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摘要：阅读课是小学语文教学的重要组成部分。小学生的语文课堂教学教师要注意阅读课的完整性和针对性，营造良好的阅读氛围，激发小学生的阅读兴趣，珍惜个性化阅读文章，强调多元理解，扩大阅览室，让学生喜欢阅读文章，善于阅读文章。
关键词：小学生;语文阅读课;阅读能力
小学语文教学的主要目的是全面提高小学生的语文水平。阅读教学是塑造语文核心素养的基础，也是小学语文教学的重要组成部分。在小学生语文课堂教学中，教师提高阅读文章和阅读文章的具体的指导，开展各种形式的阅读活动，使小学生喜欢阅读文章，善于阅读文章并在阅读文章的过程中提高阅读能力。
一、小学生语文阅读课标准
学生在阅读课中掌握某些标准，并掌握对文本内容的理解，进而提高语文阅读的实际效果。这些标准是：
（一）突出学生行为标准
无论是阅读文章还是阅读中文课文，老师都会从头到尾正确指导小学生，让小学生了解阅读课的主题和内容，这个标准很重要并且不能更改。因此，在平时的语文阅读课堂教学中为了实现有效的课堂教学。教师需要指导小学生正确的阅读文章，教给小学生阅读技巧和阅读方法，小学生掌握独立阅读的方法可以使学生在阅读文章的整个过程中把握文章大意的同时也可以充分发挥自己的想象力去理解文章内容。
（二）掌握关键句子的标准
当老师要求小学生阅读文章时，应该指导小学生认识和学习对文本的解释，对文章的正确的理解基本上在许多方面取决于关键句子的理解。小学生必须仔细感受句子的表达形式和效果。只有这样做，才能更好地把握创作者的创作目的。
二、小学生语文阅读课的科学研究
（一）阅读教学
在课堂教学实践活动中，我喜欢将两种方法应用于阅读教学，有强烈建议立即阅读和阅读主题。
强烈建议阅读本书以激发兴趣。强烈推荐阅读，目的取决于激发学生阅读文章的欲望，并激发他们对阅读文章的兴趣。为了更好地激发学生阅读文章的希望，教师可以对阅读的文章进行神奇的书评，重点摘要欣赏等，并依靠多媒体形象和声音吸引了学生的注意力，并使他们关注电影和电视作品。如《小兵张嘎》这篇文章中，文字中的插图和图片可以吸引学生并使他们愿意去阅读和了解这个故事。
阅读文章的主题是小学生需要掌握的必备能力。教师的分析不能代替学生的阅读文章练习活动，而应引导学生进行人性化理解，并在阅读文章的整个过程中重视交流。
例如：在《孔子在春天旅行》一文中有几种表达方式的描述，首先让学生自己阅读并谈论他们的经历，然后引导学生找到原文中描述的句子。还应该给学生足够的时间阅读文章的内容，并特别指导他们掌握关键文章段落。不断阅读文章主题以要求引起小学生引起情绪上的共鸣。
（二）设置主题阅读以增强实际效果
“主题阅读”致力于阅读时建立有针对性和针对性的阅读文化活动中心。主题阅读应以教材的内容为基础性。
例如：根据“中国传统文化”，“本地文化”，“历史名人”等，在“文化与艺术”主题阅读中，在课堂上可以教授“春联”，选择民间文化“春联”，教师可以精选对联，专门指导学生阅读和欣赏。比如按对联的相同长度，单词性相对性，平等匹配等方面进行欣赏;在“历史名人”的主题阅读中，在学习《对茅草屋的三次拜访》时，让学生首先阅读文章《三个王国的浪漫史》中，课堂教学要紧紧围绕着他们各自的出生经历来分析人物形象，并从人物形象中分析中获得更深的理解。只有了解了文章的主题，并用更广阔的视野来对待历史时间和文化。
三、如何教授阅读
在阅读课上，本人继续进行探索和实践活动，主要有以下三种感觉：
（一）依靠丰富多彩的方式来激发阅读文章的冲动。爱好是最好的
老师。为了提高阅读教学的效率，必须首先让小学生喜欢阅读，善于阅读文章。在课堂教学中，教师可以选择提问，引发小学生思考，这样引起学生对文本的兴趣。
例如：在经典图画书《谁丢了尾巴》中，请学生们先来欣赏幅画，然后再阅读文字并想象情节的发展趋势。小学生在读的过程中，教师可以询问小学生小猴子看到一条短而短的尾巴，请学生考虑一下没有尾巴的小蜥蜴？接下来将会发生什么事情呢？当欣赏没有插图的文章时，请学生想一想隐藏在文字后面的深意。小学生们凭自己的现象力进行猜测。阅读时，小学生将会充满希望，思考和研究。
（二）注意阅读文章的实际效果和塑造小学生语言表达能力
因为中小学生身心发展仍不成熟，因此，为了保持小学生的阅读文章的兴趣爱好，每次教师需要检查小学生阅读文章的实际效果。教师可以与小学生进行交流：“你最喜欢这篇文章中的哪个人物？为什么？
（三）教师要为小学生制定每天的阅读计划和目标
建立了每日的阅读计划后，小学生可以更主动地阅读文章。通过阅读文章后，小学生接受了思想，政治和道德教育，并且可以学习一些词语和积累一些丰富多彩的语言。
（四）扩大阅览室并教授阅读技巧。
小学生的语言能力并不是那么容易提高的。要提高学生的语言能力，仅仅依靠教学和课堂是不够的。老师要注意启分和鼓励并正确引导学生阅读更多内容，阅读好書，并让学生充分感受句子，激发小学生阅读文章的能力。教师要为学生阅读文章创造更大的室内空间。
四、如何为阅读教学做准备
作为老师，应该做到：
（一）提高自己的素质。学生喜欢有文采的老师，学生良好的阅读需要教师正确的指导。老师必须以身作则，丰富自己的文化底蕴，提高自己的文学素养，正确指导学习畅游在美丽的文学作品中，让小学生受到文化和艺术的熏陶。
（二）突出学生行为的主题
课堂教学中的不断创新应塑造以学生为主体的教育理念，以便学生讨论和理解的阅读文章，让小学生大胆地讨论自己的观点和想法，鼓励学生正确指导和重视个性化发展趋势，重视主体作用的充分发挥。
总而言之，阅读是为了塑造学生学习知识并掌握语言的能力，进而进一步的提高小学生的写作技巧。在小学的阅读教学中，教师要特别注意培养学生的独立阅读能力。并且要注意养成小学生爱阅读的习惯，高度重视学生语言能力的提高。
参考文献
[1]略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J]. 权玉顺. 中国培训. 2016（02）.
[2]浅谈小学生阅读能力的培养[J]. 曹桂梅，王秀玲. 延边教育学院学报. 2015（06）.
[3]探讨小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J]. 唐春梅. 中国校外教育. 2015（34）.
关键词：小学生;语文阅读课;阅读能力
小学语文教学的主要目的是全面提高小学生的语文水平。阅读教学是塑造语文核心素养的基础，也是小学语文教学的重要组成部分。在小学生语文课堂教学中，教师提高阅读文章和阅读文章的具体的指导，开展各种形式的阅读活动，使小学生喜欢阅读文章，善于阅读文章并在阅读文章的过程中提高阅读能力。
一、小学生语文阅读课标准
学生在阅读课中掌握某些标准，并掌握对文本内容的理解，进而提高语文阅读的实际效果。这些标准是：
（一）突出学生行为标准
无论是阅读文章还是阅读中文课文，老师都会从头到尾正确指导小学生，让小学生了解阅读课的主题和内容，这个标准很重要并且不能更改。因此，在平时的语文阅读课堂教学中为了实现有效的课堂教学。教师需要指导小学生正确的阅读文章，教给小学生阅读技巧和阅读方法，小学生掌握独立阅读的方法可以使学生在阅读文章的整个过程中把握文章大意的同时也可以充分发挥自己的想象力去理解文章内容。
（二）掌握关键句子的标准
当老师要求小学生阅读文章时，应该指导小学生认识和学习对文本的解释，对文章的正确的理解基本上在许多方面取决于关键句子的理解。小学生必须仔细感受句子的表达形式和效果。只有这样做，才能更好地把握创作者的创作目的。
二、小学生语文阅读课的科学研究
（一）阅读教学
在课堂教学实践活动中，我喜欢将两种方法应用于阅读教学，有强烈建议立即阅读和阅读主题。
强烈建议阅读本书以激发兴趣。强烈推荐阅读，目的取决于激发学生阅读文章的欲望，并激发他们对阅读文章的兴趣。为了更好地激发学生阅读文章的希望，教师可以对阅读的文章进行神奇的书评，重点摘要欣赏等，并依靠多媒体形象和声音吸引了学生的注意力，并使他们关注电影和电视作品。如《小兵张嘎》这篇文章中，文字中的插图和图片可以吸引学生并使他们愿意去阅读和了解这个故事。
阅读文章的主题是小学生需要掌握的必备能力。教师的分析不能代替学生的阅读文章练习活动，而应引导学生进行人性化理解，并在阅读文章的整个过程中重视交流。
例如：在《孔子在春天旅行》一文中有几种表达方式的描述，首先让学生自己阅读并谈论他们的经历，然后引导学生找到原文中描述的句子。还应该给学生足够的时间阅读文章的内容，并特别指导他们掌握关键文章段落。不断阅读文章主题以要求引起小学生引起情绪上的共鸣。
（二）设置主题阅读以增强实际效果
“主题阅读”致力于阅读时建立有针对性和针对性的阅读文化活动中心。主题阅读应以教材的内容为基础性。
例如：根据“中国传统文化”，“本地文化”，“历史名人”等，在“文化与艺术”主题阅读中，在课堂上可以教授“春联”，选择民间文化“春联”，教师可以精选对联，专门指导学生阅读和欣赏。比如按对联的相同长度，单词性相对性，平等匹配等方面进行欣赏;在“历史名人”的主题阅读中，在学习《对茅草屋的三次拜访》时，让学生首先阅读文章《三个王国的浪漫史》中，课堂教学要紧紧围绕着他们各自的出生经历来分析人物形象，并从人物形象中分析中获得更深的理解。只有了解了文章的主题，并用更广阔的视野来对待历史时间和文化。
三、如何教授阅读
在阅读课上，本人继续进行探索和实践活动，主要有以下三种感觉：
（一）依靠丰富多彩的方式来激发阅读文章的冲动。爱好是最好的
老师。为了提高阅读教学的效率，必须首先让小学生喜欢阅读，善于阅读文章。在课堂教学中，教师可以选择提问，引发小学生思考，这样引起学生对文本的兴趣。
例如：在经典图画书《谁丢了尾巴》中，请学生们先来欣赏幅画，然后再阅读文字并想象情节的发展趋势。小学生在读的过程中，教师可以询问小学生小猴子看到一条短而短的尾巴，请学生考虑一下没有尾巴的小蜥蜴？接下来将会发生什么事情呢？当欣赏没有插图的文章时，请学生想一想隐藏在文字后面的深意。小学生们凭自己的现象力进行猜测。阅读时，小学生将会充满希望，思考和研究。
（二）注意阅读文章的实际效果和塑造小学生语言表达能力
因为中小学生身心发展仍不成熟，因此，为了保持小学生的阅读文章的兴趣爱好，每次教师需要检查小学生阅读文章的实际效果。教师可以与小学生进行交流：“你最喜欢这篇文章中的哪个人物？为什么？
（三）教师要为小学生制定每天的阅读计划和目标
建立了每日的阅读计划后，小学生可以更主动地阅读文章。通过阅读文章后，小学生接受了思想，政治和道德教育，并且可以学习一些词语和积累一些丰富多彩的语言。
（四）扩大阅览室并教授阅读技巧。
小学生的语言能力并不是那么容易提高的。要提高学生的语言能力，仅仅依靠教学和课堂是不够的。老师要注意启分和鼓励并正确引导学生阅读更多内容，阅读好書，并让学生充分感受句子，激发小学生阅读文章的能力。教师要为学生阅读文章创造更大的室内空间。
四、如何为阅读教学做准备
作为老师，应该做到：
（一）提高自己的素质。学生喜欢有文采的老师，学生良好的阅读需要教师正确的指导。老师必须以身作则，丰富自己的文化底蕴，提高自己的文学素养，正确指导学习畅游在美丽的文学作品中，让小学生受到文化和艺术的熏陶。
（二）突出学生行为的主题
课堂教学中的不断创新应塑造以学生为主体的教育理念，以便学生讨论和理解的阅读文章，让小学生大胆地讨论自己的观点和想法，鼓励学生正确指导和重视个性化发展趋势，重视主体作用的充分发挥。
总而言之，阅读是为了塑造学生学习知识并掌握语言的能力，进而进一步的提高小学生的写作技巧。在小学的阅读教学中，教师要特别注意培养学生的独立阅读能力。并且要注意养成小学生爱阅读的习惯，高度重视学生语言能力的提高。
参考文献
[1]略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J]. 权玉顺. 中国培训. 2016（02）.
[2]浅谈小学生阅读能力的培养[J]. 曹桂梅，王秀玲. 延边教育学院学报. 2015（06）.
[3]探讨小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J]. 唐春梅. 中国校外教育. 2015（34）.