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【摘要】《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：义务教育阶段英语课程承担着培养学生基本英语素养、发展学生思维能力、提高学生综合人文素养的任务。笔者结合教学案例从丰富英语的教与学的形式；激发小学生英语学习的兴趣；树立小学生英语学习的自信心等方面探讨教学过程中如何拓展英语学习渠道，提升小学生的英语综合素养，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，发张跨文化交际能力。
【关键词】学习渠道 英语素养 学习兴趣自信心
语言学习需要大量的输入，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师在英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力，提升他们的英语素养。
一、多措并举，丰富英语的教与学的形式
随着信息技术时代的到来，研究在现代信息技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个新课题。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，提高学习效果。
1.鼓励学生收看英语影视节目。目前，适合基础英语教学的广播、电视英语节目很多。通过视听，不但可以增长见识，而且还可以提高英语听说能力。
2.利用英语教学网站和软件。现在英语教学网站和软件遍地开花，例如“17作业”、“无忧课堂”、“纳米盒”、www.englishcat.com等为不同层次的英语教学提供了丰富的资源。
3.观看各类多媒体英语教学光盘。市场上各类英语教学光盘如雨后春笋般出现，有的是按照教材设置要求，它是形音义统一在具体教学情景中的课堂教学“活”教材，是英语课堂教学有力的辅佐材料。
4.阅读英语教学的报刊杂志。目前各类专业的英语教学报刊杂志在不断增加，而且越来越侧重多种媒体的分量。如原来只提供英语试卷听力部分的录音带，而现在把所有的文字材料都录制在录音带上，并与文字材料同步出版，其听力材料语境真实、语言地道、语音纯正、内容符合实际生活，是师生提高语音素质、增加英语知识、丰富英语文化的好素材。
二、多措并举，激发小学生英语学习的兴趣
1.组织活动，激发学生学英语的兴趣。英语活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。小学生天真活泼，若能有效地组织他们在活动中学习，将知识融于活动中，就能激发学生学习兴趣。
2.创设语境，激发学生用英语的兴趣。小学生的学习特点要求教师在教学中要注重语境的创设。在教学中笔者特别注重研究教材内容和生活之间的联系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，运用语言，课堂教学目的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。
3.关注生活，引导学生感受英语氛围。一些大型商场都有英语标语，商品上也都有英语注释，超市里英语单词也随处可见：Fruit（apple、pear、banana、orange、lemon…）；Food （bread、meat、rice、salad、sandwich、hamburger）；Vegetable（cabbage、parrot、tomato、potato…）；Clothes（T-shirt、coat、dress、shoes、skirt）；Drink（coca cola、spirit、beer、mineral water…）。走在街上，到处都有英语标识：Bank of China（中国银行）、PICC（中国人保）、China Mobile
（中国移动）、Renmin Road（人民路）、Post Office（邮局）、Police Station（警察局）……教师要引导学生观注生活中的英语。
三、多措并举，树立小学生英语学习的自信心
对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，而且笔者们缺乏英语氛围，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句鼓励的话语，一个温暖的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great ！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！并給予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯时，用相信的眼神，鼓励的语气说：Don’t be nervous！ Take it easy！ Try your best！ 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。在作业批改时，教师除了可以用等第来给学生打分，还可以用英语写一些鼓励督促的话.You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！
语篇教学时笔者采用多种形式引导学生参与到学习活动中来。如组织学生在情景中进行小组、两人、个别、集体等形式的活动；唱歌和绘画也是很好的活动方式，有些学生在文化学习中可能处于劣势，在艺术方面有特长，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现自笔者的舞台，让学生认识到自己的价值，树立英语学习的信心。
总之，提升小学生英语素养是一项复杂的系统工程，要实现这一工程，需要解决很多问题，其中英语教师专业化水平对整个英语素质教育起着关键性的作用。教师要不断更新学科专业知识，提高语言素养；不断积累学科教学知识，提高教学实践能力；开展教学反思，促进专业可持续发展，为提升小学生英语素养保驾护航。
参考文献：
[1]唐力行.“整体语言教学”的理论和实践[J].中小学英语教学与研究.1998.1.
【关键词】学习渠道 英语素养 学习兴趣自信心
语言学习需要大量的输入，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师在英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力，提升他们的英语素养。
一、多措并举，丰富英语的教与学的形式
随着信息技术时代的到来，研究在现代信息技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个新课题。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，提高学习效果。
1.鼓励学生收看英语影视节目。目前，适合基础英语教学的广播、电视英语节目很多。通过视听，不但可以增长见识，而且还可以提高英语听说能力。
2.利用英语教学网站和软件。现在英语教学网站和软件遍地开花，例如“17作业”、“无忧课堂”、“纳米盒”、www.englishcat.com等为不同层次的英语教学提供了丰富的资源。
3.观看各类多媒体英语教学光盘。市场上各类英语教学光盘如雨后春笋般出现，有的是按照教材设置要求，它是形音义统一在具体教学情景中的课堂教学“活”教材，是英语课堂教学有力的辅佐材料。
4.阅读英语教学的报刊杂志。目前各类专业的英语教学报刊杂志在不断增加，而且越来越侧重多种媒体的分量。如原来只提供英语试卷听力部分的录音带，而现在把所有的文字材料都录制在录音带上，并与文字材料同步出版，其听力材料语境真实、语言地道、语音纯正、内容符合实际生活，是师生提高语音素质、增加英语知识、丰富英语文化的好素材。
二、多措并举，激发小学生英语学习的兴趣
1.组织活动，激发学生学英语的兴趣。英语活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。小学生天真活泼，若能有效地组织他们在活动中学习，将知识融于活动中，就能激发学生学习兴趣。
2.创设语境，激发学生用英语的兴趣。小学生的学习特点要求教师在教学中要注重语境的创设。在教学中笔者特别注重研究教材内容和生活之间的联系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，运用语言，课堂教学目的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。
3.关注生活，引导学生感受英语氛围。一些大型商场都有英语标语，商品上也都有英语注释，超市里英语单词也随处可见：Fruit（apple、pear、banana、orange、lemon…）；Food （bread、meat、rice、salad、sandwich、hamburger）；Vegetable（cabbage、parrot、tomato、potato…）；Clothes（T-shirt、coat、dress、shoes、skirt）；Drink（coca cola、spirit、beer、mineral water…）。走在街上，到处都有英语标识：Bank of China（中国银行）、PICC（中国人保）、China Mobile
（中国移动）、Renmin Road（人民路）、Post Office（邮局）、Police Station（警察局）……教师要引导学生观注生活中的英语。
三、多措并举，树立小学生英语学习的自信心
对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，而且笔者们缺乏英语氛围，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句鼓励的话语，一个温暖的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great ！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！并給予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯时，用相信的眼神，鼓励的语气说：Don’t be nervous！ Take it easy！ Try your best！ 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。在作业批改时，教师除了可以用等第来给学生打分，还可以用英语写一些鼓励督促的话.You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！
语篇教学时笔者采用多种形式引导学生参与到学习活动中来。如组织学生在情景中进行小组、两人、个别、集体等形式的活动；唱歌和绘画也是很好的活动方式，有些学生在文化学习中可能处于劣势，在艺术方面有特长，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现自笔者的舞台，让学生认识到自己的价值，树立英语学习的信心。
总之，提升小学生英语素养是一项复杂的系统工程，要实现这一工程，需要解决很多问题，其中英语教师专业化水平对整个英语素质教育起着关键性的作用。教师要不断更新学科专业知识，提高语言素养；不断积累学科教学知识，提高教学实践能力；开展教学反思，促进专业可持续发展，为提升小学生英语素养保驾护航。
参考文献：
[1]唐力行.“整体语言教学”的理论和实践[J].中小学英语教学与研究.1998.1.