革，教学方法的改革为进一步提高教学质量提供了根本保证。我们必须以课程改革为突破口，全面推进素质教育，使我国的基础教育适应时代的发展。为此，我将不断探索、创新，努力提高自身的教育教学水平，为改革小学数学教学方法，培养学生的学习能力作出新的贡献。
一、要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师要发挥主导作用，不再是单纯向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。具体地说，就是教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方向，帮助学生探究。在教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们"会学"来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展。于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。
二、无论采用哪种教学方法，都要重视激发学生的学习动机和培养社会经验
小学生的思维一般建立在直觉形象的基础上，是以过去的知识经验的感性材料为支柱。针对这一思维特点，教学中我灵活运用直观操作、演示展现等方法，帮助学生理解掌握新知；同时不断将学生带出教室，从生活实践中去探求新知。
据我的教学经验可知，学生在课堂学习中除了乐于借助感性材料，还自然会把在活动中获得的感性材料作为支柱，进一步分析思考新知。这样既符合学生的认知规律，又使学生生动活泼地获得知识，使他们感到学习数学知识并不难，因而越学越爱学。
三、无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童认知规律
在选用教学方法时也要认真考虑儿童认知规律。这是提高教学效果的一个重要方面。按照这一规律，教学某些内容时要组织学生进行适当的操作。特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。
四、无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考，有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力
为了顺利而有效地发展学生思维，以下几点值得注意：
1.发展思维、培养能力，要贯穿在全部教学过程中。小学数学强调发展思维、培养能力要贯穿在各年级教学的始终。就是说每节课每个环节都要考虑如何发展学生思维。
2.紧密结合教学内容来发展思维能力。为此，教学每一个概念、法则、应用题时都要分析其发展思维的有利因素，根据其特点有侧重地发展思维的某些方面。例如，结合教学100以内的数，加、减、乘、除法的意义，可以侧重培养学生初步的抽象、概括能力；结合两位数加、减一位数的口算，两位数乘法的笔算以及应用题的教学，可以侧重培养学生初步的分析、推理能力等。
3.适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。不同年龄的学生有其不同的思维特点，教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力，才能收到良好的效果。例如，低年级学生年龄小，生活经验少，具体形象思维仍占优势，抽象思维能力还很弱，往往不能分出事物的本质特征，解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解题思路。教学时就要多结合操作、直观，提出启发性问题，引导学生一步一步地分析、比较，找出规律性知识或解题的方法。学生有时不会正确地表述，教师要适当给以帮助，解答应用题时要教给学生分析解题的思路。课堂上要多给学生叙述自己思考过程的机会。还可以组织学生分组说，通过互相说给同学听，便于培养学生检查和调节自己思维的能力，从而使思维和言语表达能力得到较快的发展。随着年级的增高，学生抽象思维的发展，可以更多地放手让学生独立思考，互相评价，发表不同意见，活跃思路，并且注意培养学生有条理有根据地思维。
4.重视思维品质的培养。这也是发展学生思维能力的一个重要方面。研究证明，思维品质与思维能力有很高的相关度。良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的作用。学生思维敏捷、灵活等也是课堂教学效率高的一个重要标志。
思维的敏捷性从低年级起就要注意培养。培养思维敏捷性，要注意要求适当，向学生提问要留给学生思考的时间，不能使学生过分紧张。
思维的灵活性也要从低年级起有意识地加以培养。可以采取以下一些途径：（1）对于一些有联系又有区别的知识，可以加强对比练习和混合练习。（2）加强变式练习，既可加深学生对概念、法则的正确理解，又有助于培养学生思维的灵活性。（3）引导学生探寻规律的练习。（4）鼓励学生想出不同的解题方法。
总之，教育的发展离不开改革，教学方法的改革为进一步提高教学质量提供了根本保证。我们必须以课程改革为突破口，全面推进素质教育，使我国的基础教育适应时代的发展。为此，我将不断探索、创新，努力提高自身的教育教学水平，为改革小学数学教学方法，培养学生的学习能力作出新的贡献。