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我班有一位男生杨同学，父母长年在外打工，管不了他。他初一时走读，上午7：40到校，赶上第一节课，下午放学后就回家看电视，来去两手空空，不带任何书本。课桌上没有一本书，即使是才发的新书，他也扔撂垃圾箱中。各科教师发的课堂作业本，他绝对不做，不到一天就扔了。他上课趴在课桌上，也不看黑板，更不听讲。想从他身上抓成绩，比登山而难。班主任和老师处理他，他理都不理，老师好话说了一火车，他还是我行我素，下课比谁都神气。班级和学校一切活动都不参加，做什么事都吊儿郎当，一副不可一世的样子。
有一次，班级调座位，由于他个子高，会讲话，我就把他调到最后，而且一人一桌。结果他拒不执行。“我就不做坐后面你能把我怎样？这个年代誰怕谁啊？想打架吗？来呀？”他脸色发青，用拳头使劲地敲打着桌面，而且当着全班同学的面骂我。这时全班同学都惊愕地看着我，看我有什么办法。
“请你冷静一点，不要头脑发热，你先想想老师为什么这样安排？”我故作镇定地说。因为他的“火”正在往上升，我吸取其他班主任失败的经验教训，为了避其锐气，防止我受到伤害，我不再对他说任何话，更没有骂他打他，而是边说边向办公室走去。
我来到办公室，首先向年级主任王主任汇报了事情经过，王主任表扬了我的做法，劝我不要生气，课暂时由其他老师代上，等该学生“火”发过以后，王主任自己去找他。
第二堂课结束后，王主任因为他而故意安排几个学生劳动。在劳动中，王主任说：“杨同学，你到这边来把废纸拾一下。”“杨同学，你劳动很动脑筋，知道从哪里拾起，怎么能拾得干净，怎么分类，做事很认真。” “你认为你班刘老师为人和教学如何？”“他对工作负责，对学生很好。”“我听说你刚才与刘老师发生了不愉快，你说责任是谁？”“是我不好，我会向刘老师承认错误。”“知错就改就是好孩子，你主动向刘老师承认错误，他会谅解你的。 “王主任，你说的对，我知道自己错了，以后一定要注意。”王主任的一席话，让他明白了任性的危害性和严重性。
王主任教育过他以后，他没有及时向我承认错误，王主任多次问我他向我承认错误没有。 我对王主任说：“不要急，可能他不好意思当面向我道歉，我慢慢等待，即使等不到他一句道歉的话语，我也无所谓，因为他已在你那里承认过错误了。”结果没有出乎我意料，在事情过后那个星期天他打电话向我承认了错误，当然我也顺便对他进行了一番教育，并对他说了一些鼓励性的话。
在以后的日子里，我仍对他进行“冷处理”，但我的目光时刻没有离开过他，我在观其行，听其言，是否有什么变化。
我们班有一片清洁区，我有意没有划到个人负责，目的是考量同学们对集体活动的爱心和热情。所以每次同学们到清洁区打扫卫生，都是随各人自觉自愿，想去就去，不去也行。当杨同学站在教室走廊呆看着同学们有说有笑在劳动时，可能感到很孤独，很无聊。这时他自己走下楼梯，来到劳动着的同学们之间，一边拾废纸、食品袋，一边偷偷地望着我。我默不作声，继续跟同学们一起劳动着，直至结束。劳动结束后，我也没有表扬他，因为打扫卫生是常态工作，不需要表扬谁，同学们的平时表现只是体现在素质报告单上的操行评定上。再后来我们班有什么劳动或者集体活动，他都积极参加，不带扬鞭，无需说教。
在这样的“冷处理”下，杨同学一天天的变化了，开始有了集体观念，有上进心，能友好对待老师、同学，学习也渐渐有了起色，课后作业能按时完成，各科成绩也有了比较大的进步。
在处理这些任性学生时，一定要冷静，寻找妥善解决问题的方法，既要保护学生，更要保护自己，有效地防止极端事情的发生。让他承认错误，不一定要及时兑现，要留下缓冲时间，让他自己去醒悟、去发现。只有避其锐气，先进行“冷处理”，这样做看似软弱，但退后一步海阔天空。如果硬碰硬处理，等于火上浇油，肯定会扩大事态，出现两败俱伤的事情。这就需要教师具有一定的忍耐性和宽阔的胸襟。
跟这样的学生谈话，不必选择在办公室，不必选择在严肃的氛围里，不必要语重心长的话语。在合适的时间，合适的地点，合适的话语，“随风潜入夜，润物细无声。”达到让对方心服口服的教育效果。特别是赞美，不能空谷来风，虚假的表扬只能让他认为你是怕他才这样说假话，不但达不到教育效果，反而让他瞧不起你。表扬、赞美虽然是一种爱的语言，是一种积极的心理暗示，但必须真实，才能使爱的语言穿过他心中的乌云，使他痛改前非，发扬闪光点。
《礼记》中写道：“学然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也。”要平安地做好班主任工作，需要不断地学习、探索，不断地积累、反思，经常进行换位思考，大胆创新，不能死搬书本，死套公式，“因为世界上没有一片相同的树叶”，事物都在不断地发展变化，再先进的方法不一定适合你，所以要灵活机变，独立思考，创新方法，只要能把问题平安解决，而且都不留伤痕就是好方法。
虽然遇到这样的学生头疼，反过来说，也是好事。一潭春水，如果没有鱼儿跳跃，就不会出现美丽的水花，就没有什么耐看的风景。类比一下，如果没有这样的学生，我们就写不出什么生动的教育故事。感谢他们，给我们提供了丰富的生动的教育素材，他们让我们增长了教育的智慧。
（江苏省泗阳县三庄中学）
有一次，班级调座位，由于他个子高，会讲话，我就把他调到最后，而且一人一桌。结果他拒不执行。“我就不做坐后面你能把我怎样？这个年代誰怕谁啊？想打架吗？来呀？”他脸色发青，用拳头使劲地敲打着桌面，而且当着全班同学的面骂我。这时全班同学都惊愕地看着我，看我有什么办法。
“请你冷静一点，不要头脑发热，你先想想老师为什么这样安排？”我故作镇定地说。因为他的“火”正在往上升，我吸取其他班主任失败的经验教训，为了避其锐气，防止我受到伤害，我不再对他说任何话，更没有骂他打他，而是边说边向办公室走去。
我来到办公室，首先向年级主任王主任汇报了事情经过，王主任表扬了我的做法，劝我不要生气，课暂时由其他老师代上，等该学生“火”发过以后，王主任自己去找他。
第二堂课结束后，王主任因为他而故意安排几个学生劳动。在劳动中，王主任说：“杨同学，你到这边来把废纸拾一下。”“杨同学，你劳动很动脑筋，知道从哪里拾起，怎么能拾得干净，怎么分类，做事很认真。” “你认为你班刘老师为人和教学如何？”“他对工作负责，对学生很好。”“我听说你刚才与刘老师发生了不愉快，你说责任是谁？”“是我不好，我会向刘老师承认错误。”“知错就改就是好孩子，你主动向刘老师承认错误，他会谅解你的。 “王主任，你说的对，我知道自己错了，以后一定要注意。”王主任的一席话，让他明白了任性的危害性和严重性。
王主任教育过他以后，他没有及时向我承认错误，王主任多次问我他向我承认错误没有。 我对王主任说：“不要急，可能他不好意思当面向我道歉，我慢慢等待，即使等不到他一句道歉的话语，我也无所谓，因为他已在你那里承认过错误了。”结果没有出乎我意料，在事情过后那个星期天他打电话向我承认了错误，当然我也顺便对他进行了一番教育，并对他说了一些鼓励性的话。
在以后的日子里，我仍对他进行“冷处理”，但我的目光时刻没有离开过他，我在观其行，听其言，是否有什么变化。
我们班有一片清洁区，我有意没有划到个人负责，目的是考量同学们对集体活动的爱心和热情。所以每次同学们到清洁区打扫卫生，都是随各人自觉自愿，想去就去，不去也行。当杨同学站在教室走廊呆看着同学们有说有笑在劳动时，可能感到很孤独，很无聊。这时他自己走下楼梯，来到劳动着的同学们之间，一边拾废纸、食品袋，一边偷偷地望着我。我默不作声，继续跟同学们一起劳动着，直至结束。劳动结束后，我也没有表扬他，因为打扫卫生是常态工作，不需要表扬谁，同学们的平时表现只是体现在素质报告单上的操行评定上。再后来我们班有什么劳动或者集体活动，他都积极参加，不带扬鞭，无需说教。
在这样的“冷处理”下，杨同学一天天的变化了，开始有了集体观念，有上进心，能友好对待老师、同学，学习也渐渐有了起色，课后作业能按时完成，各科成绩也有了比较大的进步。
在处理这些任性学生时，一定要冷静，寻找妥善解决问题的方法，既要保护学生，更要保护自己，有效地防止极端事情的发生。让他承认错误，不一定要及时兑现，要留下缓冲时间，让他自己去醒悟、去发现。只有避其锐气，先进行“冷处理”，这样做看似软弱，但退后一步海阔天空。如果硬碰硬处理，等于火上浇油，肯定会扩大事态，出现两败俱伤的事情。这就需要教师具有一定的忍耐性和宽阔的胸襟。
跟这样的学生谈话，不必选择在办公室，不必选择在严肃的氛围里，不必要语重心长的话语。在合适的时间，合适的地点，合适的话语，“随风潜入夜，润物细无声。”达到让对方心服口服的教育效果。特别是赞美，不能空谷来风，虚假的表扬只能让他认为你是怕他才这样说假话，不但达不到教育效果，反而让他瞧不起你。表扬、赞美虽然是一种爱的语言，是一种积极的心理暗示，但必须真实，才能使爱的语言穿过他心中的乌云，使他痛改前非，发扬闪光点。
《礼记》中写道：“学然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也。”要平安地做好班主任工作，需要不断地学习、探索，不断地积累、反思，经常进行换位思考，大胆创新，不能死搬书本，死套公式，“因为世界上没有一片相同的树叶”，事物都在不断地发展变化，再先进的方法不一定适合你，所以要灵活机变，独立思考，创新方法，只要能把问题平安解决，而且都不留伤痕就是好方法。
虽然遇到这样的学生头疼，反过来说，也是好事。一潭春水，如果没有鱼儿跳跃，就不会出现美丽的水花，就没有什么耐看的风景。类比一下，如果没有这样的学生，我们就写不出什么生动的教育故事。感谢他们，给我们提供了丰富的生动的教育素材，他们让我们增长了教育的智慧。
（江苏省泗阳县三庄中学）