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摘要：在核心素养背景下对初中音乐教学提出更高要求，初中核心素养更注重培养学生对音乐的感受能力和音乐鉴赏能力。培养音乐鉴赏能力时需要关注学生的理解能力和表达能力，但在核心素养背景下初中音乐教学面临许多问题，本文首先讲述核心素养背景下初中音乐教学面临的问题，最后讲述了解决方案。
关键词：核心素养背景;初中音乐;问题与解决
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了能够达到初中音乐核心素养培养的目的首先需要培养学生对音乐学习的兴趣，在音乐实践过程中提高音乐鉴赏能力和表达能力，教师要引导学生在观赏音乐中感受内涵的人文情怀，培养艺术创造力和想象力，从而与音乐产生情感共鸣。
一、音乐核心素养对于初中生成长的重要性
1.提升学生的综合素质
伴随着人们生活质量的不断提高，人们对于精神生活以及艺术的追求也变得越来越强烈。音乐素养作为初中学生基础素养中的重要部门，不但能够有效地培养学生的音乐学习兴趣以及音乐能力之外，而且学生还能够通过音乐了解到这个时代的流行与时尚。因此音乐素养的考核也开始成为了当前初中生学习与成长当中的一个重要环节，音乐教师应当要重视对学生音乐素养的培养与提高，这样才能够帮助学生强化自身的综合竞争力。
2.调节初中生的情绪
由于初中阶段的学生正处在身心成长的重要阶段，因此他们的情绪往往容易出现波动与变化，所以教师可以通过音乐的方式来帮助学生调整身心状态与情绪，为学生构建出一个温和的心理情境，这也是一种高效、先进的教学方式。因此教师在进行初中音乐的教学过程当中，要积极、主动帮助学生培养学生的音乐核心素养，为学生身心的健康成长提供重要的保障。
二、核心素养背景下初中音乐教学策略
1.调动学生音乐学习兴趣
调动学生音乐学习兴趣能够提高初中音乐教学课堂效率与质量，推进教学内容与教学方法的革新，在初中音乐教学课堂上教师需要将音乐知识与生活实际相互联合，降低音乐理论知识的理解难度，将音乐知识应用到生活实践中，提高音乐的生活应用能力。除此之外，教师积极引导学生参加各种各样的音乐活动，能提高学生学习音乐的自信心，帮助学生将学习兴趣转化为学习动力，推进教学课堂的持续发展，培养音乐核心素养能力。
比如教师在教授《中华人民共和国国歌》之前，为了让学生能够更好感受歌曲所包含的人文情怀，在教授歌曲前教师给学生提供了一些革命事迹和观看一些图片与录像，如南京大屠杀的录像和抗日战争结束日本投降时中国国旗冉冉升起的影像，让学生感受歌曲创作时的历史背景与抗战人民的艰辛不易，进而与歌曲内容和曲调产生情感共鸣，激发学生心中深藏的爱国之情，产生浓浓的自豪感，理解音乐的内涵。
2.将音乐先进教学理念与实践教学相互结合
面对教学理念与实践教学进程不一的问题，教师需要加快实践教学的改良进程，做到教学理念与实践教学的相互统一。通过将教学理念与实践教学相互结合，能够更好的发挥学生在初中音乐教学课堂上的主体作用，让学生有空间表达自己对音乐作品的看法与观点，避免出现一言堂的问题，调动学生音乐学习的积极性与主动性，让学生的创造能力与想象能力得到充分发挥。为了加快教学理念与实践教学结合的进程，教師可以思考教学内存的问题，总结问题寻找方法，寻找教学方法的突破口，从而提高教学效果。教师在日常教学时要注意自己的教学习惯，用正确的教学理念改正不良的教学方法，在课下活动中与其他优秀的教师多交流，参考优秀教师教学成功的经验，将优秀教师的教学方法与自己的教学方法进行对比，弥补不足。最后教师还对自身素质进行严格要求，加强自身的人文修养，了解更加新颖的教学理念与教学方法，将掌握的先进教学理念与实际教学进行结合，在实践过程中改正错误，积累成功经验，达到教学效果提高的目的。
如在初中音乐教学课堂上为了培养学生的音乐鉴赏能力，可以给学生提供不同类型的音乐作品，将选择权交到学生手上，让学生自主选择喜欢的音乐类型，喜欢古典音乐的学生可以欣赏著名古典音乐《高山流水》《汉宫秋月》，喜欢摇滚乐的学生可以欣赏汪峰、五月天的音乐。将主动权交给学生能够调动学生音乐学习的兴趣，营造良好的学习氛围。教师也可以让学生对音乐作品进行二次创作，将古典音乐与摇滚乐器相结合，培养音乐的创造能力和想象力，发挥学生独特的审美能力。
结语：综上所述，想要在音乐教学过程当中提升学生的音乐核心素养，就必须要将传统的音樂教学模式进行优化与转变，同时还要针对教学过程当中的具体情况在音乐教学环节当中渗透培养音乐情感，并通过课呇导入的方式来树立音乐思维，从而让更多的学生积极、主动地加入到初中音乐的学习过程当中，全面性地提高学生的音乐核心素养，为构建高效音乐课堂做好充分的准备。
参考文献
[1]蒋钦华，傅莉莉，洪瑞珠.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].福建基础教育研究，2015（03）：155-168.
[2]陈代春，韦艳春，尹爱青.以美施教以乐育人——核心素养背景下初中音乐教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2015（16）：114-121.
关键词：核心素养背景;初中音乐;问题与解决
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了能够达到初中音乐核心素养培养的目的首先需要培养学生对音乐学习的兴趣，在音乐实践过程中提高音乐鉴赏能力和表达能力，教师要引导学生在观赏音乐中感受内涵的人文情怀，培养艺术创造力和想象力，从而与音乐产生情感共鸣。
一、音乐核心素养对于初中生成长的重要性
1.提升学生的综合素质
伴随着人们生活质量的不断提高，人们对于精神生活以及艺术的追求也变得越来越强烈。音乐素养作为初中学生基础素养中的重要部门，不但能够有效地培养学生的音乐学习兴趣以及音乐能力之外，而且学生还能够通过音乐了解到这个时代的流行与时尚。因此音乐素养的考核也开始成为了当前初中生学习与成长当中的一个重要环节，音乐教师应当要重视对学生音乐素养的培养与提高，这样才能够帮助学生强化自身的综合竞争力。
2.调节初中生的情绪
由于初中阶段的学生正处在身心成长的重要阶段，因此他们的情绪往往容易出现波动与变化，所以教师可以通过音乐的方式来帮助学生调整身心状态与情绪，为学生构建出一个温和的心理情境，这也是一种高效、先进的教学方式。因此教师在进行初中音乐的教学过程当中，要积极、主动帮助学生培养学生的音乐核心素养，为学生身心的健康成长提供重要的保障。
二、核心素养背景下初中音乐教学策略
1.调动学生音乐学习兴趣
调动学生音乐学习兴趣能够提高初中音乐教学课堂效率与质量，推进教学内容与教学方法的革新，在初中音乐教学课堂上教师需要将音乐知识与生活实际相互联合，降低音乐理论知识的理解难度，将音乐知识应用到生活实践中，提高音乐的生活应用能力。除此之外，教师积极引导学生参加各种各样的音乐活动，能提高学生学习音乐的自信心，帮助学生将学习兴趣转化为学习动力，推进教学课堂的持续发展，培养音乐核心素养能力。
比如教师在教授《中华人民共和国国歌》之前，为了让学生能够更好感受歌曲所包含的人文情怀，在教授歌曲前教师给学生提供了一些革命事迹和观看一些图片与录像，如南京大屠杀的录像和抗日战争结束日本投降时中国国旗冉冉升起的影像，让学生感受歌曲创作时的历史背景与抗战人民的艰辛不易，进而与歌曲内容和曲调产生情感共鸣，激发学生心中深藏的爱国之情，产生浓浓的自豪感，理解音乐的内涵。
2.将音乐先进教学理念与实践教学相互结合
面对教学理念与实践教学进程不一的问题，教师需要加快实践教学的改良进程，做到教学理念与实践教学的相互统一。通过将教学理念与实践教学相互结合，能够更好的发挥学生在初中音乐教学课堂上的主体作用，让学生有空间表达自己对音乐作品的看法与观点，避免出现一言堂的问题，调动学生音乐学习的积极性与主动性，让学生的创造能力与想象能力得到充分发挥。为了加快教学理念与实践教学结合的进程，教師可以思考教学内存的问题，总结问题寻找方法，寻找教学方法的突破口，从而提高教学效果。教师在日常教学时要注意自己的教学习惯，用正确的教学理念改正不良的教学方法，在课下活动中与其他优秀的教师多交流，参考优秀教师教学成功的经验，将优秀教师的教学方法与自己的教学方法进行对比，弥补不足。最后教师还对自身素质进行严格要求，加强自身的人文修养，了解更加新颖的教学理念与教学方法，将掌握的先进教学理念与实际教学进行结合，在实践过程中改正错误，积累成功经验，达到教学效果提高的目的。
如在初中音乐教学课堂上为了培养学生的音乐鉴赏能力，可以给学生提供不同类型的音乐作品，将选择权交到学生手上，让学生自主选择喜欢的音乐类型，喜欢古典音乐的学生可以欣赏著名古典音乐《高山流水》《汉宫秋月》，喜欢摇滚乐的学生可以欣赏汪峰、五月天的音乐。将主动权交给学生能够调动学生音乐学习的兴趣，营造良好的学习氛围。教师也可以让学生对音乐作品进行二次创作，将古典音乐与摇滚乐器相结合，培养音乐的创造能力和想象力，发挥学生独特的审美能力。
结语：综上所述，想要在音乐教学过程当中提升学生的音乐核心素养，就必须要将传统的音樂教学模式进行优化与转变，同时还要针对教学过程当中的具体情况在音乐教学环节当中渗透培养音乐情感，并通过课呇导入的方式来树立音乐思维，从而让更多的学生积极、主动地加入到初中音乐的学习过程当中，全面性地提高学生的音乐核心素养，为构建高效音乐课堂做好充分的准备。
参考文献
[1]蒋钦华，傅莉莉，洪瑞珠.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].福建基础教育研究，2015（03）：155-168.
[2]陈代春，韦艳春，尹爱青.以美施教以乐育人——核心素养背景下初中音乐教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2015（16）：114-121.