【摘要】让学生学会搜集信息，带着初步认知进课堂，激活思维。还课堂于学生，还灵性于学生。灵活捕捉资源，师生相长。
　　【关键词】新课程 搜集信息 师生相长 自主合作
　　学习新课改已经进入全面实验阶段，新的理念、新的标准、新的教材，对每个老师提出了新的更高的要求。“纸上读来终觉浅，绝知此事要躬行，”参加新课改以来，我在学习与实践中体味着新课程。

一、让学生学会搜集信息，带着初步认知进课堂，激活思维

　　教科书不再是唯一的课程资源，要改变过于注重书本、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、发现探究、交流合作，就必须开发校内外一切课程资源为实施新课程提供有力的课程环境。在学习《大自然的语言》一课前，我安排学生研究、搜集农谚的知识，课上进行交流。
　　师：课前老师让同学们研究、搜集有关农谚的知识，谁来说一说？（生举手）。
　　生：我从网上知道农谚是：“农民在千百年的实践中总结出来的农业气象谚语。”
　　生：我向家人了解知道：“庄稼一枝花，全靠粪当家。”
　　在进行综合性学习“追寻春天的足迹”时，我带领学生走出课堂，走进大自然，摸一摸微润的土地，闻一闻迎春花的清香，看一看刚刚破土而出的小草，让学生亲身感受一下春的气息。这时我问：“谁告诉我描写春天的古诗文名句？”
　　学生争相回答：
　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
　　“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
　　“老师、老师，我想自己写一首诗！”
　　“好啊！”
　　“春风吹绿了小草，吹笑了桃花，吹醒了小河，也吹活了我的思维！”
　　见有自己作诗的，别的同学也跃跃欲试。我鼓励他们尽情地抒发自己的感受，学生们七嘴八舌地吟诵起来。有的同学还摇头晃脑，像模像样。
　　没想到，学生竟然文思泉涌！这么多与春有关的诗句如妙语连珠。虽然他们的创作还显稚嫩，都是自己的真实感受。是大自然的景象吸引了他们，激发了他们的思维。

二、还课堂于学生，还灵性于学生

　　传统的课堂教学，教师只有一本教材，一份教案，以教师为中心，按照自己的设计思路去调整学生，调控课堂。新课标下，课程资源是丰富多彩的。既有社会的也有自然界的，既有物力的，更有人力的。因此，教师是课程资源，学生更是重要的资源。在课堂教学中，我们要善于审时度势，随机应变，将其转化为鲜活资源，让学生真正成为课堂的主人。
　　1.灵活捕捉资源，师生相长
　　新课程要求关注学生，捕捉来自学生的信息，关注学生的表现。学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法。我们要关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情况随机的改变自己的教学行为。
　　一次自习课，窗外飘着雪花，学生的小手小脸冻得红红的。有的学生写几个字就放下笔哈着手。这时，一个靠窗的学生写一会儿作业，就偷偷向窗外望一眼，又偷偷看看我。我注意到了，便走过去问他：“你怎么了？”该生迟疑了一下，站起来大声说：“老师，能不能让我们看会儿雪？”他这一说，有几个学生立即响应：“是啊老师，让我们欣赏一下雪景吧！”我心里一动：是啊，与其让学生在挨冻中自习，不如就地取材，让他们观赏一下雪景，陶冶一下情操。需要时不一定有这样的机会。于是，我马上决定：“行，就按你说的做！不过大家欣赏时要谈谈自己的感受！”班里顿时沸腾了。下面是他们观后的体验：
　　生1：雪是那么纯洁，我的心被净化了。
　　生2：雪花旋转而下，舞姿像蝴蝶一样轻盈婀娜。
　　读着学生意味深长的话，我庆幸当时果断的决定，否则我岂不成了扼杀学生潜能和灵性的刽子手？
　　2.开放课堂，让学生在自主探究、合作交流中学习
　　《海伦·凯勒》是一篇自读课文，学习时我对学说：“同学们，我相信大家的自学能力，下面以小组为单位，自主探究、合作學习这篇课文，二十五分钟后，我让你们谈都学到了什么。”摘录教学片断如下：
　　生：“海伦集盲、聋、哑于一身，却取得了惊人的成绩，是我们健全人学习的榜样。”
　　生：“海伦顽强的意志、对知识的强烈渴求和对生活的热爱深深打动了我增加了我学习的信心。”
　　师：“你们说得棒极了！看来海伦.凯勒和莎莉文这两个人物形象大家把握得都很好，通过分析它们，对每位同学都有不同程度的启发和教育，我真为你们高兴！”话音未落，班里响起了一阵掌声。和谐民主的教学氛围，能够放飞思维、启迪智慧，师生能够奏出和谐的乐章。
　　乘着改革的春风，我思索着，感悟着。和我的学生在生活中学习语文，在语文中感受生活。教学中的每一次失误都是在鞭策我：你要学习！学生的每一点变化都是在鼓励我：要坚定信心！我要在课程改革实践中不断反思，在反思中不断追寻、创造，与学生同成长、共快乐。