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摘要：作为小学教育工作的重要组成部分，信息技术学科教学也占据着十分重要的地位。尤其是在新时期下，一名优质的人才，除了掌握丰富的理论知识，还需要具备高强的信息素养与技能，才能在社会上立足，获得长远发展。作为信息技术教师，就要进行教学方法的创新与优化，保障教学工作的高效开展，以发展学生的核心素养。
关键词：核心素养;小学;信息技术;学科教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-215
引言：在核心素养视野下，小学信息技术学科的教学工作，就需要教师紧跟时代发展，结合小学生的个性差异，及时转变思想观念，创新教学方法，以实现素质教育，提高学生的综合能力。
一、结合实际生活
小学阶段的学生，由于刚开始接触信息技术学科，对于其内容不够了解，以为上信息技术课就是玩电脑。因此就需要教师结合实际生活，以学生兴趣的激发，生活经验的丰富，来发展学生的核心素养，促使学生全面发展。尤其是一些鲜活的、真实的生活案例，能够快速吸引学生注意，强烈刺激学生的感官，以达到知识与技能的传递目的。首先，在新知导入中，结合实际生活中的素材与信息。比如人物故事、互联网与计算机的发展历程、趣味的生活案例等，都可以快速吸引学生眼球，激发学生兴趣，促使学生快速进入学习状态。其次，在重难点知识的讲解中，可以结合实际生活，引发学生思考、想象、探究、实践，强化学生的信息技术核心素养[1]。比如将生活中的实物、图片、故事，用来演示知识内容，降低学习难度;或者引导学生自己在生活中挖掘信息技术学科的知识，展开探究实践，丰富自身的阅历，提高学生的动手操作能力。比如川教2019版小学信息技术三年级上册第一单元第2节《智慧科技新生活》中：随着现代的发展进步，信息技术的飞速提升，各类科技新产品已经进入了我们的生活，改变着我们的衣、食、住、行，过去和现在的生活方式大不相同，究竟我们的生活方式发生了怎样的改变。紧接着为学生播放现代新生活方式的视频，让学生谈谈这些新生活方式有什么感受，带领学生体验，加深对理论知识的理解。
例如在三年级下册第二单元《“小画家”欢欢》教学中，教师就可以结合实际生活展开教学。如：先利用投影仪，为学生展示几张图画作品，引导学生欣赏。然后提出问题，这些图画是用各种刷子等工具画成的，那怎么将它画在电脑上呢？接下来引导学生展开思考交流、探究操作，以激发学生兴趣，发展学生的核心素養。
二、自主合作探究
在小学信息技术学科教学中，通过小组合作方法的应用，也可以发展学生的核心素养，提高教学质量。首先，可以利用信息技术，比如多媒体设备、微课等，将抽象复杂的知识，以图文结合、动静结合、声乐结合的方式，直观形象展现与演示。在形象直观的演示下，既可以激发学生兴趣，又可以增强学生的体验，促使学生积极展开合作探究[2]。其次，质疑是引发学生参与课堂学习的有效动力之一。因此在信息技术教学中，可以由教师提出质疑，引发学生思考、探究。也可以将学习主体归还学生，鼓励学生提出质疑，然后以小组为单位，展开合作探究。教师要针对学生的表现，给予相应的指导与点拨，带领学生快速掌握信息技术的核心内容，培养学生的团队合作与互动交流能力。最后，真实、趣味、多元的教学情境，可以让学生投入真挚的情感，去收获知识，展开交流互动、实践探究。在教学中，就可以通过教学情境的创设，组织小组合作的开展。
三、营造良好氛围
一个真实、生动的情境与氛围，能够带领学生快速进入学生状态，并带着自身情感去感悟与体验学习，最终发展学生的核心素养。因此在小学信息技术学科教学中，还需要教师为学生营造良好的氛围，以传递更多的知识技能[3]。首先，在教学前，教师可以通过教学任务的布置，问题的提出，然后引导学生展开思考、交流与想象。接下来可以结合实际生活，或者运用多媒体设备，来形象直观展示教学内容。比如引导学生联想生活中的信息技术内容，回忆其他学科中蕴藏的知识信息，然后以小组为单位进行互动交流，实践操作，强化自身的学习能力。其次，信息技术的发展历程，就是一段精彩、无法复制的经典，值得在课堂教学中灵活运用。作为信息技术教师，就可以通过讲故事、多媒体演示等方法，将信息技术的发展史告知学生，以激发学习兴趣，拓宽学生的知识面，增强学生的体验与感悟。最后，小学信息技术的学习过程，是一个不断观察、体验、实践的过程，在实际教学中，就需要教师为学生提供多元的实践操作机会。无论是课堂上，还是课下，教师都可以先引导学生进行观察、思考，主动去探索信息技术的知识。接下来引导学生，展开上机操作与实践，强化自身的操作能力，营造良好的课堂氛围。
结语：综上所述，本文针对核心素养下的小学信息技术学科教学方法，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过结合实际生活;采用小组合作;营造良好氛围等策略，发展学生的核心素养，提高信息技术教学质量。
参考文献
[1]钦威.基于核心素养下的信息技术与小学美术学科教学融合探究[J].中小学电教，2020（12）：47-48.
[2]张红菱.核心素养视野下的小学信息技术学科教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：218.
[3]徐建芳.例谈学科核心素养视域下的小学信息技术课堂教学的提问策略[J].教育教学论坛，2020（38）：272-273.
成都市双流区永安小学
关键词：核心素养;小学;信息技术;学科教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-215
引言：在核心素养视野下，小学信息技术学科的教学工作，就需要教师紧跟时代发展，结合小学生的个性差异，及时转变思想观念，创新教学方法，以实现素质教育，提高学生的综合能力。
一、结合实际生活
小学阶段的学生，由于刚开始接触信息技术学科，对于其内容不够了解，以为上信息技术课就是玩电脑。因此就需要教师结合实际生活，以学生兴趣的激发，生活经验的丰富，来发展学生的核心素养，促使学生全面发展。尤其是一些鲜活的、真实的生活案例，能够快速吸引学生注意，强烈刺激学生的感官，以达到知识与技能的传递目的。首先，在新知导入中，结合实际生活中的素材与信息。比如人物故事、互联网与计算机的发展历程、趣味的生活案例等，都可以快速吸引学生眼球，激发学生兴趣，促使学生快速进入学习状态。其次，在重难点知识的讲解中，可以结合实际生活，引发学生思考、想象、探究、实践，强化学生的信息技术核心素养[1]。比如将生活中的实物、图片、故事，用来演示知识内容，降低学习难度;或者引导学生自己在生活中挖掘信息技术学科的知识，展开探究实践，丰富自身的阅历，提高学生的动手操作能力。比如川教2019版小学信息技术三年级上册第一单元第2节《智慧科技新生活》中：随着现代的发展进步，信息技术的飞速提升，各类科技新产品已经进入了我们的生活，改变着我们的衣、食、住、行，过去和现在的生活方式大不相同，究竟我们的生活方式发生了怎样的改变。紧接着为学生播放现代新生活方式的视频，让学生谈谈这些新生活方式有什么感受，带领学生体验，加深对理论知识的理解。
例如在三年级下册第二单元《“小画家”欢欢》教学中，教师就可以结合实际生活展开教学。如：先利用投影仪，为学生展示几张图画作品，引导学生欣赏。然后提出问题，这些图画是用各种刷子等工具画成的，那怎么将它画在电脑上呢？接下来引导学生展开思考交流、探究操作，以激发学生兴趣，发展学生的核心素養。
二、自主合作探究
在小学信息技术学科教学中，通过小组合作方法的应用，也可以发展学生的核心素养，提高教学质量。首先，可以利用信息技术，比如多媒体设备、微课等，将抽象复杂的知识，以图文结合、动静结合、声乐结合的方式，直观形象展现与演示。在形象直观的演示下，既可以激发学生兴趣，又可以增强学生的体验，促使学生积极展开合作探究[2]。其次，质疑是引发学生参与课堂学习的有效动力之一。因此在信息技术教学中，可以由教师提出质疑，引发学生思考、探究。也可以将学习主体归还学生，鼓励学生提出质疑，然后以小组为单位，展开合作探究。教师要针对学生的表现，给予相应的指导与点拨，带领学生快速掌握信息技术的核心内容，培养学生的团队合作与互动交流能力。最后，真实、趣味、多元的教学情境，可以让学生投入真挚的情感，去收获知识，展开交流互动、实践探究。在教学中，就可以通过教学情境的创设，组织小组合作的开展。
三、营造良好氛围
一个真实、生动的情境与氛围，能够带领学生快速进入学生状态，并带着自身情感去感悟与体验学习，最终发展学生的核心素养。因此在小学信息技术学科教学中，还需要教师为学生营造良好的氛围，以传递更多的知识技能[3]。首先，在教学前，教师可以通过教学任务的布置，问题的提出，然后引导学生展开思考、交流与想象。接下来可以结合实际生活，或者运用多媒体设备，来形象直观展示教学内容。比如引导学生联想生活中的信息技术内容，回忆其他学科中蕴藏的知识信息，然后以小组为单位进行互动交流，实践操作，强化自身的学习能力。其次，信息技术的发展历程，就是一段精彩、无法复制的经典，值得在课堂教学中灵活运用。作为信息技术教师，就可以通过讲故事、多媒体演示等方法，将信息技术的发展史告知学生，以激发学习兴趣，拓宽学生的知识面，增强学生的体验与感悟。最后，小学信息技术的学习过程，是一个不断观察、体验、实践的过程，在实际教学中，就需要教师为学生提供多元的实践操作机会。无论是课堂上，还是课下，教师都可以先引导学生进行观察、思考，主动去探索信息技术的知识。接下来引导学生，展开上机操作与实践，强化自身的操作能力，营造良好的课堂氛围。
结语：综上所述，本文针对核心素养下的小学信息技术学科教学方法，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过结合实际生活;采用小组合作;营造良好氛围等策略，发展学生的核心素养，提高信息技术教学质量。
参考文献
[1]钦威.基于核心素养下的信息技术与小学美术学科教学融合探究[J].中小学电教，2020（12）：47-48.
[2]张红菱.核心素养视野下的小学信息技术学科教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：218.
[3]徐建芳.例谈学科核心素养视域下的小学信息技术课堂教学的提问策略[J].教育教学论坛，2020（38）：272-273.
成都市双流区永安小学