随着我国中小学音乐教育的发展,新一轮课程改革已全面展开。新课程要求每位教师以全新教学理念和新观念进行课改实验,因此,在音乐课上怎样进行器乐教学,让学生在音乐课上获得更多的知识和技能已引起了广大音乐教师的关注。根据本校的实际情况,四年前,陶笛进入了山东省青岛普集路小学,这对于普集路小学音乐教学是一个新突破。四年来,我们亲身感受到了,陶笛教学对于提高学生的音乐素养有很大帮助. 学生通过练习陶笛,手、眼、耳及思维更加协调,给学生带来全新的艺术体验,受到学生和家长们的一致好评。
　　
　　一、激发学生学习陶笛的兴趣,引导学生主动探究
　　
　　1.激发学生学习兴趣,扎实基本功练习
　　回忆四年前,陶笛刚刚进入我们的校园,我还清晰地记得学生初拿到陶笛那种新鲜、神秘的神情,都跃跃欲试,想学着吹一吹来体验由自己吹出的新奇声音所带来的喜悦。以往的音乐教学,单一的演唱作品,不能很好地引起学生的学习兴趣。但是,自从手中有了这个小陶笛,我们的音乐课堂有了很大的转变,我带领着学生从最基本的音阶入手,重视陶笛指法、气息的运用,每当学生吹奏出曲子时,他们那种兴奋、喜悦的神情就会洋溢在脸上。
　　2.教学中注意创设情境,激发学生学习兴趣
　　在陶笛教学中,我还通过情境创设、技巧表现等手段来引导学生感知、想象音乐,在陶笛演奏中激发学生学习兴趣,使学生们主动学习音乐。我尝试这样来引导学生,先拿出陶笛,吹奏一曲学生熟悉的优美歌(乐)曲,如《小星星》《雪绒花》等,然后简介陶笛的结构、发声原理、演奏方法和音阶指法,并鼓励学生只要自己想学肯努力,就一定能学好。通过这样一种方式,不但突出了学生的主体地位,也调动了他们主动学习吹奏陶笛的兴趣。
　　
　　二、陶笛教学丰富了音乐学习的内容,提高了学习的自信心
　　
　　以往的音乐教学,教学内容较单一,演唱、欣赏的内容有的高年级学生已经不感兴趣了,还有的孩子已经进入变声期,由于声音不能很好地发挥,他们变得羞涩,不善于表达自己,能主动表现自我、积极参与演唱的孩子越来越少。但是,我知道他们的内心有很多想要表达的东西,他们内心也有对艺术的追求与渴望。自从陶笛来到我们的课堂,陶笛吹奏这个教学环节已经成为最爱学生欢迎的内容,也是提高学生音乐素养最有效的教学内容之一,孩子们从中获得丰富的音乐体验,这个教学环节也使音乐课堂教学更加充实。更值得一提的是,在演奏、展示的过程中,孩子们的自信大大提高了,一个赞赏的微笑,一片鼓励的掌声,无形中提高了学生的心理素质和克服困难的信心。
　　
　　三、根据学生能力进行指导培养
　　
　　陶笛的学习是一个由浅入深、由易到难、由简到繁渐进的过程,因此要注意从整体上把握好陶笛学习的进度与节奏,切不可按成人的学习进度去要求学生,或照搬现成的演奏法。教师要把演奏技巧按学生的实际能力加以分析,放慢进度,充分运用直观教具,把进度和难度放在学生“跳一跳能摘到果子”的程度,使大部分孩子都能跟得上进度。在实际教学中,我通过反复实践发现,指导学生气息和舌头的运用,以及引导学生养成良好的学习习惯尤为重要,所以我在教学中重点作指导。
　　⒈气息的运用
　　要吹好陶笛,正确的呼吸方法至关重要。小学生气息控制的意识及能力较差,因此,掌握正确的呼吸方法既是学习吹奏陶笛的重点也是难点。在日常生活中,呼气和吸气的时间大致相等,吹奏陶笛则要深呼吸,把气吸到腰腹部,与唱歌的呼吸方法相同,运气是美化音色和控制音的强、弱、长短以及各种感情变化的基础。
　　2.舌头的运用
　　舌头好像一个活塞,可以起到阻碍气流的作用。陶笛演奏乐曲需用连奏和断奏,传统中,我们以发“吐”音来吹奏断音。方法是:吹奏前将舌尖顶住上牙齿和牙肉的地方,堵住气流,吹奏时舌尖迅速向里缩回,离开吹口,发出“吐”的音,声带不振动,即能取得断音的效果。但在实际的教学中,我发现发“吐”音时,气流很强,特别是在吹奏低音时,不小心就会把音吹破。而“嘟”与“吐”的发音位置相同,所不同的是“嘟”是不送气音,“吐”是送气音,如果将发“吐”音改为发“嘟”音,则不仅能取得断音的效果,而且吹出的音也纯净一些。
　　音乐教学过程是学生参与音乐实践活动的过程,我们应该多学习陶笛的相关知识,不断增强指导学生吹奏的能力,多思考如何以更加灵活多样的形式和方法去帮助学生实现表现音乐的愿望。这些都需要我们在教学实践中不懈地积极思考,不断地探索、实践。
　　
　　(作者单位:山东省青岛普集路小学)