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摘要：现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学英语教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，亟需推进小组合作这一创新策略的运用，来助力英语高效课堂的构建和实施。基于此，本文将结合教学实践经验，从科学划分小组成员、合理布置探究任务、设置课堂评价内容三个维度出发，全面系统地分析以小组合作来构建小学英语高效课堂的具体方法和科学策略。
关键词：小组合作;构建;小学英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
高效课堂是课堂教学理想状态，是建立在有效课堂教学基础之上的，在高效课堂下学生拥有独立思考、自主学习的空间和机会，可以在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，并获得能力的发展和提升。小组合作教学方式能够促进学生学习方式的转变，优化学生的学习状态，也是构建高效课堂的有效途径。对此，小学英语教师需要彻底革新思想观念，不断推进课堂教学方法和策略的创新，让小组合作教学可以实现更为巧妙地运用，最终实现英语高效课堂的构建和实施，展现出英语学科应有的魅力和价值。
一、科学划分小组成员，奠定合作教学基础
对于小组合作教学的开展和实施来说，小组成员的划分是基础性的工作，关系到学生主观能动性的展现和发挥。但是，有许多教师对合作教学的认识并不够，在分组时过于随意，认为只要将学生们进行随意组合就可以了，结果造成了教学秩序的混乱和教学行为的低效。针对这种情况，教师应当端正对分组的态度和思想，首先去了班级学生的学习成绩、能力水平、性格特征等情况，进而依据组内异质、组间同质的原则来将其分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体分工，确保每个学生都有参与和展现的机会，从而为合作教学的开展奠定基础。
例如，在教授《Look at me！》时，以往的小组合作教学中存在着很多的问题，在学习过程中这些问题会严重影响学生们的学习效果。所以，笔者针对分组过程进行了优化，如，笔者提前了解学生们的学习方法，认识学生们的学习水平，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组5人，在分组过程中，笔者还会在每个小组中安排一至两名学习能力突出的学生，在小组讨论中负责引导成员的学习思维。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。
二、合理布置探究任务，促进学生合作交流
学生的合作交流需要一定的驱动，否则学生是缺乏合作热情的，即使合作也只是“伪合作”，无法取得应有的效果。所以，小学英语教师需要树立科学的觀念和思想，重视探究任务的设置，全面地把握英语教材课本，提炼其中知识重点、难点与要点，以此为基础来合理地布置难易程度适中的探究任务，再以问题的方式进行呈现和展示，发挥出强大的驱动力，直接调动学生的合作动机和热情，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞与优势互补，最终完成探究任务、深化对知识的理解与掌握。
例如，在教授《My pencil case》时，通过课前时间将学生划分完成后，笔者带领学生们对本节课程的内容进行学习，熟悉本节课程的内容。随后，笔者设置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们通过讨论交流的方式对本节课程的内容进行探索。在学生们讨论交流的这段时间里，笔者会在班级中巡回，观察学生们的讨论情况，当笔者发现学生们遇到分歧时，笔者会从侧面给予指导，帮助学生们完善学习过程。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的合作交流。
三、设置课堂评价内容，提升学生交流热情
评价是课堂教学的基础环节，同时也是合作教学中不可缺少的一部分，能帮助学生更加全面地认识自己，优化合作教学的效果。对此，小学英语教师应该提高对课堂评价的关注与重视程度，重点改革过去以学生个体成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生合作学习的过程和最终结果，适当鼓励学生进行小组自评和互评，以保证评价的全面性和客观性，促使每个学生都能够从合作学习的过程中受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，体会到合作学习成功所带来的喜悦，从而更具合作交流的热情。
例如，在教授《Nice to meet you！》时，很多教师在实施合作教学时都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的合作学习有着很大的帮助。所以，笔者对课堂评价进行了优化，如，笔者会以小组为单位进行评价，评选出本节课程中表现最优异的小组，通过这个评价环节，可以使各小组之间形成竞争关系，促进学生之间的交流。这样，笔者通过设置课堂评价内容，提升了学生的交流热情。
总而言之，小组合作作为一种创新型的教学策略和方法，是推动高效课堂的有效路径，同时也是推进新课程改革实施发展的关键路径。所以，在小学英语课堂教学中，每个英语教师都应当认识到小组合作教学运用的重要性和必要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来科学划分小组成员、合理布置探究任务、设置课堂评价内容，让小组合作教学模式得到巧妙地运用，优化并完善课堂教学的过程和氛围，从而激发学生学习兴趣和学习愿望，提高课堂教学的实效性并培养学生的合作能力、核心素养。
参考文献
[1]岳阳.创建高效英语课堂，做智慧教师[J].考试周刊，2017（04）：104.
[2]潘肖引.创新环境下英语高效教学探究[J].成才之路，2017（01）：89.
[3]朱燕飞.创新使用教材引导学生高效学习的途径探索[J].中学教学参考，2017（01）：49-50.
关键词：小组合作;构建;小学英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
高效课堂是课堂教学理想状态，是建立在有效课堂教学基础之上的，在高效课堂下学生拥有独立思考、自主学习的空间和机会，可以在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，并获得能力的发展和提升。小组合作教学方式能够促进学生学习方式的转变，优化学生的学习状态，也是构建高效课堂的有效途径。对此，小学英语教师需要彻底革新思想观念，不断推进课堂教学方法和策略的创新，让小组合作教学可以实现更为巧妙地运用，最终实现英语高效课堂的构建和实施，展现出英语学科应有的魅力和价值。
一、科学划分小组成员，奠定合作教学基础
对于小组合作教学的开展和实施来说，小组成员的划分是基础性的工作，关系到学生主观能动性的展现和发挥。但是，有许多教师对合作教学的认识并不够，在分组时过于随意，认为只要将学生们进行随意组合就可以了，结果造成了教学秩序的混乱和教学行为的低效。针对这种情况，教师应当端正对分组的态度和思想，首先去了班级学生的学习成绩、能力水平、性格特征等情况，进而依据组内异质、组间同质的原则来将其分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体分工，确保每个学生都有参与和展现的机会，从而为合作教学的开展奠定基础。
例如，在教授《Look at me！》时，以往的小组合作教学中存在着很多的问题，在学习过程中这些问题会严重影响学生们的学习效果。所以，笔者针对分组过程进行了优化，如，笔者提前了解学生们的学习方法，认识学生们的学习水平，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组，每个小组5人，在分组过程中，笔者还会在每个小组中安排一至两名学习能力突出的学生，在小组讨论中负责引导成员的学习思维。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。
二、合理布置探究任务，促进学生合作交流
学生的合作交流需要一定的驱动，否则学生是缺乏合作热情的，即使合作也只是“伪合作”，无法取得应有的效果。所以，小学英语教师需要树立科学的觀念和思想，重视探究任务的设置，全面地把握英语教材课本，提炼其中知识重点、难点与要点，以此为基础来合理地布置难易程度适中的探究任务，再以问题的方式进行呈现和展示，发挥出强大的驱动力，直接调动学生的合作动机和热情，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞与优势互补，最终完成探究任务、深化对知识的理解与掌握。
例如，在教授《My pencil case》时，通过课前时间将学生划分完成后，笔者带领学生们对本节课程的内容进行学习，熟悉本节课程的内容。随后，笔者设置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们通过讨论交流的方式对本节课程的内容进行探索。在学生们讨论交流的这段时间里，笔者会在班级中巡回，观察学生们的讨论情况，当笔者发现学生们遇到分歧时，笔者会从侧面给予指导，帮助学生们完善学习过程。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的合作交流。
三、设置课堂评价内容，提升学生交流热情
评价是课堂教学的基础环节，同时也是合作教学中不可缺少的一部分，能帮助学生更加全面地认识自己，优化合作教学的效果。对此，小学英语教师应该提高对课堂评价的关注与重视程度，重点改革过去以学生个体成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生合作学习的过程和最终结果，适当鼓励学生进行小组自评和互评，以保证评价的全面性和客观性，促使每个学生都能够从合作学习的过程中受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信，体会到合作学习成功所带来的喜悦，从而更具合作交流的热情。
例如，在教授《Nice to meet you！》时，很多教师在实施合作教学时都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的合作学习有着很大的帮助。所以，笔者对课堂评价进行了优化，如，笔者会以小组为单位进行评价，评选出本节课程中表现最优异的小组，通过这个评价环节，可以使各小组之间形成竞争关系，促进学生之间的交流。这样，笔者通过设置课堂评价内容，提升了学生的交流热情。
总而言之，小组合作作为一种创新型的教学策略和方法，是推动高效课堂的有效路径，同时也是推进新课程改革实施发展的关键路径。所以，在小学英语课堂教学中，每个英语教师都应当认识到小组合作教学运用的重要性和必要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来科学划分小组成员、合理布置探究任务、设置课堂评价内容，让小组合作教学模式得到巧妙地运用，优化并完善课堂教学的过程和氛围，从而激发学生学习兴趣和学习愿望，提高课堂教学的实效性并培养学生的合作能力、核心素养。
参考文献
[1]岳阳.创建高效英语课堂，做智慧教师[J].考试周刊，2017（04）：104.
[2]潘肖引.创新环境下英语高效教学探究[J].成才之路，2017（01）：89.
[3]朱燕飞.创新使用教材引导学生高效学习的途径探索[J].中学教学参考，2017（01）：49-50.