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学习英语的最终目的是使用英语，而小学是英语教学的初级阶段，要在此时做好英语的口语教学工作，提高学生的口语能力，并提高学生的口语表达信心。现阶段的小学英语口语教学效果不好，主要是由于学生缺少使用英语进行口语表达的勇气和欲望，而仿说式教学能够针对学生的特点进行教学，满足学生口语表达需求，从而提高口语教学质量，提高学生口语表达能力。
1. 做好前期的教学示范
小學英语口语教学中，教师运用仿说式教学模式，不能缺少对仿说式教学的示范，合理的示范才能让学生了解英语口语最基本的表述方法，进而运用正确的方法展开模仿。教师在示范的过程中，需要明确基本句式、单词的固定使用方法，这样教师的示范作为前提，学生可以通过观察教师来明确自己的模仿对象，从而展开适当的语音模仿。学生第一次进行模仿时，完全可以选择重复教师给出的固定句式，如固定的短语、段落或是句型等。通过循环性的模仿练习，可以逐渐从简单的仿说过渡到难度较高的英语口语表达，直至发展到模仿整篇文章。仿说式的小学英语口语教学模式，可以说是尊重学生的认识规律和口语能力发展特点。前期的教学示范是仿说式教学在口语教学中发挥作用的关键因素，教师要认识到这一点，并做好前期的示范教学。
2. 选择贴近现实生活的场景
小学英语教学是为中学、大学阶段学习英语打好基础，而小学阶段的口语教学大多与日常生活相关。因此，教师在利用仿说式教学模式进行口语教学时，应注意选择贴近现实生活的场景，提高口语语境的生活性和真实性。教师可以根据仿说的具体内容来设计情境，从而在真实的场景中增加英语的灵活使用。例如：《Welcome back to school！》一课，因为课文本身就是学期开始的第一课内容，教师可以利用学生刚开学时的热情，要求学生按照文中的内容仿说自己此时的想法和感受。这样的仿说式教学场景更加真实，学生的感受也具有真实性，不需要学生凭空想象，可以表达自己的真实想法，更有利于提高学生运用英语的能力，使其口语表达更加具有真实性，有利于提高学生口语能力。因此，小学英语教师在口语教学中运用仿说式教学模式，应注意选择与现实生活场景更为接近的情境，使学生在真实的情境中灵活进行口语表达。
3. 加强英语口语的灵活使用训练
小学英语口语教学中，想要提高学生的口语表达能力，教师在运用仿说式教学模式的过程中，也需要注意训练学生灵活使用口语的能力，促使学生将英语运用在日常生活中，从而提高英语口语教学的实用性。对于小学阶段的学生而言，教师采用仿说式教学模式进行口语教学，可以利用固定的句型、句式来讲解、讨论不同的内容，达到小学口语教学要求的同时，提高仿说式教学模式的意义。此外，学生可以在教师的指导下进行创新，将已经掌握的固定句型运用实际生活中，而此时教师需要做的是为学生创造良好的条件或是口语使用环境。如上课时使用英语问好、同学之间碰面、遇见英语教师使用英语打招呼等，都是将口语内容运用在实际生活中的有效途径;并且，每一位学生都使用英语互相交流，可以帮助学生建立起语言意识，有利于提高学生口语水平。
4. 强化英语口语的问答对话训练
问答对话的英语口语练习方式也是小学英语教师运用仿说式模式的主要方法。问答对话形式的口语仿说式口语教学方法有一定的难度和深度，需要在学生有一定的口语能力之后才能使用该方法，而后通过问答对话的形势丰富仿说式教学模式的内容，在仿说式教学模式中实现师生互动。在实际教学中，教师与学生可以扮演问答对话的双方，通过位置互换的方式强化学生口语能力，并通过提升问答对话的速度来深化学生的英语口语表达水平。以《Welcome back to school！》为例，首先，教师可以作为被提问方，由学生提出关于开学、关于假期的问题，由教师负责回答，此时的难度不高，学生提出的问题也都是学生掌握的英语知识。其次，教师作为提问方，由学生回答教师的问题。此时的问答对话难度有所增加，但对教师的要求更高，因为需要教师掌握的学习情况，运用大多数学生可以理解的方式提问，并且保证班级中大多数学生都可以回答问题，这样才能保护好学生口语表达的信心，并且保证仿说式教学模式在小学英语口语教学中的应用效果。
5. 总结
总而言之，在小学阶段提高学生英语口语表达能力，对于提高学生英语综合能力具有促进作用。笔者在教学中以仿说式教学作为有效媒介，优化英语口语教学流程和方法，激发学生运用英语表达的兴趣，希望以此提高学生的口语表达能力，实践证明仿说式教学模式在小学英语教学中具有重要作用，可以全面提升学生英语口语表达水平。
（作者单位：山东省淄博市桓台县唐山镇中心小学;山东省淄博市桓台县唐山镇中学）
1. 做好前期的教学示范
小學英语口语教学中，教师运用仿说式教学模式，不能缺少对仿说式教学的示范，合理的示范才能让学生了解英语口语最基本的表述方法，进而运用正确的方法展开模仿。教师在示范的过程中，需要明确基本句式、单词的固定使用方法，这样教师的示范作为前提，学生可以通过观察教师来明确自己的模仿对象，从而展开适当的语音模仿。学生第一次进行模仿时，完全可以选择重复教师给出的固定句式，如固定的短语、段落或是句型等。通过循环性的模仿练习，可以逐渐从简单的仿说过渡到难度较高的英语口语表达，直至发展到模仿整篇文章。仿说式的小学英语口语教学模式，可以说是尊重学生的认识规律和口语能力发展特点。前期的教学示范是仿说式教学在口语教学中发挥作用的关键因素，教师要认识到这一点，并做好前期的示范教学。
2. 选择贴近现实生活的场景
小学英语教学是为中学、大学阶段学习英语打好基础，而小学阶段的口语教学大多与日常生活相关。因此，教师在利用仿说式教学模式进行口语教学时，应注意选择贴近现实生活的场景，提高口语语境的生活性和真实性。教师可以根据仿说的具体内容来设计情境，从而在真实的场景中增加英语的灵活使用。例如：《Welcome back to school！》一课，因为课文本身就是学期开始的第一课内容，教师可以利用学生刚开学时的热情，要求学生按照文中的内容仿说自己此时的想法和感受。这样的仿说式教学场景更加真实，学生的感受也具有真实性，不需要学生凭空想象，可以表达自己的真实想法，更有利于提高学生运用英语的能力，使其口语表达更加具有真实性，有利于提高学生口语能力。因此，小学英语教师在口语教学中运用仿说式教学模式，应注意选择与现实生活场景更为接近的情境，使学生在真实的情境中灵活进行口语表达。
3. 加强英语口语的灵活使用训练
小学英语口语教学中，想要提高学生的口语表达能力，教师在运用仿说式教学模式的过程中，也需要注意训练学生灵活使用口语的能力，促使学生将英语运用在日常生活中，从而提高英语口语教学的实用性。对于小学阶段的学生而言，教师采用仿说式教学模式进行口语教学，可以利用固定的句型、句式来讲解、讨论不同的内容，达到小学口语教学要求的同时，提高仿说式教学模式的意义。此外，学生可以在教师的指导下进行创新，将已经掌握的固定句型运用实际生活中，而此时教师需要做的是为学生创造良好的条件或是口语使用环境。如上课时使用英语问好、同学之间碰面、遇见英语教师使用英语打招呼等，都是将口语内容运用在实际生活中的有效途径;并且，每一位学生都使用英语互相交流，可以帮助学生建立起语言意识，有利于提高学生口语水平。
4. 强化英语口语的问答对话训练
问答对话的英语口语练习方式也是小学英语教师运用仿说式模式的主要方法。问答对话形式的口语仿说式口语教学方法有一定的难度和深度，需要在学生有一定的口语能力之后才能使用该方法，而后通过问答对话的形势丰富仿说式教学模式的内容，在仿说式教学模式中实现师生互动。在实际教学中，教师与学生可以扮演问答对话的双方，通过位置互换的方式强化学生口语能力，并通过提升问答对话的速度来深化学生的英语口语表达水平。以《Welcome back to school！》为例，首先，教师可以作为被提问方，由学生提出关于开学、关于假期的问题，由教师负责回答，此时的难度不高，学生提出的问题也都是学生掌握的英语知识。其次，教师作为提问方，由学生回答教师的问题。此时的问答对话难度有所增加，但对教师的要求更高，因为需要教师掌握的学习情况，运用大多数学生可以理解的方式提问，并且保证班级中大多数学生都可以回答问题，这样才能保护好学生口语表达的信心，并且保证仿说式教学模式在小学英语口语教学中的应用效果。
5. 总结
总而言之，在小学阶段提高学生英语口语表达能力，对于提高学生英语综合能力具有促进作用。笔者在教学中以仿说式教学作为有效媒介，优化英语口语教学流程和方法，激发学生运用英语表达的兴趣，希望以此提高学生的口语表达能力，实践证明仿说式教学模式在小学英语教学中具有重要作用，可以全面提升学生英语口语表达水平。
（作者单位：山东省淄博市桓台县唐山镇中心小学;山东省淄博市桓台县唐山镇中学）