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[摘 要]我国作为世界上的人口大国，在经济等方面的发展成果都是显而易见的，但是我国虽然人口众多，但是却不是一个人才强国，所以教育也逐渐成为我国一个新的突破目标。分层次教学是从西方国家所引进的，其主要意义是根据学生自身条件的不同而使用不同的办法进行教育，以达到最好的效果，和孔子的因材施教有异曲同工之妙。本研究将介绍了在中职Photoshop教学中应用分层教学的原则和具体步骤，最后结合教学案例进行讲解。
[关键词]分层次教学 中职 photoshop教学
中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0095-01
前言：虽然我国作为世界上的人口大国，但是与世界上的发达国家相比较，我国并没有十分的优势，也就是说我国还没有成为人才强国。而所谓的分层次教育则是将我国传统的集体教学、小组教学、同学帮助以及个人自学等多种方式进行了结合。老师根据学生的知识基础水平将其分为几个类别，从而根据不同层次的学生水平进行相应而对教学方法。这样做不仅体现了因材施教的思想，也可以使教学的水平及学生学习的效果都达到最优化。并且，也是解决统一教学与学生个别差异的有效方法。
1.分层次教学在中职 Photoshop 教学中应用的原则
1.1 转变教师的思想
对于中职photoshop教学应用中实施分层次教学中，老师是首先需要做出改变的一个群体。我国的传统教育方式是对所有的学生进行统一的教育，统一的教学目标，统一的难点、重点分析。老师也是进行常规的备课。而在photoshop的分层次教学方式中，老师主要将教学的目标分成一等二等和三等三个模式，并且每一个等级所对应的重点难点，教学任务及教学目标都不尽相同。但是由于这种备课方式，老师的备课层面也被拉宽，难度也相应的加大，工作量也会相应的加大，同时，三套方案进行备课也使老师在讲课时的跨度和深度做出了明显的改变。而要想在中职实施分层次的photoshop的教学方法，这就要求中职的信息技术老师除了要对本学科的知识及内容精通之外，老师也要具有渊博的知识和相应的教学艺术从而满足学生们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。同时，老师也要做好加大工作量的心理准备。
1.2 提高学生间的竞争，区分学生层次
对于photoshop这种需要个性化，创意化的学科来说，如果学生在对这门课目学习完成后，出现了相同的风格作品，这就表示这种photoshop的教学方式是失败的，同时也是photoshop教学中的大忌。所以，教师在进行教学中一定要通过竞争的方式来刺激学生追求胜利的好胜心，并培养鼓励学生多运用自己的想法及创意去进行创作，不能教条化教育。同时，老师在教学中应该利用学生乐于追求成功，乐于展现自己的心理，是学生之间形成一种积极向上的竞争关系，同时也可以调动学生的学习性。
2.分层次教学在中职 Photoshop 教学中应用的步骤
2.1 根据学生的基础知识进行分层
之所以要实行分层次教学，其主要目的就是要根据不同的学生的具体情况和其现有的知识结构进行合理有效的教学设计。根据这种目的可以知道，对于分层次教学的基础就是要先对学生的知识基础情况进行分类。相应的分类不能仅通过举办一场考试来下定论，中职的信息技术老师，也要通过不同的手段去了解学生，并对学生的知识水平与技能的掌握情况做出客观的判断，比如中职的信息技术老师可以根据学生对photoshop知识的掌握情况以及学生对photoshop的兴趣程度进行分类：第一类是对photoshop知识掌握较好，兴趣比较浓厚的学生；第二类是对于photoshop知识掌握的一般，兴趣程度也比较一般的学生；第三类是对于photoshop知识掌握情况差，并且对这门课程缺乏兴趣的学生。而对于分层的标准也是多种多样的，比如中职计算机老师也可以根据学生的知识水平基础以及平时的表现进行考察，对学习的态度进行评定，并且通过客观公正的眼光进行动态的分析与考虑。
2.2 根据教学任务进行分层
除了要对学生的类别进行合理客观的分类之外，如果老师的教学任务分类不合理，也不能表现出分层教学的优势。所以对于教学任务的分层也要做到认真谨慎。对于photoshop的教学任务的分层，老师要根据教学大纲的要求，从而制定出较高、一般、较低的教学目标[1]，从而与已经进行层次分类的学生相对应，所以教学目标的分类是实施分层次教学的关键环节。而教学任务分类是为了使学生可以更好的掌握基础知识，从而使基础好的学生在学习之后具有独立解决问题，分析问题的能力；基础中等的学生可以对基础知识更一步的掌握并能将一般的知识应用到实际中；基础较差的学生则可以对基础知识进行掌握并能回答并解决一些比较基本的问题。这样的教学方式可以使学的好的学生进步神速；中等基础的学生具有稳定的知识基础；基础较差的学生也可以循序渐进。而老师在进行教学的期间也要进行相应的讲解和演示并做到循序渐进，充分调动学生的积极性，是学生在不同的层次也能获得知识，除此之外，老师也要鼓励不同层次的同学相互学习，共同进步。
2.3 根据教学结果进行分层
在中职教育的photoshop的教学结果的作业一般是让学生结合所学习的photoshop知识，进行独立的作品设计及制作。但是在分层次教学中，对于最后的教学结果作业也必须要进行分层次的对待。首先，对于层次不同的学生，其最后的作业题目要合理客观，不能给基础差的同学难度大的题目，基础好的同学简单的题目；其次，对于不同层次的学生的作品，老师也要用客观的眼光进行区别性的评价，不能用看待学的好的同学的作品要求去对待学的相对较差的学生的作品[2]。最后，进行作品评定后，老师也要对不同层次的学生中优秀的作品提出表扬，提高其自信心，也要对其作品指出不足，以防止学生过于自我膨胀；而对于任务完成效果不理想的学生也要给与一定的鼓励。
3.分层教育在中职photoshop中教学的实例
本例子中将会对不同层次的学生，要求他们将素材“天空”、“月亮”和“雄鹰”进行合成。其中对于基础较差的同学，老师要通过讲解这个例子向学生们介绍一些简单的、基础的photoshop的知识，比如如何新建文件夹并命名，如何使用移动工具，如何进行多个图层的结合以及如何对结合的不好的部分畸形修改等。而对于基础知识掌握较好的学生，则要求他们独立完成上述过程，并只是作为指导去帮助个别完成不好的同学，当基础较好的同学完成上述基础动作后，老师要其进行进一步的合成与修饰，比如对透明像素的锁定，对混合图层模式的修改以及对矢量蒙版的使用等，并且，学生可以根据笔刷的使用将图片做出符合自己创意的修改，抹去或者对现有的图案进行改动，从而达到想要的效果。
4.结语：
美国著名教育家布卢姆认为“：只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这就表明，所有的学生都不是笨学生，只要有合适的方法进行合理的教育，每一个学生都可以有很好的表现。而分层次教学模式在中职photoshop中的教学应用，则可以很好的验证这一点。除此之外，分层次教学不仅可以很好的满足不同层次的学生对知识的需求，也满足了不同层次的学生在其发展与实际操作中具有不同的标准，这对其日后的发展具有非常深远的意义。
参考文献：
[1] 黄春华，李若岭，姚莲斌.关于Photoshop课程分阶段教学方法的讨论[J].科技信息（學术研究），2008（23）.
[2] 王鹏伟.学科教学与研究性学习[J].教育研究，2002（9）.
[关键词]分层次教学 中职 photoshop教学
中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0095-01
前言：虽然我国作为世界上的人口大国，但是与世界上的发达国家相比较，我国并没有十分的优势，也就是说我国还没有成为人才强国。而所谓的分层次教育则是将我国传统的集体教学、小组教学、同学帮助以及个人自学等多种方式进行了结合。老师根据学生的知识基础水平将其分为几个类别，从而根据不同层次的学生水平进行相应而对教学方法。这样做不仅体现了因材施教的思想，也可以使教学的水平及学生学习的效果都达到最优化。并且，也是解决统一教学与学生个别差异的有效方法。
1.分层次教学在中职 Photoshop 教学中应用的原则
1.1 转变教师的思想
对于中职photoshop教学应用中实施分层次教学中，老师是首先需要做出改变的一个群体。我国的传统教育方式是对所有的学生进行统一的教育，统一的教学目标，统一的难点、重点分析。老师也是进行常规的备课。而在photoshop的分层次教学方式中，老师主要将教学的目标分成一等二等和三等三个模式，并且每一个等级所对应的重点难点，教学任务及教学目标都不尽相同。但是由于这种备课方式，老师的备课层面也被拉宽，难度也相应的加大，工作量也会相应的加大，同时，三套方案进行备课也使老师在讲课时的跨度和深度做出了明显的改变。而要想在中职实施分层次的photoshop的教学方法，这就要求中职的信息技术老师除了要对本学科的知识及内容精通之外，老师也要具有渊博的知识和相应的教学艺术从而满足学生们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。同时，老师也要做好加大工作量的心理准备。
1.2 提高学生间的竞争，区分学生层次
对于photoshop这种需要个性化，创意化的学科来说，如果学生在对这门课目学习完成后，出现了相同的风格作品，这就表示这种photoshop的教学方式是失败的，同时也是photoshop教学中的大忌。所以，教师在进行教学中一定要通过竞争的方式来刺激学生追求胜利的好胜心，并培养鼓励学生多运用自己的想法及创意去进行创作，不能教条化教育。同时，老师在教学中应该利用学生乐于追求成功，乐于展现自己的心理，是学生之间形成一种积极向上的竞争关系，同时也可以调动学生的学习性。
2.分层次教学在中职 Photoshop 教学中应用的步骤
2.1 根据学生的基础知识进行分层
之所以要实行分层次教学，其主要目的就是要根据不同的学生的具体情况和其现有的知识结构进行合理有效的教学设计。根据这种目的可以知道，对于分层次教学的基础就是要先对学生的知识基础情况进行分类。相应的分类不能仅通过举办一场考试来下定论，中职的信息技术老师，也要通过不同的手段去了解学生，并对学生的知识水平与技能的掌握情况做出客观的判断，比如中职的信息技术老师可以根据学生对photoshop知识的掌握情况以及学生对photoshop的兴趣程度进行分类：第一类是对photoshop知识掌握较好，兴趣比较浓厚的学生；第二类是对于photoshop知识掌握的一般，兴趣程度也比较一般的学生；第三类是对于photoshop知识掌握情况差，并且对这门课程缺乏兴趣的学生。而对于分层的标准也是多种多样的，比如中职计算机老师也可以根据学生的知识水平基础以及平时的表现进行考察，对学习的态度进行评定，并且通过客观公正的眼光进行动态的分析与考虑。
2.2 根据教学任务进行分层
除了要对学生的类别进行合理客观的分类之外，如果老师的教学任务分类不合理，也不能表现出分层教学的优势。所以对于教学任务的分层也要做到认真谨慎。对于photoshop的教学任务的分层，老师要根据教学大纲的要求，从而制定出较高、一般、较低的教学目标[1]，从而与已经进行层次分类的学生相对应，所以教学目标的分类是实施分层次教学的关键环节。而教学任务分类是为了使学生可以更好的掌握基础知识，从而使基础好的学生在学习之后具有独立解决问题，分析问题的能力；基础中等的学生可以对基础知识更一步的掌握并能将一般的知识应用到实际中；基础较差的学生则可以对基础知识进行掌握并能回答并解决一些比较基本的问题。这样的教学方式可以使学的好的学生进步神速；中等基础的学生具有稳定的知识基础；基础较差的学生也可以循序渐进。而老师在进行教学的期间也要进行相应的讲解和演示并做到循序渐进，充分调动学生的积极性，是学生在不同的层次也能获得知识，除此之外，老师也要鼓励不同层次的同学相互学习，共同进步。
2.3 根据教学结果进行分层
在中职教育的photoshop的教学结果的作业一般是让学生结合所学习的photoshop知识，进行独立的作品设计及制作。但是在分层次教学中，对于最后的教学结果作业也必须要进行分层次的对待。首先，对于层次不同的学生，其最后的作业题目要合理客观，不能给基础差的同学难度大的题目，基础好的同学简单的题目；其次，对于不同层次的学生的作品，老师也要用客观的眼光进行区别性的评价，不能用看待学的好的同学的作品要求去对待学的相对较差的学生的作品[2]。最后，进行作品评定后，老师也要对不同层次的学生中优秀的作品提出表扬，提高其自信心，也要对其作品指出不足，以防止学生过于自我膨胀；而对于任务完成效果不理想的学生也要给与一定的鼓励。
3.分层教育在中职photoshop中教学的实例
本例子中将会对不同层次的学生，要求他们将素材“天空”、“月亮”和“雄鹰”进行合成。其中对于基础较差的同学，老师要通过讲解这个例子向学生们介绍一些简单的、基础的photoshop的知识，比如如何新建文件夹并命名，如何使用移动工具，如何进行多个图层的结合以及如何对结合的不好的部分畸形修改等。而对于基础知识掌握较好的学生，则要求他们独立完成上述过程，并只是作为指导去帮助个别完成不好的同学，当基础较好的同学完成上述基础动作后，老师要其进行进一步的合成与修饰，比如对透明像素的锁定，对混合图层模式的修改以及对矢量蒙版的使用等，并且，学生可以根据笔刷的使用将图片做出符合自己创意的修改，抹去或者对现有的图案进行改动，从而达到想要的效果。
4.结语：
美国著名教育家布卢姆认为“：只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这就表明，所有的学生都不是笨学生，只要有合适的方法进行合理的教育，每一个学生都可以有很好的表现。而分层次教学模式在中职photoshop中的教学应用，则可以很好的验证这一点。除此之外，分层次教学不仅可以很好的满足不同层次的学生对知识的需求，也满足了不同层次的学生在其发展与实际操作中具有不同的标准，这对其日后的发展具有非常深远的意义。
参考文献：
[1] 黄春华，李若岭，姚莲斌.关于Photoshop课程分阶段教学方法的讨论[J].科技信息（學术研究），2008（23）.
[2] 王鹏伟.学科教学与研究性学习[J].教育研究，2002（9）.